運用形象思維發(fā)展提高地理讀圖能力

1、匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)運用形象思維發(fā)展提高地理讀圖能力【摘要】地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。在地理教學(xué)中，運用形象思維發(fā)展，加強地圖教學(xué)的針對性和實用性，著眼于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地圖的方法，有助于學(xué)生獲取地理知識，鞏固地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；有助于教師提咼教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】形象思維讀圖能力地理教學(xué)在社會發(fā)展突飛猛進的今天，在地理教育教學(xué)活動中不能僅僅局限于教師對教育內(nèi)容的講授。要培養(yǎng)學(xué)生掌握地理知識和運用地理知識的能力，并通過地理思維去達到解決實際問題的目的。那么在這樣的過程中就要求教師在地理教學(xué)過程中充分運用讀圖教學(xué)這一

2、環(huán)節(jié)，讀圖能力的提升不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、鉆研地理的興趣，從而能運用地理知道去解決實際生活中的現(xiàn)實問題。形象思維是由形象一一表象一一新的形象三部分構(gòu)成的反映系統(tǒng)?？陀^事物所具有的形象，被人們感覺后在頭腦中保存下來的痕跡稱之為表象，這是人們認(rèn)識的感性階段。當(dāng)前，隨著形勢的發(fā)展和需要，在地理教學(xué)中強化、深化和優(yōu)化地理圖像的運用。是全面推進素質(zhì)教育的必要措施也是提高地理教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)學(xué)生大腦潛能、發(fā)展形象思維和提高學(xué)生能力的重要渠道。一、運用地圖，促進形象思維的發(fā)展匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)思維必須有物質(zhì)作為載體，沒有物質(zhì)作載體的思維是不存在的。形象思維的物質(zhì)

3、載體主要是圖形語言，它包括各種各樣的地圖、圖畫、圖表等。地圖是地球整體或局部按一定的比例縮小后的圖象，地圖上的各種符號都與地理事物和現(xiàn)象之間有著對應(yīng)的關(guān)系，它能形象地表示出某一地區(qū)地理事物的整體面貌。因此，充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，能促進學(xué)生形象思維的發(fā)展。具體做法我認(rèn)為可從以下三方面著手：1. 運用地圖，分析地理知識。地理事物都是相互依賴，相互制約，相互作用的，地理環(huán)境就是各種地理事物相互聯(lián)系的綜合產(chǎn)物，所以綜合性是地理科學(xué)的又一重要特點。各種地理理性知識，例如地理規(guī)律、地理演變、地理成因也都必須從這種聯(lián)系的分析中獲得，在地理教學(xué)中這些地理理性知識的分析必須依賴地圖。一張地圖可以容納大

4、量的地理信息，可以反映出某一區(qū)域內(nèi)各項地理事物及其位置關(guān)系，可以顯示出這一區(qū)域的整體面貌。所以地理事象之間錯綜復(fù)雜的聯(lián)系，就只有在這種內(nèi)容豐富表現(xiàn)簡明的整體圖形上一一地圖中才便于分析。人們從這整體圖形上，可以一目了然地看到許多地理事物和現(xiàn)象，便于整體地把握問題，有利于發(fā)現(xiàn)它們之間的多種關(guān)系。在這種整體圖形上，人們可以從不同的角度，不同的側(cè)面去思考問題，使思路更為開闊、靈活，便于人們創(chuàng)造性地分析問題。匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)2. 運用地圖，形象記憶地理知識。地理學(xué)科研究的內(nèi)容主要是各種地理事物和現(xiàn)象的空間分布及其成因，空間性是地理學(xué)科的重要特點。因此在學(xué)生頭腦中建立起各種地理事物的空間形象

5、是地理教學(xué)的首要任務(wù)，它包括各種地理事物的形狀、方位、大小、高低等。地理事物的這些性狀是難以用語言表述清楚的。比如某一國家或地區(qū)的輪廓形狀，幾個地點之間的方位關(guān)系，某一山脈的延伸走向，高低變化等都是用語言所”難以言狀”的，必須借用地圖才能表述清楚?？梢哉f”沒有地圖，就沒有地理學(xué)”。不善于運用地圖的地理教學(xué)，也就不能算是成功的地理課。教師如果脫離地圖，單靠語言描述各種地理事物和現(xiàn)象，學(xué)生得到的印象必然是模糊的、抽象的。學(xué)生脫離地圖去記憶各種地理事實材料，必然導(dǎo)致死記硬背，結(jié)果是事倍功半。教學(xué)實踐表明，學(xué)生對于圖象信號要比文字信號的記憶更深刻更持久，所以在地理教學(xué)中應(yīng)充分運用地圖，使學(xué)生產(chǎn)生牢固的

6、形象記憶。3. 運用圖表，直觀形象的表述地理知識。地理教材中的許多地理知識都可以用圖形表述出來，這種將文字信號轉(zhuǎn)換為圖象信號的過程，是進行形象思維訓(xùn)練的有效方法。許多復(fù)雜的地理事象都可以米用略圖（或稱示意圖）的形式表現(xiàn)出來。這種略圖旨在抓住基本，突出特點，采用簡易的筆法，切中要點，鮮明醒目地突出表現(xiàn)某一地理內(nèi)容。對揭示各種地理事物的分布規(guī)律，演變過程以及各種地理事象之間的因果關(guān)系都有顯著的匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)表現(xiàn)能力。地理事象之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，也難以用語言闡述清楚。如果采用地理聯(lián)系圖式，就可以簡明地反映出地理事象之間的復(fù)雜聯(lián)系，可以脈絡(luò)清晰地表明整個課題的邏輯線索，使學(xué)生簡明完整地

7、把握問題。在教學(xué)中，不但教師應(yīng)盡量運用地理圖表講述地理知識，還應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生運用圖表表述地理知識，這些做法對發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，無疑會產(chǎn)生很大的促進作用。二、運用想象，促進形象思維和讀圖能力的發(fā)展。想象的過程也就是形象思維的過程，想象的結(jié)果也就是形象思維的結(jié)果，從本質(zhì)上很難區(qū)分開想象與形象思維的界限。所以想象的發(fā)展必然能促進形象思維的發(fā)展。如何在讀圖地理讀圖教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面著手：第一豐富學(xué)生的表象儲備。想象是在人頭腦中進行表象的重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程。所以表象是想象的基礎(chǔ)，沒有一定數(shù)量和質(zhì)量的表象，人們要進行豐富生動的想象是不可能的。想象的水平取決于表象

8、的豐富程度。那么要培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力，就必須在地理教學(xué)中豐富學(xué)生表象地圖。表象是人們對過去的客觀事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)，所以豐富匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)表象必須有充足的感知。這就要求學(xué)生要有廣闊的社會接觸面和豐富的生活。那么在讀圖教學(xué)中更能體現(xiàn)出來，學(xué)生對某一個區(qū)域的了解是這個地區(qū)自然方向和人文方向若干個信息地圖的疊加。在地理讀圖教學(xué)中，有意識地運用直觀教具如大掛圖、電子地圖、地球儀、模型、實物圖等，對學(xué)生建立鮮明、完整、穩(wěn)定的地理表象則更是十分重要的。第二對學(xué)生表象組合力的培養(yǎng)。想象雖然是一種自由度較大的思維活動，但它仍是可以自覺引導(dǎo)有基本規(guī)律可循的思維活動方式。抓住客觀事物的主要特征進行表象組合。保持想象形象與客觀實際形象的相近性，這是表象組合應(yīng)遵循的一條基本原則。這里說的相近，并不是要求如實地再現(xiàn)客觀事物的實際形象，而是依據(jù)客觀事物的主要特征來進行表象組合。比如每一區(qū)域的地理景觀所包含的地理事物是十分復(fù)雜的，在學(xué)生頭腦中如實地再現(xiàn)這些形象是不可能的，也是沒必要的。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)區(qū)域本質(zhì)的特