美術(shù)課課堂教學(xué)反思

1、美術(shù)課課堂教學(xué)反思陳瑜美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，兩者是不可觸摸的。音樂有極其強烈的情緒感染作用，它能調(diào)動人的情緒反映，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運用音樂，將會是一種很好的輔助教學(xué)。如在欣賞達芬奇蒙娜麗莎時，一邊傾聽波瀾壯闊的鋼琴曲獻給愛麗斯，一邊欣賞絢爛奪目的色彩魅力，一邊為主人翁失子后憂郁的心情而感到傷痛；在欣賞中國山水畫時，一邊欣賞畫中的韻味、情趣、意境，一邊欣賞如流水般叮咚的琴聲；上色彩知識課的時候，我先讓學(xué)生聽幾段音樂，感受音樂中的情感，再轉(zhuǎn)入對美術(shù)色彩的感受；在上手工制作課時，可以讓學(xué)生邊制作邊欣賞爵士音樂，學(xué)生通過音樂的熏陶，把心中所想，眼中所見的表現(xiàn)出來。其次，文學(xué)的語言環(huán)境和理解能

2、力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。美術(shù)教師在平時就應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來。鼓勵學(xué)生多寫欣賞評述,字數(shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學(xué)生就有了要表達的東西。如：在上向日葵一課中讓同學(xué)們結(jié)合凡高的生平談?wù)剬ο蛉湛髌返母惺?？有一位同學(xué)說“梵高是用心靈和燃燒的情感來作畫”。另一個同學(xué)說“向日葵明快的色調(diào)就給我留下了強烈的印象，在他眼里向日葵是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影”。還有一位同學(xué)說“梵高認為繪畫的重大使命是色彩，色

3、彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動的”。講的真是太好了。上中國山水畫時，教師可以制作古詩詞與畫相結(jié)合的課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，同時也可以帶領(lǐng)他們欣賞充滿詩情畫意的自然景觀。例如：清代陳獻章的滄江夕照，“白發(fā)蒼波了歲年，真成東老對回仙，何處投家弄渺茫。乾坤兀兀中流柱，濯纓干頂破滄浪”。又如清代胡澧題三江八景之一的“紫石榕陰”：“廟貌中天起，旌旗北寒。水光衣帶遠，山晚霧云殘。石路依村衣，林霏濕客冠。登臨頻送目，蜀道敢辭難？”還有何維柏的北江別親友，黃瑛的龍坡山雞藤等等。在許多自然風(fēng)光中，留下了歷代詩人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的同時，給他們介紹歷代學(xué)者文人寫下

4、的詩篇，使學(xué)生從景色中領(lǐng)略文學(xué)描寫之美，并為我們祖國有秀美的自然景色而感到自豪。這樣既幫助學(xué)生理解了作品的畫意又理解了詩詞的含義，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺主動地參與到課堂教學(xué)中美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，兩者是不可觸摸的。音樂有極其強烈的情緒感染作用，它能調(diào)動人的情緒反映，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運用音樂，將會是一種很好的輔助教學(xué)。如在欣賞達芬奇蒙娜麗莎時，一邊傾聽波瀾壯闊的鋼琴曲獻給愛麗斯，一邊欣賞絢爛奪目的色彩魅力，一邊為主人翁失子后憂郁的心情而感到傷痛；在欣賞中國山水畫時，一邊欣賞畫中的韻味、情趣、意境，一邊欣賞如流水般叮咚的琴聲；上色彩知識課的時候，我先讓學(xué)生聽幾段音樂，感受音樂

5、中的情感，再轉(zhuǎn)入對美術(shù)色彩的感受；在上手工制作課時，可以讓學(xué)生邊制作邊欣賞爵士音樂，學(xué)生通過音樂的熏陶，把心中所想，眼中所見的表現(xiàn)出來。其次，文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。美術(shù)教師在平時就應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來。鼓勵學(xué)生多寫欣賞評述,字數(shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學(xué)生就有了要表達的東西。如：在上向日葵一課中讓同學(xué)們結(jié)合凡高的生平談?wù)剬ο蛉湛髌返母惺埽坑幸晃煌瑢W(xué)說“梵高是用心靈和燃燒的情感來作畫”。另一個同學(xué)說“向日

6、葵明快的色調(diào)就給我留下了強烈的印象，在他眼里向日葵是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影”。還有一位同學(xué)說“梵高認為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動的”。講的真是太好了。上中國山水畫時，教師可以制作古詩詞與畫相結(jié)合的課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，同時也可以帶領(lǐng)他們欣賞充滿詩情畫意的自然景觀。例如：清代陳獻章的滄江夕照，“白發(fā)蒼波了歲年，真成東老對回仙，何處投家弄渺茫。乾坤兀兀中流柱，濯纓干頂破滄浪”。又如清代胡澧題三江八景之一的“紫石榕陰”：“廟貌中天起，旌旗北寒。水光衣帶遠，山晚霧云殘。石路依村衣，林霏濕客冠。登臨頻送目，蜀道敢辭難？”還有何維柏的北江別親

7、友，黃瑛的龍坡山雞藤等等。在許多自然風(fēng)光中，留下了歷代詩人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的同時，給他們介紹歷代學(xué)者文人寫下的詩篇，使學(xué)生從景色中領(lǐng)略文學(xué)描寫之美，并為我們祖國有秀美的自然景色而感到自豪。這樣既幫助學(xué)生理解了作品的畫意又理解了詩詞的含義，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺主動地參與到課堂教學(xué)中美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，兩者是不可觸摸的。音樂有極其強烈的情緒感染作用，它能調(diào)動人的情緒反映，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運用音樂，將會是一種很好的輔助教學(xué)。如在欣賞達芬奇蒙娜麗莎時，一邊傾聽波瀾壯闊的鋼琴曲獻給愛麗斯，一邊欣賞絢爛奪目的色彩魅力，一邊為

8、主人翁失子后憂郁的心情而感到傷痛；在欣賞中國山水畫時，一邊欣賞畫中的韻味、情趣、意境，一邊欣賞如流水般叮咚的琴聲；上色彩知識課的時候，我先讓學(xué)生聽幾段音樂，感受音樂中的情感，再轉(zhuǎn)入對美術(shù)色彩的感受；在上手工制作課時，可以讓學(xué)生邊制作邊欣賞爵士音樂，學(xué)生通過音樂的熏陶，把心中所想，眼中所見的表現(xiàn)出來。其次，文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。美術(shù)教師在平時就應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來。鼓勵學(xué)生多寫欣賞評述,字數(shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，

9、時間久了學(xué)生就有了要表達的東西。如：在上向日葵一課中讓同學(xué)們結(jié)合凡高的生平談?wù)剬ο蛉湛髌返母惺?？有一位同學(xué)說“梵高是用心靈和燃燒的情感來作畫”。另一個同學(xué)說“向日葵明快的色調(diào)就給我留下了強烈的印象，在他眼里向日葵是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影”。還有一位同學(xué)說“梵高認為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動的”。講的真是太好了。上中國山水畫時，教師可以制作古詩詞與畫相結(jié)合的課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，同時也可以帶領(lǐng)他們欣賞充滿詩情畫意的自然景觀。例如：清代陳獻章的滄江夕照，“白發(fā)蒼波了歲年，真成東老對回仙，何處投家弄渺茫。乾坤兀兀中流柱，濯纓干頂破滄浪

10、”。又如清代胡澧題三江八景之一的“紫石榕陰”：“廟貌中天起，旌旗北寒。水光衣帶遠，山晚霧云殘。石路依村衣，林霏濕客冠。登臨頻送目，蜀道敢辭難？”還有何維柏的北江別親友，黃瑛的龍坡山雞藤等等。在許多自然風(fēng)光中，留下了歷代詩人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的同時，給他們介紹歷代學(xué)者文人寫下的詩篇，使學(xué)生從景色中領(lǐng)略文學(xué)描寫之美，并為我們祖國有秀美的自然景色而感到自豪。這樣既幫助學(xué)生理解了作品的畫意又理解了詩詞的含義，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺主動地參與到課堂教學(xué)中美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，兩者是不可觸摸的。音樂有極其強烈的情緒感染作用，它能調(diào)

11、動人的情緒反映，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運用音樂，將會是一種很好的輔助教學(xué)。如在欣賞達芬奇蒙娜麗莎時，一邊傾聽波瀾壯闊的鋼琴曲獻給愛麗斯，一邊欣賞絢爛奪目的色彩魅力，一邊為主人翁失子后憂郁的心情而感到傷痛；在欣賞中國山水畫時，一邊欣賞畫中的韻味、情趣、意境，一邊欣賞如流水般叮咚的琴聲；上色彩知識課的時候，我先讓學(xué)生聽幾段音樂，感受音樂中的情感，再轉(zhuǎn)入對美術(shù)色彩的感受；在上手工制作課時，可以讓學(xué)生邊制作邊欣賞爵士音樂，學(xué)生通過音樂的熏陶，把心中所想，眼中所見的表現(xiàn)出來。其次，文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。美術(shù)教師在平時就應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，運用口頭表

12、達的方式把心中所想的東西表達出來。鼓勵學(xué)生多寫欣賞評述,字數(shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學(xué)生就有了要表達的東西。如：在上向日葵一課中讓同學(xué)們結(jié)合凡高的生平談?wù)剬ο蛉湛髌返母惺埽坑幸晃煌瑢W(xué)說“梵高是用心靈和燃燒的情感來作畫”。另一個同學(xué)說“向日葵明快的色調(diào)就給我留下了強烈的印象，在他眼里向日葵是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影”。還有一位同學(xué)說“梵高認為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動的”。講的真是太好了。上中國山水畫時，教師可以制作古詩詞與畫相結(jié)合的課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，同時也可以帶領(lǐng)他們欣賞充滿詩情畫意的自然景觀。例如：清代陳獻章的滄江夕照，“白發(fā)蒼波了歲年，真成東老對回仙，何處投家弄渺茫。乾坤兀兀中流柱，濯纓干頂破滄浪”。又如清代胡澧題三江八景之一的“紫石榕陰”：“廟貌中天起，旌旗北寒。水光衣帶遠，山晚霧云殘。石路依村衣，林霏濕客冠。登臨