第二章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(09級)

1、第二章第二章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)l實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概述l真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)l非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)l準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)l實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的效度問題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的效度問題l如何撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告如何撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告對實(shí)驗(yàn)控制條件的嚴(yán)密程對實(shí)驗(yàn)控制條件的嚴(yán)密程度的不同度的不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)乃是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前做的具體計(jì)劃。它主要是控制實(shí)驗(yàn)條件和安排實(shí)驗(yàn)程序的計(jì)劃。真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對實(shí)驗(yàn)條件的控制程度要真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對實(shí)驗(yàn)條件的控制程度要求較高求較高真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2、被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中自變量的個數(shù)區(qū)分這兩種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要區(qū)別在于控制無關(guān)變異的方法根據(jù)實(shí)驗(yàn)時被試接受實(shí)驗(yàn)處理的情況進(jìn)行區(qū)分屬于被試間設(shè)計(jì)l單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 實(shí)驗(yàn)中只有一個自變量，被試接受這實(shí)驗(yàn)中只有一個自變量，被試接受這個自變量的不同水平的實(shí)驗(yàn)處理。個自變量的不同水平的實(shí)驗(yàn)處理。l多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)中含有多個自變量，被試接受幾實(shí)驗(yàn)中含有多個自變量，被試接受幾個自變量水平的結(jié)合的實(shí)驗(yàn)處理。個自變量水平的結(jié)合的實(shí)驗(yàn)處理。 其優(yōu)點(diǎn)在于可以計(jì)算自變量水平之間其優(yōu)點(diǎn)在于可以計(jì)算自變量水平之間的交互作用。

3、的交互作用。 l完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 也稱簡單隨機(jī)化設(shè)計(jì)，是指用隨機(jī)化方法將也稱簡單隨機(jī)化設(shè)計(jì)，是指用隨機(jī)化方法將被試隨機(jī)分為幾組，并隨機(jī)分配被試給各個實(shí)驗(yàn)被試隨機(jī)分為幾組，并隨機(jī)分配被試給各個實(shí)驗(yàn)處理。處理。 完全隨機(jī)分組后，各實(shí)驗(yàn)組的被試之間是相完全隨機(jī)分組后，各實(shí)驗(yàn)組的被試之間是相互獨(dú)立的，因而這種設(shè)計(jì)又稱互獨(dú)立的，因而這種設(shè)計(jì)又稱“獨(dú)立組獨(dú)立組”設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)。隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 通過區(qū)組技術(shù)控制無關(guān)變異，其原則是同一通過區(qū)組技術(shù)控制無關(guān)變異，其原則是同一區(qū)組內(nèi)的被試盡量區(qū)組內(nèi)的被試盡量“同質(zhì)同質(zhì)”。 隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)由于同一區(qū)組接受所有實(shí)驗(yàn)處隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)由于同一區(qū)組

4、接受所有實(shí)驗(yàn)處理，使實(shí)驗(yàn)處理之間有相關(guān)，因此又稱之為理，使實(shí)驗(yàn)處理之間有相關(guān)，因此又稱之為“相相關(guān)組關(guān)組”設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)。 每一區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)分配情況每一區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)分配情況每一區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)分配每一區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)分配 p22l一名被試作為一個區(qū)組（被試內(nèi)設(shè)計(jì)）一名被試作為一個區(qū)組（被試內(nèi)設(shè)計(jì)）l每個區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)是實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目的每個區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)是實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目的整數(shù)倍整數(shù)倍l區(qū)組內(nèi)的基本單元不是一名被試或幾名被區(qū)組內(nèi)的基本單元不是一名被試或幾名被試，而是以一個團(tuán)體為單元試，而是以一個團(tuán)體為單元 總之，每一區(qū)組應(yīng)該接受全部實(shí)驗(yàn)處理，總之，每一區(qū)組應(yīng)該接受全部實(shí)驗(yàn)處理，每一種實(shí)驗(yàn)處理在

5、不同的區(qū)組中重復(fù)的次每一種實(shí)驗(yàn)處理在不同的區(qū)組中重復(fù)的次數(shù)也都應(yīng)該完全相同。數(shù)也都應(yīng)該完全相同。l被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 又叫非重復(fù)測量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指實(shí)驗(yàn)中每個被試又叫非重復(fù)測量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指實(shí)驗(yàn)中每個被試只接受一種自變量水平或自變量水平的結(jié)合（即只只接受一種自變量水平或自變量水平的結(jié)合（即只接受一種實(shí)驗(yàn)處理）。接受一種實(shí)驗(yàn)處理）。l被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 由一個被試接受所有的自變量水平或自變量水由一個被試接受所有的自變量水平或自變量水平的結(jié)合（即一個被試接受所有的實(shí)驗(yàn)處理）。平的結(jié)合（即一個被試接受所有的實(shí)驗(yàn)處理）。 當(dāng)處理的實(shí)施對被試有長期影響時，如學(xué)習(xí)、當(dāng)處理的實(shí)施對被試

6、有長期影響時，如學(xué)習(xí)、記憶效應(yīng)，不能使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)。另外，被試連續(xù)記憶效應(yīng)，不能使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)。另外，被試連續(xù)接受處理時，練習(xí)、疲勞等效應(yīng)是難免的，因此需接受處理時，練習(xí)、疲勞等效應(yīng)是難免的，因此需要考慮平衡順序效應(yīng)的問題。要考慮平衡順序效應(yīng)的問題。l混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 指在一個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中既有被試內(nèi)自變量，又有指在一個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中既有被試內(nèi)自變量，又有被試間自變量。被試間自變量。單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）l 主題：主題：探討文章的生字密度對小學(xué)生閱讀理解的影響。探討文章的生字密度對小學(xué)生閱讀理解的影響。l 自變量：自變量：生字密度（生字密度（A）l 自

7、變量水平：自變量水平： a15：1；a210：1； a315：1；a420：1l 額外變量：額外變量：文章的長度、文章的主題熟悉性、文章類型、文章的長度、文章的主題熟悉性、文章類型、閱讀理解能力等。閱讀理解能力等。l控制額外變量：控制額外變量：選取四篇文章時應(yīng)使它們在除生字密選取四篇文章時應(yīng)使它們在除生字密度以外的其他方面盡量匹配。度以外的其他方面盡量匹配。l被試：被試：80名學(xué)生，隨機(jī)分配名學(xué)生，隨機(jī)分配20人人a1，20人人a2，20人人a3，20人人a4單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)l基本方法：基本方法： 把被試把被試隨機(jī)分配給自隨機(jī)分配給自變量的各個水變量的各個水平，每個

8、被試平，每個被試只接受一個水只接受一個水平的處理。平的處理。被試的分配情況自變量a1a2a3a4被試S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10S11s12 只有一個自變量（只有一個自變量（A），），該自變量有四個水平。該自變量有四個水平。單因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）單因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）l主題：主題：探討文章的生字密度對學(xué)生閱讀理解的探討文章的生字密度對學(xué)生閱讀理解的影響。影響。l自變量：自變量：生字密度（生字密度（A）l自變量水平：自變量水平： a15：1；a210：1； a315：1；a420：1l額外變量：額外變量：文章的長度、文章的主題熟悉性、文章的長度、文章的主題熟悉性、文

9、章類型、文章類型、等。等。l注意：注意：選取四篇文章時應(yīng)使它們在除生字密選取四篇文章時應(yīng)使它們在除生字密度以外的其他方面盡量匹配。度以外的其他方面盡量匹配。單因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）單因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）l 額外變量：額外變量：文章的長文章的長度、文章的主題熟悉度、文章的主題熟悉性、文章類型、被試性、文章類型、被試的年齡、的年齡、等。等。l 按按將被將被試進(jìn)行分組試進(jìn)行分組 高能力組高能力組:人人 中等能力組中等能力組:人人 低能力組低能力組:人人被試的分配情況被試的分配情況a1a2a3a4高能力高能力組組人人 人人 人人人人中等能中等能力組力組人人 人人 人人人人低能力低能力組組

10、人人 人人 人人人人單因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本方法：基本方法： 首先將被試首先將被試，然，然后將他們隨機(jī)分后將他們隨機(jī)分配給不同的實(shí)驗(yàn)配給不同的實(shí)驗(yàn)處理。處理。被試的分配情況a1a2a3a4區(qū)組1S1S2S3S4區(qū)組2S5S6S7S8區(qū)組3S9S10S11s12 只有一個自變量（只有一個自變量（A），），該自變量有四個水平。該自變量有四個水平?？刂祁~外變量的控制額外變量的方法：匹配法方法：匹配法單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）l主題：主題：探討文章的生字密度對學(xué)生閱讀理解的探討文章的生字密度對學(xué)生閱讀理解的影響。影響。l自變量：自變量：生字密度（生

11、字密度（A）l自變量水平：自變量水平： a15：1；a210：1； a315：1；a420：1l額外變量：額外變量：文章的長度、文章的主題熟悉性、文章的長度、文章的主題熟悉性、文章類型、文章類型、等。等。l注意：注意：選取四篇文章時應(yīng)使它們在除生字密選取四篇文章時應(yīng)使它們在除生字密度以外的其他方面盡量匹配。度以外的其他方面盡量匹配。單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）l被試：被試： 8人，每人閱讀人，每人閱讀4篇生篇生字密度不同的文章字密度不同的文章l可能的誤差：可能的誤差： 疲勞效應(yīng)和順序效應(yīng)疲勞效應(yīng)和順序效應(yīng)疲勞效應(yīng)：疲勞效應(yīng)：將4篇文章在4個下午分4次施測順序效應(yīng)：順

12、序效應(yīng)：以隨機(jī)順序或以拉丁方順序?qū)嵤?篇文章拉丁方順序?qū)嵤├》巾樞驅(qū)嵤?篇文章篇文章1234S1,S2a1a2a3a4S3,S4a2a3a4a1S5,S6a3a4a1a2S7,S8a4a1a2a3單因素重復(fù)測量（被試內(nèi)）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單因素重復(fù)測量（被試內(nèi)）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)a1a2a3a4被試被試1S1S1S1S1被試被試2S2S2S2S2被試被試3S3S3S3S3被試被試4S4S4S4S4兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）l 主題：主題：探討兩種教學(xué)探討兩種教學(xué)方法對不同能力學(xué)生方法對不同能力學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響學(xué)習(xí)成績的影響l 自變量：自變量：教

13、學(xué)方法（教學(xué)方法（A）：）：a1講授，講授，a2討論討論學(xué)生能力（學(xué)生能力（B）：）：b1高能力，高能力，b2低能力低能力l 因變量：因變量：學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)成績l 被試：被試：40人人a1講講授授a2討討論論b1高能力高能力10人人10人人b2低能力低能力10人人10人人兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）l 主題：主題：探討文章的生字密度探討文章的生字密度和主題熟悉性對學(xué)生閱讀理和主題熟悉性對學(xué)生閱讀理解成績的影響解成績的影響l 自變量：自變量：生字密度（生字密度（A）：）：a15：1，a210：1，a320：1主題熟悉性（主題熟悉性（B）：）：b1熟熟悉，悉，b2不熟

14、悉不熟悉l 無關(guān)變量：無關(guān)變量：文章的長度、文章的長度、文章類型、被試的年齡、閱文章類型、被試的年齡、閱讀理解能力等讀理解能力等l 因變量：因變量：閱讀理解成績閱讀理解成績l 被試：被試：72名學(xué)生名學(xué)生2設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)a15：1a210：1a320：1b1熟悉熟悉12人人12人人12人人b2不熟悉不熟悉12人人12人人12人人兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)l基本方法：基本方法： 隨機(jī)分配被隨機(jī)分配被試接受實(shí)驗(yàn)處理試接受實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)合，每個被的結(jié)合，每個被試接受一個實(shí)驗(yàn)試接受一個實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)合。處理的結(jié)合。兩因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)兩因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)（22）A因素因素a1a1a2a2B因素因素

15、b1b2b1b2被試被試S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10S11S12兩因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）兩因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）l主題：主題：探討文章的生字密度和主題熟悉性對學(xué)生閱探討文章的生字密度和主題熟悉性對學(xué)生閱讀理解成績的影響讀理解成績的影響l自變量：自變量：生字密度（生字密度（A）：）：a15：1，a210：1，a320：1主題熟悉性（主題熟悉性（B）：）：b1熟悉，熟悉，b2不熟悉不熟悉l無關(guān)變量：無關(guān)變量：文章的長度、文章類型、被試的年齡、文章的長度、文章類型、被試的年齡、閱讀理解能力等閱讀理解能力等l因變量：因變量：閱讀理解成績閱讀理解成績l被試：被試：24名學(xué)生名學(xué)

16、生按按將被試進(jìn)行分組將被試進(jìn)行分組高能力組高能力組:6人人中等能力組中等能力組:6人人一般能力組：一般能力組：6人人低能力組低能力組:6人人兩因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)（兩因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)（23）A因素因素a1a1a2a2a3a3B因素因素b1b2b1b2b1b2區(qū)組區(qū)組11人人1人人1人人1人人1人人1人人區(qū)組區(qū)組21人人1人人1人人1人人1人人1人人區(qū)組區(qū)組31人人1人人1人人1人人1人人1人人區(qū)組區(qū)組41人人1人人1人人1人人1人人1人人兩因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)兩因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)l基本方法：基本方法： 事先將被試在事先將被試在額額外變量上進(jìn)行匹配，外變量上進(jìn)行匹配，然后將選擇好的每組然后將選擇好

17、的每組同質(zhì)被試隨機(jī)分配，同質(zhì)被試隨機(jī)分配，每個被試接受一個實(shí)每個被試接受一個實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)合。驗(yàn)處理的結(jié)合。兩因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)兩因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)（22）A因素因素a1a1a2a2B因素因素b1b2b1b2區(qū)組區(qū)組1S11S12S13S14區(qū)組區(qū)組2S21S22S23S24區(qū)組區(qū)組3S31S32S33S34完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)設(shè)計(jì)和實(shí)施簡單接受每個處理水平的被試數(shù)量可以不相等，不需要匹配被試統(tǒng)計(jì)分析和對結(jié)果的解釋簡單組內(nèi)變異并非全部由隨機(jī)誤差組成，其中還包括了被試的個體差異雖然完全隨機(jī)設(shè)計(jì)假設(shè)隨機(jī)分配的各組被試在統(tǒng)計(jì)上是無差異的，但實(shí)際上被試個體差異帶來的無關(guān)變異是存在的，并且

18、混雜在組內(nèi)變異中當(dāng)實(shí)驗(yàn)中含有多個處理水平時，需要的被試量也會很大。隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)可使用于含任何處理水平數(shù)的實(shí)驗(yàn)中，并且區(qū)組的數(shù)量也不受限制，因而有較好的靈活性 如實(shí)驗(yàn)中含有許多處理水平，可能給形成同質(zhì)區(qū)組、尋找同質(zhì)被試帶來困難 什么時候采用完全隨機(jī)設(shè)計(jì)？什么時什么時候采用完全隨機(jī)設(shè)計(jì)？什么時候采用隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)呢？候采用隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)呢？被試量越大，隨機(jī)分配就越能奏效。當(dāng)被試數(shù)量很少時，最好采用區(qū)組技術(shù)。實(shí)驗(yàn)有多少實(shí)驗(yàn)有多少個自變量？個自變量？一個一個兩個兩個三個或更多三個或更多兩個兩個自變量有多少水平？自變量有多少水平？隨機(jī)隨機(jī)區(qū)組區(qū)組完全完全隨機(jī)隨機(jī)被試如

19、何被試如何分配的？分配的？相關(guān)樣相關(guān)樣本本t檢驗(yàn)檢驗(yàn)獨(dú)立樣獨(dú)立樣本本t檢驗(yàn)檢驗(yàn)隨機(jī)隨機(jī)區(qū)組區(qū)組完全完全隨機(jī)隨機(jī)被試如何被試如何分配的？分配的？相關(guān)組單相關(guān)組單因素方差因素方差分析分析獨(dú)立組單獨(dú)立組單因素方差因素方差分析分析隨機(jī)隨機(jī)區(qū)組區(qū)組完全完全隨機(jī)隨機(jī)被試如何被試如何分配的？分配的？相關(guān)組相關(guān)組多因素多因素方差分方差分析析獨(dú)立組獨(dú)立組多因素多因素方差分方差分析析準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)l單組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時間序列設(shè)計(jì)相等時間樣本設(shè)計(jì)l多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測時間序列設(shè)計(jì)平衡設(shè)計(jì)多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 在心理學(xué)研究中，為使

20、實(shí)驗(yàn)結(jié)果盡量少受無關(guān)在心理學(xué)研究中，為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果盡量少受無關(guān)因索的干擾，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有較高的可靠性，在條因索的干擾，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有較高的可靠性，在條件允許的情況下應(yīng)該采用多組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即包括有件允許的情況下應(yīng)該采用多組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即包括有實(shí)驗(yàn)組和控制組存在的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)組和控制組存在的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。爭取創(chuàng)造這樣爭取創(chuàng)造這樣的條件吧！的條件吧！不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì) 不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是研究者不能按隨機(jī)化原則和等組法來選擇對等組，有時也不能隨機(jī)安排哪個為實(shí)驗(yàn)組、哪個為控制組。不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測的評價不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測的評價優(yōu)

21、點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： 首先，由于增添了控制組，從而使該設(shè)計(jì)基本上控制了歷史、成熟、測驗(yàn)等因素對實(shí)驗(yàn)的干擾。 其次，由于兩組都有前測驗(yàn)，研究者可以了解實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前的初始狀態(tài)，從而也就對選擇因素有了初步的控制。缺點(diǎn)：缺點(diǎn)： 該設(shè)計(jì)沒有使用隨機(jī)化方法來分配被試或?qū)嶒?yàn)處理，實(shí)驗(yàn)組與控制組是不對等的，因而選擇與成熟、選擇與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用可能會降低該設(shè)計(jì)的效度。 又由于兩組都使用前測驗(yàn)安排，因而其實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能校直接推廣到無前測的情境中去。不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測時間序列設(shè)計(jì)不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測時間序列設(shè)計(jì) 不相等實(shí)驗(yàn)組控制組測后測時間序列設(shè)計(jì)是在單組不相等實(shí)驗(yàn)組控制組測后測時間序列設(shè)計(jì)是在單組時間

22、序列設(shè)計(jì)和不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)時間序列設(shè)計(jì)和不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，組合而成的一種多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。上，組合而成的一種多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測時間序列設(shè)計(jì)不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測時間序列設(shè)計(jì)l評價評價具有時間序列設(shè)計(jì)的特點(diǎn)也具有不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)的特點(diǎn)l統(tǒng)計(jì)方法：統(tǒng)計(jì)方法：M1 X M2（M2-M1）M3 M4（M4-M3）獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)平衡設(shè)計(jì)平衡設(shè)計(jì) 平衡設(shè)計(jì)又叫輪換設(shè)計(jì)，或拉丁方設(shè)計(jì)。在該設(shè)計(jì)中，研究者為了達(dá)到對實(shí)驗(yàn)控制的目的，使各組被試都接受不同的實(shí)驗(yàn)處理而對實(shí)驗(yàn)處理的順序和實(shí)驗(yàn)時間的順序采用了輪換的方法。時間時間1時

23、間時間2時間時間3時間時間4組組AX1OX2OX3OX4O組組BX2OX4OX1OX3O組組CX3OX1OX4OX2O組組DX4OX3OX2OX1O平衡設(shè)計(jì)模式很多，這只是其中的一種！平衡設(shè)計(jì)模式很多，這只是其中的一種！其實(shí)組別和時間都是額外變量！其實(shí)組別和時間都是額外變量！單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（舉例）l被試：被試： 8人，每人閱讀人，每人閱讀4篇生篇生字密度不同的文章字密度不同的文章l可能的誤差：可能的誤差： 疲勞效應(yīng)和順序效應(yīng)疲勞效應(yīng)和順序效應(yīng)疲勞效應(yīng)：疲勞效應(yīng)：將4篇文章在4個下午分4次施測順序效應(yīng)：順序效應(yīng)：以隨機(jī)順序或以拉丁方順序?qū)嵤?篇文章拉丁方順序?qū)嵤?/p>

24、拉丁方順序?qū)嵤?篇文章篇文章周周1周周2周周3周周4S1,S2a1a2a3a4S3,S4a2a3a4a1S5,S6a3a4a1a2S7,S8a4a1a2a3標(biāo)準(zhǔn)塊標(biāo)準(zhǔn)塊時間時間1時間時間2時間時間3時間時間4組組AX1X2X3X4組組BX2X4X1X3組組CX3X1X4X2組組DX4X3X2X1隨機(jī)化行隨機(jī)化行時間時間1時間時間2時間時間3時間時間4組組CX3X1X4X2組組AX1X2X3X4組組BX2X4X1X3組組DX4X3X2X1隨機(jī)化列隨機(jī)化列時間時間4時間時間3時間時間1時間時間2組組CX2X4X3X1組組AX4X3X1X2組組BX3X1X2X4組組DX1X2X4X3問題所在：問題所

25、在： 要求每個額外變量的水平數(shù)與自變量的水平數(shù)必須相等，這在一定程度上限制了該設(shè)計(jì)的使用！單組后測設(shè)計(jì)單組后測設(shè)計(jì)單組前測后測設(shè)計(jì)單組前測后測設(shè)計(jì)固定組比較設(shè)計(jì)固定組比較設(shè)計(jì)事后回溯設(shè)計(jì)事后回溯設(shè)計(jì)非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單組后測設(shè)計(jì)單組后測設(shè)計(jì)l 在單組后測設(shè)計(jì)中，只有一個實(shí)驗(yàn)組，對實(shí)驗(yàn)組在單組后測設(shè)計(jì)中，只有一個實(shí)驗(yàn)組，對實(shí)驗(yàn)組只給予一次實(shí)驗(yàn)處理，然后通過測量得到一個后只給予一次實(shí)驗(yàn)處理，然后通過測量得到一個后測成績。測成績。l 設(shè)計(jì)的基本模式：設(shè)計(jì)的基本模式： X O 由這一設(shè)計(jì)所獲得的結(jié)果，很難做出推斷：由實(shí)驗(yàn)處理X引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果O。單組前測后測設(shè)計(jì)單組前測后測設(shè)計(jì)l 單組前測后測設(shè)計(jì)是對單

26、組后測設(shè)計(jì)的一種改進(jìn)，單組前測后測設(shè)計(jì)是對單組后測設(shè)計(jì)的一種改進(jìn)，它增加了在實(shí)驗(yàn)處理前的測驗(yàn)，但還是只有一個實(shí)它增加了在實(shí)驗(yàn)處理前的測驗(yàn)，但還是只有一個實(shí)驗(yàn)組。驗(yàn)組。l 設(shè)計(jì)的基本模式：設(shè)計(jì)的基本模式： O1 X O2l 缺點(diǎn)：歷史、成熟、前測的影響缺點(diǎn)：歷史、成熟、前測的影響l 統(tǒng)計(jì)方法：相關(guān)樣本統(tǒng)計(jì)方法：相關(guān)樣本t檢驗(yàn)檢驗(yàn) 固定組比較設(shè)計(jì)固定組比較設(shè)計(jì)l 又稱靜態(tài)組或整組比較設(shè)計(jì)。又稱靜態(tài)組或整組比較設(shè)計(jì)。l 采用實(shí)驗(yàn)組和控制組兩組被試，但因這兩組被試采用實(shí)驗(yàn)組和控制組兩組被試，但因這兩組被試在實(shí)驗(yàn)處理前就已經(jīng)形成，故它不能使用隨機(jī)化在實(shí)驗(yàn)處理前就已經(jīng)形成，故它不能使用隨機(jī)化原則選擇被試。

27、原則選擇被試。l 基本設(shè)計(jì)模式：基本設(shè)計(jì)模式： X O1實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組 O2控制組控制組l 缺點(diǎn)：不能在隨機(jī)化基礎(chǔ)上選擇和分配被試缺點(diǎn)：不能在隨機(jī)化基礎(chǔ)上選擇和分配被試l 統(tǒng)計(jì)方法：獨(dú)立樣本統(tǒng)計(jì)方法：獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)檢驗(yàn)事后回溯設(shè)計(jì)事后回溯設(shè)計(jì)l 事后回溯設(shè)計(jì)是指所研究的對象是已發(fā)生過的事件。事后回溯設(shè)計(jì)是指所研究的對象是已發(fā)生過的事件。l 在研究過程中，研究者不需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)處理或操縱自變量，在研究過程中，研究者不需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)處理或操縱自變量，只需通過觀察存在的條件或事實(shí)，將這種已自然發(fā)生的處理只需通過觀察存在的條件或事實(shí)，將這種已自然發(fā)生的處理或自變量與某種結(jié)果或因變量聯(lián)系起來加以分析，以便從中

28、或自變量與某種結(jié)果或因變量聯(lián)系起來加以分析，以便從中發(fā)現(xiàn)某種可能的簡單關(guān)系。發(fā)現(xiàn)某種可能的簡單關(guān)系。l 基本設(shè)計(jì)模式：基本設(shè)計(jì)模式： X O l 事后回溯設(shè)計(jì)主要包括兩種類型事后回溯設(shè)計(jì)主要包括兩種類型相關(guān)研究設(shè)計(jì)準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的效度問題實(shí)驗(yàn)中的效度問題 實(shí)驗(yàn)外部效度實(shí)驗(yàn)外部效度影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素 情緒狀態(tài)對學(xué)生創(chuàng)造性的影響情緒狀態(tài)對學(xué)生創(chuàng)造性的影響l 1、通過本實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)的生態(tài)化效度l 2、找出實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和額外變量及其控制方法l 3、本實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)處理可以進(jìn)行怎樣的改動？還可以進(jìn)行哪些統(tǒng)計(jì)分析！實(shí)驗(yàn)者成為額外變量實(shí)驗(yàn)者成為額外變量 實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)(experimenter effect)experimenter effect)l 來源：來源：實(shí)驗(yàn)者的生理特質(zhì)（性別、年齡、種族等）和心理特質(zhì)（敵意、焦慮、內(nèi)向或外向等）都會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)者的期望主試以某種方式（如表情、手勢、語氣等）有意無意地影響被試。l 控制：控制： 生理和心理特質(zhì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的方法；對主試進(jìn)行培訓(xùn)；對主試的外表、態(tài)度等盡可能多的因素進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。實(shí)驗(yàn)