個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄(16個(gè)).

1、個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢室班級(jí)四年級(jí)性別女年齡10歲輔導(dǎo)緣由：李玉梅：性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參 加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師喊到也 因緊張而說不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。父母親在家務(wù)農(nóng)，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。初步分析：通過幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng) 自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能 得到提高。輔導(dǎo)過程：（一）情感

2、溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她， 樹立較強(qiáng)的自信心。（二）家校合作。通過家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解 她的學(xué)習(xí)生活情況。 我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的

3、作業(yè)。建議家長(zhǎng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為她營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛的家庭 環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。輔導(dǎo)效果：進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了， 上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流， 下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他/、再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)

4、上的事。輔導(dǎo)感悟：學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢室班級(jí)四年級(jí)性別女年齡10歲輔導(dǎo)緣由：很多學(xué)生在爸爸媽媽回家晚了的時(shí)候感到不安，說明這部分學(xué)生的依賴思想的存在。初步分析：依賴心理是隨著獨(dú)生子女的增多越來(lái)越多地?cái)[在家長(zhǎng)和教師前前的問題，像李金琴這種情況已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)校的正常生活和社會(huì)交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要在于家庭教育。最大的敵人就是來(lái)自父母與長(zhǎng)輩的溺愛?，F(xiàn)在，每個(gè)家庭只什-個(gè)孩子， 這便是這個(gè)家的未來(lái)和希望，真是 捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了 ”，不讓孩子”點(diǎn)兒累

5、，吃一點(diǎn)兒虧，把自己 當(dāng)初沒有得到的恨不得在孩子身上全補(bǔ)回來(lái)。怕孩子被別人欺負(fù)，不讓孩子同小朋友交往， 上學(xué)、放學(xué)都有專人接送，他們把孩子完全囚禁”在自認(rèn)為很 舒適”的環(huán)境里。這樣做的后果有兩種，一種孩子像李金樣膽小、恐懼、焦慮和自卑，另一種則是恃寵、驕橫、目中 無(wú)人和自負(fù)，有人形象地稱之為小奴隸”與 小皇帝”。這兩種孩子在與別人交往時(shí)不自覺地都帶上了自身的特點(diǎn)，他們不知道該怎樣與小伙伴交往，因而大家不歡迎這樣的孩子。輔導(dǎo)過程：1 .應(yīng)找出問題產(chǎn)生的原因，使家長(zhǎng)和孩子共同認(rèn)識(shí)到這種依賴心理的危害性，取得家長(zhǎng)的 支持。2 .在家庭內(nèi)改變孩子。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的習(xí)慣。家長(zhǎng)要有耐心，因?yàn)楹⒆觿?/p>

6、開始 學(xué)做事時(shí)可能會(huì)笨手笨腳，甚至磕磕絆絆；家長(zhǎng)要放心讓孩子去做，不怕麻煩，在旁邊給予 必要的指導(dǎo)，并及時(shí)給予反饋，有進(jìn)步時(shí)要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和自信心，從而 減少對(duì)父母的依賴心理。3 .在學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境改變孩子。教師要對(duì)這樣的孩子更多地關(guān)心，鼓勵(lì)其他學(xué)生與他們交往，組織各種活動(dòng)小組讓他們參加，對(duì)他們的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)，使之得以鞏固。教師可對(duì)他們進(jìn)彳L些交往技巧的指導(dǎo)，如微笑、關(guān)心他人等，使他們學(xué)會(huì)正常的交往。具體可采用代幣法。輔導(dǎo)效果：心理輔導(dǎo)后，學(xué)生的交往自信心明顯提高了，獨(dú)立處理事情的能力有所加強(qiáng)，依賴性雖然仍存在，帶程度減弱了，回到家如果父母不在家，能自己先完成作業(yè)

7、，做一些簡(jiǎn)單的飯菜解決 解問題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了， 能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。輔導(dǎo)感悟：獨(dú)生子女飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的現(xiàn)象亟待解決， 學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的， 而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢室班級(jí)四年級(jí)性別男年齡10歲輔導(dǎo)緣由：楊明，男，成績(jī)較差，不善于表現(xiàn)自己。他又是家中的獨(dú)子，兩代人圍一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，他養(yǎng) 成了一個(gè)自尊自大，目中無(wú)人的性格，尤其是看不起不如他的同學(xué)，經(jīng)常嘲笑別人。漸漸地 同學(xué)們都不理他，導(dǎo)致他性格古怪，易沖動(dòng)，經(jīng)常無(wú)故地大發(fā)脾

8、氣。初步分析：我發(fā)現(xiàn)他與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)/、斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。輔導(dǎo)過程：對(duì)于這類心高氣傲的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì)適得其反。于是，我先找他談話，借給他一本宋慶齡的故事，要求讀后寫出宋慶齡的品格。一周后，他拿著讀書筆 記來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到宋慶齡愛國(guó)、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心同情他人、 尊重他人真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對(duì)宋慶齡同情他人、尊重他人進(jìn)行了交流。我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，我溫柔地?fù)崦念^，“老

9、師相信你會(huì)和宋慶奶奶做得一樣好”。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會(huì)主動(dòng)給同學(xué)講題了，也不再對(duì)同學(xué)大發(fā)脾氣了。潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲，教育如細(xì)細(xì)的甘泉，需要慢慢地滋潤(rùn)，才會(huì)宿效。輔導(dǎo)效果：經(jīng)過這件事，楊明更出色了。瞧：他在幫小同學(xué)倒垃圾；他在和同學(xué)們一起跳繩；他把自已 的圖書拿來(lái)給同學(xué)們看；更可喜的是在他的帶動(dòng)下，全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心、學(xué)習(xí)積極、愛心十足。輔導(dǎo)感悟：學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢室班級(jí)四年級(jí)性別男年齡10輔導(dǎo)緣由李平：他說自己感覺跟同學(xué)說不上話，找/、到真正的朋友，很孤獨(dú)。初

10、步分析：他覺得跟其他同學(xué)交往不安全，有被欺騙的經(jīng)歷。讓他煩惱的還有與別人說話時(shí)有顧忌，不能無(wú)拘無(wú)束。他覺得別人在說話時(shí)，自己插不上話。而且他跟班上同學(xué)說話，很少有人能很耐心地聽他說完。輔導(dǎo)過程：1 .引導(dǎo)他對(duì)“說不上話”的原因進(jìn)行分析，一起歸納出沒有共同話題、害怕被同學(xué)欺騙、害 怕同學(xué)冷落自己等原因，幫助她了解自己的心理狀況。2 . 一些相關(guān)知識(shí)，如人際交往的原則、人際交往需要的有限性、 怎樣的個(gè)性品質(zhì)受人歡迎等， 給他介紹人際交往的一些相關(guān)知識(shí)， 如人際交往的原則、人際交往需要的啟發(fā)她對(duì)理想的人 際交往進(jìn)行描述。3 .針對(duì)他在同伴交往中“不說就不說了” 的消極觀念和做法，引導(dǎo)他意識(shí)到這種觀念

11、和做法 的危害，鼓勵(lì)他與別人多說話，并要求他及時(shí)記錄與別人交往的積極情緒，來(lái)請(qǐng)強(qiáng)化多與別人交流的想法。對(duì)班級(jí)進(jìn)行人際交往方面的專題輔導(dǎo)，來(lái)營(yíng)造一個(gè)和諧、積極的交往環(huán)境。輔導(dǎo)效果：通過一段時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)后， 他的情緒體驗(yàn)有了一定改善， 不再覺得自己特別孤獨(dú)， 溝通意 識(shí)和溝通技巧也有了一定提高， 如課間想說話時(shí)敢開口說話， 也懂得如何尋找話題， 如何把 話題維持下去。輔導(dǎo)感悟：在輔導(dǎo)過程中要同學(xué)生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢室班級(jí)四年級(jí)性別女年齡10歲輔導(dǎo)緣由李春梅：性格內(nèi)向，在人面前

12、不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言， 老師提問時(shí)總是低頭回答， 聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把總是待在教室里，不和同學(xué)玩。初步分析：1 .個(gè)人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。2 .家庭因素家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，使之肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力未能達(dá)到父母 期望時(shí)，使學(xué)生形成自卑心理。3 .教師因素在學(xué)校里，教師對(duì)其了解不夠，關(guān)注不多，造成對(duì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低。輔導(dǎo)過程：1、激勵(lì)教育，喚起信心。上

13、課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。2、樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我知道 這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最 后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)， 她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。 我和其他老師都在自己所任課上以 她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她A次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。3、重視家庭，提高能力。建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)效果：過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，她開朗自信了許多，而且成績(jī)也有所進(jìn)步。輔導(dǎo)感悟：針對(duì)類似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，

14、老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒， 慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、 活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與 所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢室班級(jí)四年級(jí)性別男年齡10歲輔導(dǎo)緣由施興安：性格不好，脾氣固執(zhí)，時(shí)刻以自我為中心.頑皮，好動(dòng)，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或 老師起綽號(hào).但容易激動(dòng)，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ) 扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣 .想學(xué)卻不

15、勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力.初步分析：沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全 的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明他樂于觀察 ，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武斷地下"好與壞”的結(jié)論，某些做 法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從陳的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。輔導(dǎo)過程：（一）熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的

16、人、事.（二）主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺 ，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而 養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.（三）誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.讓她擔(dān)任班 干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng),讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師，同 學(xué)認(rèn)可，贊許的快樂.輔導(dǎo)效果：過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，她開朗自信了許多，而且成績(jī)也有所進(jìn)步。輔導(dǎo)感悟：經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到 ，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處 ，并通過各 種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就一

17、定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)： 輔導(dǎo)時(shí)間： 班級(jí)：班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別 1輔導(dǎo)緣由他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學(xué)時(shí)，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交, 我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會(huì)做。每天到我下班的時(shí)間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無(wú)效果。這究竟是怎么回事呢？初步分析：1、個(gè)人因素因?yàn)楹屯殛P(guān)系處理不好，不愿早點(diǎn)回宿舍。對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，不太愿意動(dòng)筆寫作業(yè)。2、家庭因素家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，使之肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力未能達(dá)到父母 期望時(shí)，使學(xué)生形成自卑心理。輔導(dǎo)過程：1、了解原因：我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時(shí)在干什么，

18、另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長(zhǎng)了解情況。2、找他個(gè)別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會(huì)允許你不交作業(yè)就回宿舍的，即使再晚 我也要批到你的作業(yè)才會(huì)放你回宿舍。但有困難可告訴我，我會(huì)隨時(shí)教你。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回宿舍。3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。與他共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。輔導(dǎo)效果：通過一段時(shí)間的輔導(dǎo)， 他能按時(shí)完成作業(yè)了。 現(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一起放學(xué)回宿舍了， 他 也開心活潑了很多。家長(zhǎng)更是為他的改變而感到驚奇。輔導(dǎo)感悟：針對(duì)類似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，

19、要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想。輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)： 班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別 &輔導(dǎo)緣由性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子 頑皮，好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基 礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。初步分析：沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全 的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明他樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn) 確地抓住人的特征

20、，是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武斷地下"好與壞”的結(jié)論，某些做 法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從她的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。輔導(dǎo)過程：1、熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心, 少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。2、誠(chéng)懇激勵(lì).在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù) ，讓她擔(dān)任班干部，為她提供 展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師，同學(xué)認(rèn)可，贊許的 快樂。輔導(dǎo)效果：通過幾個(gè)星期的幫助，她

21、的成績(jī)真的有了進(jìn)步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語(yǔ)文課上，我 請(qǐng)大家寫一封信給自己最喜歡的老師，她寫給了我.她說，"楊老師我很喜歡你，我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號(hào)了。"輔導(dǎo)感悟：經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到 ，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處 ，并通過各 種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)： 班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別 1輔導(dǎo)緣由他是個(gè)調(diào)皮的孩子，課堂上，他我行我素，一旦被老師批評(píng)，他便破罐子破摔，和你對(duì)著干。 他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。初步分析：他這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的

22、孩子，當(dāng)他被批評(píng)時(shí)，他用反叛維護(hù)著自己易碎的 心，想以此保護(hù)自己，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此對(duì)于這樣的孩子，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇， 對(duì)他只能造成更大的傷害。輔導(dǎo)過程：一、以“愛”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通幾次的較量，他總以提防的心理對(duì)我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。 于是，課堂上，對(duì)他，我不再吝嗇我的表?yè)P(yáng)。二、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非盡管他在語(yǔ)文課上表現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老 師對(duì)他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的 紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)效果：過一段時(shí)間的輔

23、導(dǎo)，去其他任課老師那里了解，他有進(jìn)步了輔導(dǎo)感悟：針對(duì)類似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去。輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)：班主任:學(xué)生姓名班級(jí)性別女年齡輔導(dǎo)緣由父母文化水平為小學(xué)，她性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍。初步分析：因其父母是在外經(jīng)商的， 因而，父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛也就非常少。 使得她的 性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。 但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響， 還有一個(gè)因素就 是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我

24、了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人。另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人?，而在一年?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛， 而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問題，她要想很久才能思考出來(lái)，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。輔導(dǎo)過程:先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說一說學(xué)校里的事， 要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近， 老師就應(yīng)接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時(shí)要不

25、斷地 用鼓勵(lì)，贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。 其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引 導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)。輔導(dǎo)效果:經(jīng)過幾個(gè)月的輔導(dǎo)， 我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了， 現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高， 在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長(zhǎng)和老師的積極配合，通

26、過家長(zhǎng)和老師對(duì)了表?yè)P(yáng)，不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定， 這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來(lái)。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。輔導(dǎo)感悟:遇到這樣的學(xué)生，老師要多多與家長(zhǎng)溝通好， 給予學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)心和愛，不要歧視這樣的學(xué)生，多一些耐心，會(huì)取得成功的。輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)： 班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別 1輔導(dǎo)緣由他成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對(duì)他放棄了。爺爺對(duì)他要求過于嚴(yán)苛。初步分析：1、家長(zhǎng)方面，父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要

27、求，給孩子帶來(lái)更大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說，盡管自己已經(jīng)盡了 最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理 想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人 管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。輔導(dǎo)過程:1、個(gè)別談心：

28、老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰 易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、 熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐 漸積累信心。3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。 要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多

29、抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。）輔導(dǎo)效果：經(jīng)過輔導(dǎo)后，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績(jī)也有所提高。輔導(dǎo)感悟：教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)：班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別 1輔導(dǎo)緣由1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。3、組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。初步分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到

30、父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）2、后來(lái)父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）輔導(dǎo)過程：1、詢問基本情況。2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過程，尤其是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何 "，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓 父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何

31、做更好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力。輔導(dǎo)效果：基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)： 改善了攻擊性行為， 促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展， 提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水 平。輔導(dǎo)感悟：針對(duì)類似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒， 慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。從而接受別人， 能夠和別人友好相處。輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間：班級(jí)：班主任：學(xué)生姓

32、名班級(jí)性別 1輔導(dǎo)緣由較強(qiáng)的自卑心理，覺得自己不如同學(xué)，在同學(xué)面前自慚形穢。又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同學(xué)們證明他很行，他經(jīng)常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西， 防礙同學(xué)的正常活動(dòng)。作業(yè)質(zhì) 量差，上課時(shí)，注意力不集中，較少回答老師提出的問題 。初步分析：因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)父母就不在自己身邊，因此存在著較強(qiáng)的自卑心理，覺得自己不如同學(xué)，在同學(xué)面前自慚形穢。同時(shí)，又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同學(xué)們證明他很行，他經(jīng)常招惹 同學(xué)，搶走同學(xué)的東西，防礙同學(xué)的正?；顒?dòng)。由于缺乏父母的管教，在學(xué)習(xí)上缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)的完成，作業(yè)質(zhì)量差，上課時(shí)，注意力不集中，較少回答老師 提出的問題。輔導(dǎo)過程：矯正

33、他的錯(cuò)誤想法，消除他的戒備心理幫助他矯正行為習(xí)慣上的問題，定矯正目標(biāo)，鼓勵(lì)張華主動(dòng)幫助同學(xué)，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓他看 到自己的進(jìn)步。輔導(dǎo)效果：矯正后，沒有了打架行為，不再故意捉弄同學(xué)，還主動(dòng)幫老師做事，積極參加勞動(dòng)，幫同學(xué)掃嘔吐物，成績(jī)明顯有提高等，表現(xiàn)較以前有了很大進(jìn)步。老師們看在眼里，都說他確實(shí)變了；同學(xué)們也不再害怕、討厭他了，取而代之的是對(duì)他的喜愛。輔導(dǎo)感悟：做學(xué)生的心理導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)法要與其他教育手段結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)法不能急功盡力在實(shí)施時(shí)要多方配合在實(shí)施過程中，班主任要與家長(zhǎng)和學(xué)校其他老師緊密配合，達(dá)成共識(shí)，形成合力。如果缺乏一方面的配合，這個(gè)工作將難以開展，或者效果不好。輔導(dǎo)地點(diǎn)：輔導(dǎo)時(shí)間： 班級(jí)：班主任

34、：學(xué)生姓名班級(jí)性別 1輔導(dǎo)緣由該生性格偏激，好動(dòng)易怒，在家里受的氣總會(huì)在同學(xué)面前發(fā)泄，誰(shuí)坐在他周圍誰(shuí)倒霉，誰(shuí)得罪他誰(shuí)遭殃。初步分析：1 .父母工作忙，對(duì)其照顧較少，父親對(duì)其要求較高，但方法簡(jiǎn)單粗暴，若做得不夠好，輕則罵，重則打。漸漸形成了孩子古怪的性格，不愿與他人交流。2 .上學(xué)以后，老師對(duì)其行為引導(dǎo)不夠，以至于性情怪僻，與同學(xué)關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。輔導(dǎo)過程：1 .給予孩子更多的關(guān)懷和愛護(hù)。老師主動(dòng)和他親近，和他做朋友，“親其師，信其道”。經(jīng)常在課間找他談話，談學(xué)習(xí)，談家庭，談畫畫。2 .努力改變家長(zhǎng)的教育方法。了解該生的情況后，與孩子的父母分別進(jìn)行多次交談，交換 看法。讓其父母改變粗暴的教育方法，要求不要太高。并花精力培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)。3 .讓學(xué)生體驗(yàn)集體的溫暖。動(dòng)員孩子積極參加集體活動(dòng)