教科版五年級下冊科學熱教學設(shè)計

1、第二單元熱1.熱起來了【教學目標】：科學概念：1 .有多種方法可以產(chǎn)生熱。2 .加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：1 .自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。2 .觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀：1 .對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2 .尊重客觀事實?！窘虒W重點】：自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。【教學難點】：設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動?！窘虒W準備】：溫度計、毛巾、實驗記錄單等?！窘虒W過程】：一、引入：師與學生握手感覺手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家

2、思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱）二、討論使我們身體熱起來的原因1 .冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？2 .小組討論交流（老師板書時分四類板書1.外界物質(zhì)直接給予熱；2.外界物質(zhì)吃進我們身體變成熱；3.自身運動產(chǎn)生熱的;4 .保溫的）5 .分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？板書：曬太陽、溫泉、烤火（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量）跑步等運動（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子-?師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-一衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是

3、保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入.）（通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學生積極思考，為什么會熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。）三、研究衣服否生熱的問題1 .師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢？說明什么？2 .學生交流。3 .衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？4 .小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學生說出不同的方法）5 .交流研究方法。（通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學生經(jīng)歷“問題一一解釋一一思維論證一一實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學生

4、的方案可能存在不嚴謹?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議）6 .學生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行交流。四、小結(jié)：1 .通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認為的？2 .通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？3 .通過實驗研究你們有什么新的想法？4 .通過實驗你們有什么新的問題？板書設(shè)計：1 .熱起來了曬太陽、溫泉、烤火（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量）跑步等運動（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子-（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入）教學后記：2 .給冷水加熱【教學目標】：科學概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法：1 .從影響物體在

5、水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2 .設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。【教學重點】：1 .關(guān)注水在加熱過程中的變化；2 .設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化?！窘虒W難點】：研究水受熱上浮的原因?！窘虒W準備】：為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋【教學過程】：一、談話導入：1 .要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2 .師生交流。（預設(shè)：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）二、給塑料袋里的冷水加熱1 .師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中

6、，仔細觀察冷水袋的變化。2 .根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3 .小組討論，誰的解釋更有說服力。（預設(shè)：讓學生充分發(fā)表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）4 .全班交流。5 .物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？6 .冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？7 .再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。（啟發(fā)學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）三、研究水受熱上浮的原因1 .師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前要設(shè)計好實驗方案。2 .研究水在變熱過程

7、中重量是否發(fā)生變化。3 .研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。4 .分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？板書設(shè)計：2 .給冷水加熱水受熱體積會增大，而重量不變。教學后記：3 .液體的熱脹冷縮【教學目標】：科學概念：1 .水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2 .許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：1 .改進實驗以達到更好的實驗效果。2 .制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。3 .用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和

8、生活?！窘虒W重點】：經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程?！窘虒W難點】：能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。【教學準備】：為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W過程】：活動一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象？（學生看現(xiàn)象進行描述）再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學生根據(jù)自己的猜測進行描述）請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？（學生根據(jù)現(xiàn)象

9、描述）師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？（預設(shè)：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1 .師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？2 .小組討論、完善實驗方案。師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？（小組要分工合作。仔細觀察水柱有什么變

10、化？做好記錄。注意安全，小心熱水。）3 .學生實驗（老師巡視、指導）4 .學生匯報交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）5 .學生實驗。6 .小組匯報實驗情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）?；顒佣河^察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1 .水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2 .老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，

11、觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。3 .學生選擇液體來實驗。,4 .小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學生自己設(shè)計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）5 .歸納總結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿，這是什么原因呢？（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹

12、冷縮的認識。）板書設(shè)計：液體的熱脹冷縮水醋受熱體積膨脹熱脹果汁醬油受冷體積縮小冷縮牛奶液體熱脹冷縮教學后記:4.空氣的熱脹冷縮【教學目標】：科學概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。過程與方法：1 .用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2 .用文字或圖畫進行描述和交流。3 .嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。【教學重點】：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象【教學難點】：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象【教學準備】：為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水?！窘?/p>

13、學過程】：一、觀察空氣是否熱脹冷縮1 .引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？(學生討論推測)2 .空氣受熱受冷后體積的變化研究師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？(1)學生分組討論，設(shè)計實驗方案(2)交流實驗方案，確定方法。(預設(shè)：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設(shè)計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水.)(3)分組實驗，教師巡視指導。(4)交流、討論。(5)小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。(預設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別)二