智慧教育的含義和內(nèi)涵

1、智慧教育的內(nèi)涵歡迎關(guān)注教育技術(shù)讀研筆記的博客，期待和您交流！概述(1)智慧的含義具有以下幾個觀點：在中文語境中，智慧是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力”。在英文語境中，智慧是用Wisdom一詞表示，劍橋詞典對智慧的解釋是：“利用知識經(jīng)驗作出好的/善的決策和判斷的能力”(AbilitytoUseYourKnowledgeandExperiencetoMakeGoodDecisionsandJudgments)學(xué)者祝智庭認(rèn)為，智慧是一種高階思維能力和復(fù)雜問題解決能力，智慧的精神內(nèi)核是倫理道德和價值認(rèn)同，智慧強調(diào)文化、認(rèn)知、體驗、行為的圓融統(tǒng)整。霍華德加德納在多元智能提及智能是“在特定

2、文化背景下或社會中，解決問題或制造產(chǎn)品的能力”。(2)狹義的智慧教育與廣義的智慧教育我國學(xué)者靖國平認(rèn)為，傳統(tǒng)意義上的智慧教育是以傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)知識、形成學(xué)生的技能、發(fā)展學(xué)生的智力以及培養(yǎng)學(xué)生能力的教育，是一種狹義的理解，具有一定的局限性。廣義智慧教育是一種更為全面、豐富、多元、綜合的智慧教育，它主要包含著三個既相互區(qū)分又彼此聯(lián)系的方面：即理性(求知求真)智慧的教育、價值(求善求美)智慧的教育和實踐(求實求行)智慧的教育。(3)SmartEducation如舊M智慧地球(2009)對智慧教育的描述：靈活交互的學(xué)習(xí)環(huán)境(SMARTISFlexiblelearninginaninteracti

3、velearningenvironmentt；通過教育網(wǎng)站訪問世界一流的數(shù)字資源的課堂(SMARTISAccessingworldclassdigitalcontentviaonlineeducationsites);使教師管理者能夠、發(fā)展高價值的數(shù)字教學(xué)資源共享(SMARTISSharingdigitalteachingresourcesacrossAustraliaandtheworJdi從目前國際上用詞習(xí)慣來看，SmartEducation主要是指技術(shù)支持的智慧教育(EducationforWisdomwithTechnology),Smart一詞首次被解釋為“智能型，并具有獨立工作的技

4、術(shù)設(shè)備”。慮及國際用詞習(xí)慣，用Smart來代替Wise/Wisdom一詞(文中Smart也譯作“智慧”，有人譯為“靈巧”、“機智”、“機敏”等。(4)信息化環(huán)境下的智慧教育信息化環(huán)境下的智慧教育可以追溯到錢學(xué)森先生早在1997年開始倡導(dǎo)的“大成智慧學(xué)”，他提出的英譯名稱為“ScienceofWisdominCyberspace",Cyberspace乃是網(wǎng)絡(luò)交互信息空間的總稱，足見錢老預(yù)見到信息化對智慧發(fā)展的關(guān)鍵作用。2 .意義(1)由于智慧是人類先天遺傳與后天環(huán)境交互作用的結(jié)果，而后者對智慧的作用更為巨大。因此，需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展。(2)跟隨

5、信息時代成長的“數(shù)字土著民”的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知方式、行為模式、情感模式與“數(shù)字移民”存在根本性區(qū)別，客觀上要求新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式，以契合“數(shù)字土著”們獨特的學(xué)習(xí)方式、體驗方式以及價值取向。(3)隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)的不斷革新以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推廣，智慧教育被賦予新的內(nèi)涵和特征。3 .內(nèi)涵(1)國際上有關(guān)智慧教育的研究2009IBM智慧地球(SmarterPlanet)的報告，提出了智慧教育的概念?！爸腔鄣厍颉北磉_(dá)了舊M對于如何運用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建這個新的世界運行模型的一個美好愿景。借助新一代信息技術(shù)(如傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動技術(shù)等)的強力支持，地球上

6、“幾乎所有東西一任何物理對象、過程或者系統(tǒng)一都可以被感知化、互聯(lián)化和智慧化(Instrumented,InterconnectedandInfusedwithIntelligence)?！爸腔鄣厍颉彼枷霛B透到不同領(lǐng)域中，催生出許多新的概念，如智慧城市，則從韓國首爾(2001)泛在城市規(guī)劃1,歐盟(2007)智慧城市報告ubiquitouscity中皆有體現(xiàn)。IBM認(rèn)為智慧教育白五大路標(biāo)為：學(xué)生的技術(shù)沉浸；個性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑；服務(wù)型經(jīng)濟的知識技能；系統(tǒng)、文化和資源的全球整合以及教育在21世紀(jì)經(jīng)濟中的關(guān)鍵作用。智慧教育（EducationforWisdom）是一種最直接的、幫助人們建立完整智

7、慧體系的教育方式，其教育宗旨在于，引導(dǎo)你發(fā)現(xiàn)自己的智慧，協(xié)助你發(fā)展自己的智慧，指導(dǎo)你應(yīng)用自己的智慧，培養(yǎng)你創(chuàng)造自己的智慧。（2）生態(tài)學(xué)視角下的智慧教育從生態(tài)觀的視角出發(fā)，我們認(rèn)為，智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、無線通信等新一代信息技術(shù)所打造的物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng),是數(shù)字教育的高級發(fā)展階段，旨在提升現(xiàn)有數(shù)字教育系統(tǒng)的智慧化水平，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合（智慧教學(xué)、智慧管理、智慧評價、智慧科研和智慧服務(wù)），促進(jìn)教育利益相關(guān)者（學(xué)生、教師、家長、管理者、社會公眾等）的智慧養(yǎng)成與可持續(xù)發(fā)展。智慧教育要教會學(xué)生21世紀(jì)生存技能，包括學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（批判性思考和解決

8、問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力卜數(shù)字素養(yǎng)技能（信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、通信技術(shù)素養(yǎng)）和職業(yè)生活技能（靈活性與適應(yīng)能力、主動性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力等）。（3）信息化視角下智慧教育學(xué)者祝智庭認(rèn)為智慧教育是信息化教育的新境界2,主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）學(xué)習(xí)時空環(huán)境，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全而、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，通過對學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的適應(yīng)、塑造和選擇，以最終實現(xiàn)對人類的共善（對個人、他人、社會的助益）。智慧具有“雙重詞性”，既可充當(dāng)動詞（學(xué)習(xí)作為運用智慧的過程），也含有名詞的含義（智慧作為學(xué)習(xí)的一種結(jié)果），即智慧

9、既是目的，也是手段。智慧教育的基本假設(shè)是：以先進(jìn)的、適宜的信息技術(shù)作為基本支持，設(shè)計開發(fā)各種新型的、能適應(yīng)各種特定的學(xué)習(xí)/教學(xué)需求的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，利用計算系統(tǒng)或其他智慧設(shè)備分擔(dān)大量繁瑣的、機械的、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將更多心理資源(如注意力、工作記憶、動機系統(tǒng))投入到更為復(fù)雜、更有價值、更需智慧的學(xué)習(xí)任務(wù)中，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、平衡能力以及問題解決能力。4 .智慧教育的特征3(1)智慧教育的技術(shù)特征智慧教育在技術(shù)層面是通過新一代信息技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對教育信息進(jìn)行感知、識別、捕獲、匯聚、分析，進(jìn)而輔助智能化的教育管理與決策。智慧教育的

10、技術(shù)特征在宏觀層面主要表現(xiàn)為采用面向服務(wù)的SOA軟件架構(gòu)體系，實現(xiàn)了各類應(yīng)用、數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)流程的有效整合，大大提高了系統(tǒng)的適應(yīng)性、擴充性、可維護(hù)性和易用性。在微觀層面主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行感知和智能調(diào)節(jié)，對校園環(huán)境進(jìn)行智能化管理，對教與學(xué)的過程進(jìn)行跟蹤與記錄，對家校互通提供立體化的網(wǎng)絡(luò)支持。(2)智慧教育的資源特征從資源平臺的建設(shè)理念與技術(shù)模式來看，首先，資源平臺的建設(shè)理念正在從產(chǎn)品層次上升至服務(wù)層次，資源平臺建設(shè)的中心任務(wù)正在從技術(shù)平臺的搭建轉(zhuǎn)向服務(wù)體系的構(gòu)建；第二，平臺功能正在從單純的資源存儲與管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿葜R獲取、存儲、共享、應(yīng)用與創(chuàng)新于一體的知識管理平臺；第三，在運作機制上，W時代的以用戶為中心的理念正在逐步體現(xiàn)，各種有效的社會化驅(qū)動和信息聚合機制正在逐步引入，資源平臺的建設(shè)和應(yīng)用績效逐步提升；第四，在技術(shù)模式上，正在從傳統(tǒng)的數(shù)字化向智能化方向轉(zhuǎn)變。(3)智慧教育的教學(xué)特征第一，實時、便利的教學(xué)資源獲取及課堂生成性資源的捕獲和存儲；第二，對課堂教學(xué)狀態(tài)信息進(jìn)行跟蹤、分析，輔助教學(xué)決策；第三，實現(xiàn)了自然