五年級(jí)上冊(cè)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》優(yōu)質(zhì)課課件

1、季羨林是中國(guó)著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)：l1在默讀中理解內(nèi)容，在朗讀對(duì)話中得到啟示。l2能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。l3認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。彭彭俠俠嗯嗯新字學(xué)習(xí)xig初讀課文，整體感知 png閑書(shū)閑書(shū) 主張主張 通順通順 可靠可靠 培養(yǎng)培養(yǎng) 起碼起碼 三俠五義三俠五義 水滸傳水滸傳 綠林好漢綠林好漢 滾瓜爛熟滾瓜爛熟中西貫通古文觀止中西貫通古文觀止新詞學(xué)習(xí)l近反義詞：l近：貫通(溝通) 喜歡(喜愛(ài)) 趕緊(趕快) l 起碼(至少) 鼓勵(lì)

2、(鼓舞)l反：喜歡(討厭) 困難(容易) 鼓勵(lì)(打擊) l 滾瓜爛熟(吞吞吐吐)l綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來(lái)泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指水滸傳里所描寫(xiě)的起義后聚集到梁山上的各位英雄。l一百單八將：?jiǎn)?，一個(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。l滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。l偏科：指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。l注：用文字解釋字句。文中指對(duì)古文觀止中難以理解的詞句加上注釋。再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗和季老交流了哪些問(wèn)題？1. 看閑書(shū)看閑書(shū)2.偏科偏科3.學(xué)習(xí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)外語(yǔ)4.積累古詩(shī)文積累古詩(shī)文季老先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？1.把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)。

3、把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)。2.要中西貫通、古今貫通、要中西貫通、古今貫通、文理貫通、不要偏科，要學(xué)文理貫通、不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。好外語(yǔ)。3.進(jìn)行古詩(shī)文積累。進(jìn)行古詩(shī)文積累。2這篇文章與以往的文章這篇文章與以往的文章有什么不同之處？有什么不同之處？ 這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。我們?cè)谠L問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。結(jié)合插圖，說(shuō)一說(shuō)季老和苗苗分結(jié)合插圖，說(shuō)一說(shuō)季老和苗苗分別有什么特點(diǎn)？別有什么特點(diǎn)？平易近人，親切隨和，幽平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。下一代的關(guān)愛(ài)之情。季老：季老：苗苗：苗苗： 熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生

4、，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的充滿著尊好問(wèn)，對(duì)季老的充滿著尊敬崇拜。敬崇拜。朗讀、思考后，品味題目的寓意：朗讀、思考后，品味題目的寓意：回歸整體回歸整體 表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”苗苗；“大樹(shù)”季羨林。 實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊

5、把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。的，都是正課。 “閑書(shū)閑書(shū)”指的是指的是彭公案彭公案濟(jì)公傳濟(jì)公傳等課外書(shū)，等課外書(shū)，“正課正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。課程?！伴e書(shū)閑書(shū)”與與“正課正課”的區(qū)分源自教的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定。這句話是季老在與苗苗師與家長(zhǎng)的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，舉了自己交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，舉了自己童年的例子。季老對(duì)童年時(shí)閱讀印象深刻，童年的例子。季老對(duì)童年時(shí)閱讀印象深刻，說(shuō)得生動(dòng)形象，聽(tīng)來(lái)如臨其境。說(shuō)得生動(dòng)形象，聽(tīng)來(lái)如臨其境。 課文分析課文分析三貫通，這才是三貫通，這才是212

6、1世紀(jì)的青年。世紀(jì)的青年。 “貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。 我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。五十篇古文，這是最起碼的要求。 “起碼起碼”即最低要求，最低限度。即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩(shī)文積累季老在與苗苗交流中提

7、出古詩(shī)文積累的建議，并用的建議，并用“起碼起碼”、“最起碼最起碼”提出了量化的要求。這里面既有季老提出了量化的要求。這里面既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。的一個(gè)注解與落實(shí)。 在苗苗對(duì)季老的采訪中，在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么到底閑書(shū)是看閑書(shū)。那么到底閑書(shū)是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀闶裁?，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?？們的理解嗎？“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)”。閱讀，是閱讀，是一位向?qū)?，幫我找到智慧的源泉。一架望遠(yuǎn)鏡，讓我看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。 課外延伸l 1調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目。l 調(diào)查人 被調(diào)查人 l 閱 讀 書(shū) 目 l2就自己感興趣的問(wèn)題(最好是圍繞讀書(shū)方面的)，采訪學(xué)校的一位老師。更一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗?。形成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感