期中考試質(zhì)量分析會(huì)學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1期中考試期中考試(q zhn ko sh)質(zhì)量分析會(huì)質(zhì)量分析會(huì)第一頁，共14頁。（一）期中試題根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的具體要求進(jìn)行命題，緊扣教材，重視(zhngsh)“雙基”，依據(jù)7+2+1命題(除六年級(jí)外)，題型較靈活。整體上，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，理解能力、閱讀能力初步形成。一、主要(zhyo)成績(jī)（二）語文科在拼音、句段、閱讀(yud)理解，數(shù)學(xué)科在基本計(jì)算、基本概念及簡(jiǎn)單的解決問題等基礎(chǔ)性知識(shí)和基本技能技巧方面掌握較好，得分率較高。中高年段作文成績(jī)小有進(jìn)步。英語學(xué)科學(xué)生對(duì)單詞、句式等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不錯(cuò)。第1頁/共13頁第二頁，共14頁。二、存在(cnzi)問題（三）習(xí)作

2、能力還處在較低水平上，閱讀積累量少。平時(shí)作文指導(dǎo)方式單一，隨意性較大，對(duì)學(xué)生交流借鑒指導(dǎo)力度(ld)不足，學(xué)生從同學(xué)教師中獲得的指導(dǎo)幫助不多。語文(ywn)：（一）卷面不夠清晰，書寫能力不高。只注意內(nèi)容，忽視書寫能力是語文一種基本能力，缺乏足夠認(rèn)識(shí)，反而影響語文學(xué)習(xí)，學(xué)生書寫態(tài)度不端正。（二）課外閱讀積累面窄量少，閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。對(duì)較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語文綜合能力較低。第2頁/共13頁第三頁，共14頁。（三）應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際問題的能力還需在教學(xué)(jio xu)中通過理解、比較、反復(fù)練習(xí)中獲得提高。數(shù)學(xué)(shxu)：（二）習(xí)慣不好，審題，漏

3、題、抄錯(cuò)題現(xiàn)象普遍存在，理解題中數(shù)量關(guān)系能力較差，胡亂應(yīng)用。部分操作題和觀察題失分高，開放(kifng)題更是束手無策。理解卷面文字的能力和理清題中數(shù)量關(guān)系能力還需強(qiáng)化。（一）數(shù)學(xué)概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應(yīng)用，造成判斷和選擇題失誤第3頁/共13頁第四頁，共14頁。英語(yn y)（1）單詞掌握不夠，各類詞的用法不能熟練(shlin)應(yīng)用，句子理解存在困難。（2）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握(zhngw)不錯(cuò)，但靈活運(yùn)用能力差。（3）在閱讀理解與選擇填空與根據(jù)首字母填空項(xiàng)失分較明顯，缺乏課外英語知識(shí)。第4頁/共13頁第五頁，共14頁。管理(gunl)（1）年段把關(guān)不力，任課教師年年換，缺乏足夠的質(zhì)量責(zé)

4、任感，常年傳遞，積重難返。造成知識(shí)脫節(jié)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，給后續(xù)(hux)學(xué)習(xí)帶來困難。（2）部分教師在課堂教學(xué)中對(duì)教材的目的要求、重難點(diǎn)把握不好，造成知識(shí)缺漏，課堂上沒有練習(xí)鞏固的時(shí)間(shjin)，造成兩極分化。一遇上試卷題目難度偏大，較靈活，學(xué)生就很難適應(yīng)。（3）教師對(duì)新課程的理念把握不足，重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，忽視綜合能力的培養(yǎng)。向四十分鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實(shí)在課堂，惰性和責(zé)任感不強(qiáng)導(dǎo)致課堂隨意性增強(qiáng)，影響課堂質(zhì)量。第5頁/共13頁第六頁，共14頁。 努力(n l)措施（一）學(xué)校(xuxio)管理方面1、繼續(xù)加強(qiáng)單元測(cè)試的監(jiān)控，強(qiáng)化(qinghu)過程管理。 2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)情況的了解、

5、指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要加強(qiáng)聽課，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)。3、定期或隨堂檢查教師的常規(guī)工作準(zhǔn)備情況，無不備課上課，特別注重作業(yè)的批改，杜絕無故拖延作業(yè)試卷批改反饋，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的臺(tái)階。 第6頁/共13頁第七頁，共14頁。（4）切實(shí)抓好年段質(zhì)量過關(guān)，進(jìn)行質(zhì)量移交，克服(kf)每學(xué)期更換教師，爭(zhēng)取1-3年、4-6年小循環(huán)，提高教師責(zé)任感。 （5）把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，按教代會(huì)通過的文件要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)(jl)教師的成就感和進(jìn)取意識(shí)。 （6）做好家校聯(lián)系。要求家長(zhǎng)督促檢查學(xué)生(xu sheng)的預(yù)習(xí)、

6、作業(yè)情況，家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生(xu sheng)沉迷電視、網(wǎng)吧、游玩，讓學(xué)生(xu sheng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第7頁/共13頁第八頁，共14頁。（二）教師個(gè)人(grn)方面1、課堂教學(xué)(jio xu)設(shè)計(jì)應(yīng)符合班生實(shí)際、教學(xué)(jio xu)實(shí)際，提高“雙基”能力，教學(xué)(jio xu)堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業(yè)設(shè)置符合教學(xué)(jio xu)，減緩坡度，分層設(shè)計(jì)，面批輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合，做到作業(yè)日日清，及時(shí)批改反饋矯正，做到課課過關(guān)。2、針對(duì)學(xué)情，設(shè)置有特色的作業(yè)布置(bzh)方式，切實(shí)用好補(bǔ)充習(xí)題和評(píng)價(jià)手冊(cè)，特別是錯(cuò)題訂正要落到實(shí)處；教師手頭有“兩本”，即精題本和

7、學(xué)生典型錯(cuò)題本；分層練習(xí)等,課外閱讀、詞語積累等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂事，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。 第8頁/共13頁第九頁，共14頁。3、自覺主動(dòng)參與教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，努力借鑒(jijin)優(yōu)秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內(nèi)化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學(xué)能力。校內(nèi)可以“你聽我上、我聽你上”，進(jìn)行結(jié)對(duì)子，校際可以“走出去”，在比較交流中更快提高學(xué)校教師的實(shí)力。4、幫助學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，提出不懂問題與學(xué)生交流，向教師請(qǐng)教(qngjio)；做好筆記和課堂練習(xí)等。

8、第9頁/共13頁第十頁，共14頁。5、有效開展提優(yōu)補(bǔ)差工作，有目標(biāo)、內(nèi)容、方法、成效等可以設(shè)置輔導(dǎo)作業(yè)本，充分發(fā)揮學(xué)生“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”等課外互助形式的作用(zuyng)，課內(nèi)多提問、激勵(lì)、檢查，關(guān)注學(xué)困生的每一個(gè)微小進(jìn)步。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。第10頁/共13頁第十一頁，共14頁。提高(t go)教學(xué)質(zhì)量四句話:1、高效(o xio)的課堂教學(xué)；2、嚴(yán)謹(jǐn)(ynjn)的教學(xué)技能；3、扎實(shí)的補(bǔ)差手段；4、經(jīng)?；闹R(shí)檢測(cè)；理直氣壯抓課改 扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī) 不遺余力提質(zhì)量 兢兢業(yè)業(yè)講奉獻(xiàn)第11頁/共13頁第十二頁，共14頁。第12頁/共13頁第十三頁，共14頁。NoImage內(nèi)容(nirng)總結(jié)會(huì)計(jì)學(xué)。整體上，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，理解能力、閱讀能力初步形成。（1）單詞掌握不夠，各類詞的用法不能熟練應(yīng)用，句子理解存在困難。（3）在閱讀