信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)研究

1、編號(hào)： 濟(jì)寧市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究課題申請(qǐng)書(shū)課 題 名 稱(chēng)：信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)研究課題負(fù)責(zé)人： 宋 致 鋒 所 在 單 位： 微山縣微山島一中 填 表 日 期： 2005 年 7 月 濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一、課題研究人員基本信息主持人姓名宋致鋒性別男民族漢出生年月1960年2月行政職務(wù)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級(jí)教師最后學(xué)歷研究生最后學(xué)位工作單位微山島一中聯(lián)系電8551035通訊地址微山縣微山島一中郵政編碼277604課題組主要成員不含主持人姓 名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位在課題組中的分工 張建新劉德進(jìn)韓 冰王東萍趙傳孝朱守超趙 偉劉 榮宋 波殷琪山中一中

2、一中二中二中二中三中二中二中三中二微山島一中微山島一中微山島一中微山島一中微山島一中微山島一中微山島一中微山島一中微山島一中微山島一中信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合的研究以及新課程理論知識(shí)的培訓(xùn)課題在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究及實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)與課程教學(xué)方法整合的研究信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)整合的研究課題在課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究及完成課題后的后勤保障工作信息技術(shù)的指導(dǎo)與教育教學(xué)資源的收集、整理及建立教育資源庫(kù)信息技術(shù)在英語(yǔ)新課程下課堂教學(xué)方法整合的研究負(fù)責(zé)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的提高課堂興趣的研究與開(kāi)發(fā)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)整合的研究負(fù)責(zé)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的提高課

3、堂教學(xué)效率的研究二、課題研究論證報(bào)告1.課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題（1）課題提出的背景 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，必須要加強(qiáng)信息技術(shù)與其它課程的整合?！罢n程整合”的教學(xué)模式是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合的研究，為提高課程教學(xué)質(zhì)量提供新的方法和途徑，對(duì)于目前正在進(jìn)行的優(yōu)秀課程、精品課程

4、的建設(shè)是有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究是十分必要，也是十分重要的。（2）所要解決的主要問(wèn)題信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合的研究。通過(guò)研究如何將信息技術(shù)滲透、融合于課程內(nèi)容中，并與課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合成整體；信息技術(shù)與課程教學(xué)方法整合的研究。通過(guò)研究探索出提高課程教學(xué)效率的方法和途徑；信息技術(shù)與課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)整合的研究。通過(guò)研究探索出提高課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、時(shí)效性及對(duì)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控的方法和手段；如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，為教學(xué)服務(wù)。即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與具體的學(xué)科教學(xué)的整合研究。怎樣利用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)和科學(xué)精神的教育。2.課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義本課題

5、研究的理論價(jià)值：（1）探索信息技術(shù)與課程整合的可行性和有效性（2）分析新課程實(shí)施中教學(xué)案例形成的基本范式（3）結(jié)合研究，分析隨著學(xué)習(xí)情景發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理改變和探究性學(xué)習(xí)能力形成的過(guò)程（4）總結(jié)在教育、教學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)研究法的操作模式本課題研究的實(shí)踐意義：（1）通過(guò)信息技術(shù)，豐富教學(xué)的內(nèi)容（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力（3）培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理信息的能力（4）通過(guò)研究，使老師在理論水平和教學(xué)水平上明顯提高，造就一支科研型的具有時(shí)代氣息的師資隊(duì)伍。三、課題實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)報(bào)告1、課題研究依據(jù)(1)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展

6、學(xué)說(shuō)。(2)素質(zhì)教育思想。(3)布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論。(4)新課程關(guān)于發(fā)展學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)的理論。2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)(1)理論假設(shè)：根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著一切手段為教育服務(wù)的思想，積極發(fā)揮信息技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，重在激發(fā)學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更好完成新課改背景下課程的有效整合，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。(2)研究目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化；提高教學(xué)質(zhì)量，提高

7、學(xué)生的信息素養(yǎng)。3、研究的基本內(nèi)容 (1)信息技術(shù)與課程整合的理論研究 (2)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐研究 (3)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)效性研究(4)利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)拓展課程資源的研究4、研究過(guò)程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式）2005年6月2005年8月為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：查閱資料，確定實(shí)驗(yàn)師生，培訓(xùn)師生，制定實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃；整理已有研究成果。 2005年8月2006年8月為實(shí)驗(yàn)階段：理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索和初步完善信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式，以便進(jìn)一步推廣應(yīng)用，力求完成上面提到的各項(xiàng)目標(biāo)。 2006年8月2006年12月為課題交流、總結(jié)階段。

8、5、完成本課題研究任務(wù)的保證措施一、加強(qiáng)教學(xué)軟件資源建設(shè)。 (1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件的規(guī)劃和指導(dǎo)。 (2)加大購(gòu)買(mǎi)教學(xué)軟件的投資比例，建立相應(yīng)的選擇與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(3)有目的、有計(jì)劃、分步驟建設(shè)學(xué)科教學(xué)素材庫(kù)。二、加強(qiáng)課題小組教師隊(duì)伍建設(shè)(1)加強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)(2)舉行課件制作培訓(xùn)(3)積極外出學(xué)習(xí)參加有關(guān)課程整合活動(dòng)三、部分研究經(jīng)費(fèi)由學(xué)校負(fù)責(zé)解決6、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）（1）形成信息技術(shù)環(huán)境下的新的校本課程體系。（2）學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)秀個(gè)案集萃；（3）校園網(wǎng)教學(xué)資源軟件；（4）建立學(xué)校計(jì)算機(jī)教育資源庫(kù)；預(yù)期在2007年初在全校各年級(jí)各學(xué)科推廣應(yīng)用。四、課題審批意見(jiàn)1. 課題承擔(dān)