認識幾分之一教學實錄及分析

1、認識幾分之一教學實錄及分析+反思何靜玲一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突師：今天是星期天，小明要過生日，他請好朋友小紅一起到郊外玩，看，他們都帶了哪些什么好吃的？（看大屏幕）（4個蘋果、2瓶礦泉水、還有一個大蛋糕。）師：這么多好吃的食物怎樣分才能讓兩個人都滿意？（板書：平均分）你愿意幫助他們分一份嗎？誰來說一說？（4個蘋果平均分成2份，每人分得2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每人得1瓶）師：把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢？（板書：平均）（一個蛋糕平均分給兩個小朋友，每人分得了這塊蛋糕的一半。）師：怎么分？（動畫演示）一半在數(shù)學上用什么數(shù)來表示呢？（1/2），1/2就是分數(shù)，這節(jié)課咱們就一起來認識一種

2、新的數(shù)分數(shù)。（板書課題：認識分數(shù)）二、操作活動，探究新知1、認識二分之一師：請同學們觀察課件，我們現(xiàn)在把蛋糕分成了幾份？2份中的1份就是半個，也就是二分之一。（板書：二分之一）二分之一怎么寫呢？看老師寫一下。逐步板書，這個數(shù)就是分數(shù)。你知道分數(shù)各部分的名稱嗎？把書打開到第98頁，自己找一找，讀一讀。學生自學課本。集體匯報并板書。師：這一份是1/2，那另一份呢？（出示：把一個蛋糕平均分成2份，每一份就是它的1/2。） 它指的是誰？ 現(xiàn)在誰能說說我們剛才是怎么得到這個蛋糕的1/2的呢？2、教學試一試師：一個蛋糕平均分成兩份，我們可以得到它的1/2。那么一張長方形紙我們怎樣才能得到它的1/2呢？（出

3、示長方形紙）請同學們拿出課前準備好的長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色?？纯凑l完成的又快又正確。師：都完成了嗎？誰愿意把你的作品展示給大伙兒看看的？展示學生作品，并將其貼在黑板上：對折同意他的折法嗎?一樣的舉起來?？v向?qū)φ?涂色的這部分是長方形的1/2嗎？斜折 這樣呢？師：他們的折法不同，有的橫，有的豎有的斜，涂色的部分也各不相同，為什么說他們都是1/2??？（都是一半，都是把長方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。）小結：只要把一個東西平均成兩份，其中的一份就是1/2。3，認識了1/2，現(xiàn)在你還想認識其他分數(shù)嗎？出示第一題，學生自讀題目。教師指導填寫第一幅圖下面的分數(shù)。談話：

4、這幅圖把一個圓平均分成幾份？其中的一份就是它的幾分之幾？在這幅圖下面的括號里你們應該寫哪一個分數(shù)？寫出來。完成剩下的題目。出示第二題并完成。4、談話：我們來做個游戲：拿出老師發(fā)給你三張圓片紙，比較一下，這三張圓片紙的大小怎樣？請你折出一張紙的1/2，涂上顏色，在折出另一張紙的1/4，涂上顏色，比較這兩張紙涂色部分的大小。這兩張紙中的涂色部分各用什么分數(shù)表示？你能比較這兩個分數(shù)的大小嗎？還可以怎么說？（板書）用第三張紙折出他的1/8，涂上顏色，你能用1/8與前面的哪個分數(shù)比較嗎？全班交流。練習：出示第三題。談話：三張紙條的長度怎樣？做在課本上。指名說出填寫的分數(shù)，教師板書。提問：誰能根據(jù)這三張紙

5、條涂色部分的大小，比較一下這三個分數(shù)大??？2、做第五題。指名讀題并說出題目要求。學生動手涂一途并比較大小。3、出示不是平均分的圖認識幾分之一是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元分數(shù)的初步認識第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義的，在這之前，學生在學習數(shù)學的過程中，還沒有接觸過分數(shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分數(shù)，對學生來說不僅是知識面的擴展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時，它有著一個非常重要的作用，就是要為今后進一步學習分數(shù)知識打下初步的基礎，也為今后學習小數(shù)提供必要的條件。如何讓學生能盡快地建立分數(shù)初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。以活動為主線，以“動”促“思

6、”。針對兒童好奇，好動的特點，教學中讓學生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學生以多種感官參與學習的全過程；鼓勵學生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學生的思路不斷地進行調(diào)整，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。一、讓學生主動參與教學活動。在教學活動中，我注意提供各種機會讓學生參與活動，使學生在參與過程中掌握方法。一是提供說的機會。比如在“幾分之一的認識”這節(jié)課中，我通過計算機的演示創(chuàng)設情境讓學生說對平均分的認識，通過探討讓學生說對幾分之一的認識，通過舉例說明使學生對幾分之一進行深化，通過聯(lián)系說理使學生對幾分之一加深理解。二是提供活動的機會

7、，在教學中讓學生拚一拚、畫一畫、折一折、量一量。在這節(jié)課中，為了使同學們能主動的認識幾分之一的意義，我提供操作機會，以動促思，讓學生自己動手表示出1/2、8等等，這樣加深了學生對幾分之一的理解，使操作成為“思維的活動”與“活動的思維”，推進學生內(nèi)化知識，發(fā)展學生思維。三是提供獨立思考的機會。在教學中注意精心設計提問，啟發(fā)學生思維，給學生以獨立思考的機會。這節(jié)課中“平均分”是可以用分數(shù)表示的一個重要前提條件，為強化這一重點，我設計了判斷題，讓生判斷涂色部分是否可以用1/2表示？為什么？”通過這樣的強化練習，學生注意到知分成的每一部分完全一樣時才能叫做平均分。為下一步的學習打下良好的基礎。二、注重

8、引導學生在參與過程中掌握學法。 學生頭腦對概念的形成過程、或公式的推理過程、分析過程等，都在教師的指導下，通過探究研討、比較歸納等思維活動，以及動手實踐等方式，認識新概念，這樣學生就能在參與過程中學的主動、積極。比如在認識幾分之一這一過程中，我改變過去那種教師出一個圖形，問一個問題，說一句答案，得出一個分數(shù)的教學方法。而是通過教師的鋪墊、指導，讓學生自己動手操作，親自實踐，得出幾分之一，學生不僅在操作中領悟到知識的形成過程，更重要的是學到了運用手中的工具研究新知識的方法。三、引導學生自己探究和發(fā)現(xiàn)在教學中，我運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設情境，強化學生的參與意識和自主精神，培養(yǎng)學生的積極情緒和上進心。在教學“幾分之一的認識”時，我是這樣引導學生探究的。1、 自做實驗：學生人人動手操作，利用課前準備好的學具得出幾分之幾，這樣可以更好的培養(yǎng)他們思維的靈活性，品嘗成功的喜悅。2、 自主活動：學生既是教學對象，也是學習過程的主體。因此我讓學生在操作過程中可以根據(jù)教師的要求自由的選擇一種學具，任意得出自己想要表示的分數(shù)。使人人都具有最優(yōu)發(fā)展的可能性。3、自由暢談：學生在操作后，組織學生討論：說一說你想要表示的分數(shù)是怎樣得到的。讓學生盡情的自由發(fā)揮，暢談己見但是，在課堂上，對于課堂的生成、學生的意外讓我有些亂了陣腳，處理的時候顯得有些生硬。