高中物理表征交變電流的物理量教學(xué)設(shè)計實(shí)例-

1、高中物理表征交變電流的物理量教學(xué)設(shè)計實(shí)例教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）知道什么是慣性系和非慣性系；（2）知道牛頓運(yùn)動定律在慣性系中成立；（3）知道什么是慣性力2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思想教學(xué)建議教材分析（1）教材首先引入了關(guān)于兩種世界體系的對話中一段在船艙里觀察到現(xiàn)象的描述，并通過對它的分析和實(shí)例對比引入了慣性參考系和非慣性參考系的概念指出了常用到的慣性參考系（2）通過對實(shí)例的進(jìn)一步分析，引入了在非慣性參考系中存在的慣性力及其規(guī)律，并在升降機(jī)實(shí)例中簡單應(yīng)用教法建議（1）本節(jié)屬于選學(xué)內(nèi)容，請教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況掌握深度和層次（2

2、）在授課時采用舉實(shí)例讓學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)問題：運(yùn)動和力的關(guān)系出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象從而再引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)生矛盾的癥結(jié)所在，和解決矛盾的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會辯證的科學(xué)思想教學(xué)設(shè)計示例教學(xué)重點(diǎn)：慣性系和非慣性系、慣性力教學(xué)難點(diǎn)：慣性力示例：一、慣性系和非慣性系1、發(fā)現(xiàn)問題：舉例1：如圖1所示，小車靜止，小球靜止于小車內(nèi)光滑的水平桌面上當(dāng)小車相對于地面以加速度做直線運(yùn)動時，從地面上觀察，小球如何運(yùn)動？從小車上觀察，小球如何運(yùn)動？分析：從地面上觀察，小球相對于地面保持靜止從小車上觀察，小球?qū)⒛嬷≤嚨倪\(yùn)動方向運(yùn)動，最后從桌子上掉下來因為小球在水平方向上不受外力作用，所以小球相對于小車的運(yùn)動不符合牛頓第一定

3、律舉例2：如圖2所示，用彈簧將小球固定于小車內(nèi)的光滑水平桌面上，當(dāng)小車恒定加速度做直線運(yùn)動時，從地面上觀察，小球如何運(yùn)動？從小車上觀察，小球如何運(yùn)動？彈簧處于什么狀態(tài)？分析：從地面上觀察，小球?qū)⒆雠c小車同向的加速運(yùn)動小車上觀察，小球?qū)⑾鄬τ谛≤囲o止彈簧處于伸長狀態(tài)因為小球在水平方向上受彈力作用，所以小球相對于小車的靜止不符合牛頓第二定律2、分析問題：提出想法：當(dāng)實(shí)驗和理論發(fā)生矛盾時，可能是實(shí)驗現(xiàn)象觀察有誤；可能是理論錯誤或理論存在一定的適用條件分析問題：實(shí)驗現(xiàn)象觀察正確理論在很多的實(shí)際應(yīng)用中被證明是正確的因而可能是理論存在一定的適用條件矛盾的癥結(jié)出在：相對于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰閱讀書P6

4、5伽利略在關(guān)于兩種世界體系的對話中的一段話3、引入慣性系和非慣性系（1）慣性系：牛頓運(yùn)動定律成立的參考系研究地面上物體運(yùn)動，地面通?？烧J(rèn)為是慣性系，相對于地面作勻速直線運(yùn)動的參考系也是慣性系研究行星公轉(zhuǎn)時，太陽可認(rèn)為是慣性系（2）非慣性系：牛頓運(yùn)動定律不成立的參考系例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系二、非慣性系和慣性力解決問題：在直線加速的非慣性系中引入一個力，使物體的受力滿足牛頓運(yùn)動定律，這個力就是慣性力例如在上述例1中，若設(shè)想由一個力作用在小球上，其方向與小車相對于地面的加速度的方向相反，其大小等于（是小車質(zhì)量），則小球相對于小車的運(yùn)動與其受力情況相符同理可以分析例題2，這里不再贅述1、慣性力：在做直線加速運(yùn)動的非慣性系中，質(zhì)點(diǎn)受到的與非慣性系的加速度方向相反，且大小等于質(zhì)點(diǎn)質(zhì)量與非慣性系加速度大小的乘積的力，稱為慣性力2、注意：慣性力不是物體間的相互作用力，不存在施力物，也不存在反作用