高二語文月考總結范文

1、高二語文月考總結范文讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)正確的思維方法和正確的思維角度。只有這樣，教師才能發(fā)揮主導作用。以下是邊肖編寫的關于高二語文月考的內容摘要。希望對你有幫助。喜歡的話可以和朋友分享。高二語文月考總結內容1針對這次期中考試的情況，在今后的教學中，我認為有必要從以下幾個方面進行改進：1 、轉變觀念。我一定要樹立“讓每個學生在自己的地方發(fā)展”的教學理念。在課堂上，每個學生都應該有學習的時間和空間，都有學習的任務。在一節(jié)課結束時，每個學生都應該有所收獲，并能夠體會到成功的滋味。這就要求我備課時要有不同層次的教學設計，注意課堂教學中學困生的困惑，及時給予幫助。同時，給每一個學生（尤其是后

2、進生）學習的信心，比如這次考試10分，幫助他們設定下次考試的目標，比如30分。讓他們相信只要努力就一定能實現。2. 不斷提高個人教學水平。學生考試不及格，老師要反思。研究了最近幾天一些優(yōu)秀的課堂教學實例后。我自己的評價是：今年是教學第五年，但個人教學水平只是新手階段。不進則退，必須從幾個方面提升自己：備課能力。之前的課大多是簡單的復述教材，沒有個人的思考和對教材的深入學習。因此，課堂教學不能激活學生。所以以后每節(jié)課都要深入教材。基于課堂教學是“不斷解決問題”的過程的理念，采用啟發(fā)式教學、探究式教學、小組合作教學和有意義的接受教學等教學方法來設計教學計劃。課堂組織能力。為了使一個班級上水平，調動

3、學生學習的積極性，實現為備課而設計的教學過程，需要有良好的課堂組織能力，這就要求我學習課堂語言、板書設計、學生答案等等。課后反思。反思促進人的進步。每次課后都要總結課堂的亮點和不足，寫反思日志和隨筆，注意后續(xù)教學中不能重復的類似問題。學生反饋要及時解決。從學生作業(yè)等方面了解學生對教師課堂教學的評價，并根據評價及時調整教學。3. 向備考組有經驗的高水平老師學習。尤其是向何老師學習。何老師專業(yè)性很強，經驗豐富，性格開朗。學生們都喜歡她，愿意聽她講課。他們上課非常專心聽講，喜歡課后和她交流。她教的學生大大提高了他們的數學水平。在以后的教學中，我會利用一切可能的機會向老賀學習，跟上他。期中考試結束后，

4、下周回來就開始新的內容教學。我想在新的教學中進行反思。我相信通過努力，無論是個人還是學生，都會在期末考試中有所提高，爭取更大的進步。高二語文月考總結內容2語文期末考試成績和平時差不多，尤其是作文。因為我的作文分數每次不是26就是28。（總是40分）所以我很希望下一篇作文能拿到30分以上，我打算以后每周至少看3到5篇作文，希望下一篇有所突破。而且我也發(fā)現我的古詩讀的不好，因為聽了老師的講課，發(fā)現我的答案和老師的答案完全不對。但是我真的沒辦法，因為我不知道怎么提高他，所以我要在其他方面做的更好，拿更多的分數。這次考試唯一讓我開心的就是用心寫。因為這次聽寫沒有寫錯一個字，所以得了滿分。而且考前也沒看

5、這本書，背的時候也沒怎么在意怎么寫，最后還是全考好了。我太幸運了。最后，我還是想說一下發(fā)音，因為這張試卷的第一題是發(fā)音，但是還是錯了。做題的時候，我覺得“人才”的好處是讀第四音，但正確的發(fā)音應該是第三音。通過這次考試，我覺得下次一定要相信自己，做好發(fā)音，提振信心，開個好頭，希望下次考試成績比這次好。高二語文月考總結內容31. 積累及運用：基礎知識是形成學生基本能力的基礎，在語文教學大綱中，基礎知識點多、面廣，是要求學生必須掌握的部分。第一大題基礎知識滿分值為14分，平均得分8.64分，難度系數為0.62第二大題默寫鑒賞，滿分值為18分，平均得分11.58分，難度系數為0.64.由此我們不難發(fā)現

6、：學生語文基礎知識掌握還不扎實。2. 閱讀：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。閱讀能力的考查既能全面檢查學生對語文基礎知識的掌握情況，又能檢查學生的理解能力和靈活運用語文知識的能力。燈下漫筆分值為10分，平均得分為6.5分，得分率分別為0.65五人墓碑記分值為14分，平均得分為8.82分，得分率分別為0.63痛哭和珍分值為14分，平均分為8.05分，得分率為0.58通過對比，可以看出:學生的閱讀能力較差。同時我們還可以發(fā)現，課內閱讀得分高于課外閱讀得分。說明教師在平時的教學中，重視課堂教學、朗讀訓練及對精彩語段的賞析，對重點、難點的講析透徹，學生對知識的掌握與運用較好。但教師對課外閱讀重視不夠

7、，學生獨立閱讀、思考的機會太少，缺少閱讀方法的有效指導，同時對閱讀能力弱的同學進行能力遷移的訓練少，學生的理解、分析、概括能力弱。閱卷過程中發(fā)現學生還存在語言表述不準確、不簡練、不規(guī)范、等問題，說明教師在平時的教學中，對學生的語言表達訓練不夠，學生缺乏有效的實踐。3. 寫作滿分為40分，樣卷中最高分為38分，最低分為15分，平均分26.8，得分率為0.67。學生作文基本上都達到了寫作的要求，在抽樣試卷中的作文雖有題材新穎獨到、構思巧妙、表達流暢的優(yōu)秀作文，但不乏存在構思、選材平淡、內容空洞，不能表現學生的個性、書信格式錯誤、錯別字多、標點不規(guī)范的毛病，說明在平時的作文教學中，教師重視作文技法訓

8、練和模式化訓練多，對學生主體地位重視不夠。教學反思及措施1. 加強基礎知識的教學，培養(yǎng)學生的語文能力。基礎知識的掌握和訓練應貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力，所以決不可舍本求末。另一方面，課外的語文教學活動，有利于拓寬學生的知識視野，增強語文能力，我們應在抓好課堂教學的基礎上，還要抓好課外的語文教學活動，結合教材內容和現實生活實例，切實提高學生理解語言、運用語言文學的能力。發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的能力，是素質教育的重要內容之一，也是語文學科教學的重要實踐研

9、究課題。培養(yǎng)能力的主渠道是課堂教學，而有效地培養(yǎng)能力，正是提高課堂效率的關鍵和本質所在。學生的能力是在長時間的反復實踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培養(yǎng)能力必須靠平時課堂的教學積累，因此，培養(yǎng)學生的能力，必須立足于平時的課堂教學。2. 強化閱讀訓練，切實提高學生的閱讀能力。弗蘭西斯培根說過“讀書足以怡情，足以x彩，足以長才”，可見，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成期的中學生，閱讀的作用尢其重要。有效地培養(yǎng)提高中學生的閱讀能力，首先應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生從被動閱讀轉變?yōu)橹鲃娱喿x，從喜歡閱讀到會閱讀，能讀懂。當代學生要讀的作品很多，這就需要教會學生制定適合自己的閱讀計劃，掌握

10、有效的閱讀方法和建立良好的閱讀習慣，逐步提高學生的閱讀能力。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，教師就要朝著促使學生“反三”這個目標提高學生遷移思維的能力。要教給學生閱讀的方法和技巧，適當進行閱讀強化訓練，尢其應針對閱讀能力弱的學生設計一些提高性的練習，使學生學用結合，能熟練運用所學的知識解決閱讀中出現的問題，擴大學生的閱讀量，拓寬視野，課內課外相結合，既充分調動了學生學習語文的興趣，又拓展了學生語文學習的廣闊天地。3. 加強學生的主體地位，全面提高學生的語文素質。語文教學要以學生為主體，發(fā)揮他們學習的主動性，培養(yǎng)他

11、們的'思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力和個性特長。要把思維訓練作為教學的大事來抓，培養(yǎng)學生良好的思維品質、思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀。要引導學生掌握如何從不同角度認識同一事物，認識同一事物的不同方面。要培養(yǎng)學生關注、觀察、評價事物，積極參與社會生活的自主意識，引導學生關注社會、關注人生，關注自身素養(yǎng)質的提高，為語文學習提供不竭的動力。4. 以作文促做人，以做人促作文，實現做人素質與作文水平互相促進、共同提高的目標。任何一種文學形式的作品，無一例外都是作者的人生體驗、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。作文是學生做人素質的真實再現，是學生內心活動的自然流露，而不是強迫自己去做無情

12、之文、無人之文。如果作文無人，只是文字的拼湊和編造，作文也就失去了自身的意義。教師在作文教學中，應打破模式化或程式化的框架，尊重每位學生的生存狀態(tài)，讓不同學生表述出不同的自己，讓每位學生都有話可說，都能寫出獨具特色、富有個性的文章。把做人和作文有機結合，促進學生素質的全面發(fā)展。同時還要針對學生實際，有效解決學生書寫、表達、思維等方面存在的問題，開創(chuàng)作文教學的廣闊前景。高二語文月考總結內容4一、試卷的構成和特點本次期中試卷由語言文字運用、科技文閱讀、文言文閱讀、古詩詞鑒賞、名句名篇默寫、現代文閱讀、作文七部分組成，總計150分。試卷命題特別注重課本基礎知識考查，試卷的難易程度適中。這種命題方式對

13、于讓學生提早熟悉高考試卷的命題特點、命題趨勢、培養(yǎng)和提升學生的解題能了有一定的指導作用，但這也帶來了不少弊端，最明顯的就是，由于考試內容往往不是剛剛所學的課本里面的內容，學生漸漸地失去了課文學習的一個最大的動力，老師對課文教學也產生了懈怠的心理。整張試卷除了默寫涉及到必修五以外，文言文閱讀選自2021年新課標全國高考卷所選的宋史何灌傳，比較注重文言基礎知識的掌握，兩篇現代文閱讀，其中第一篇選王安憶的洗澡，對學生的能力要求比較高，后面的那篇論述類文本選自樂黛云的比較文學與比較文化十講，能力要求相對較低，主要考查學生的概括、總結、查找信息的能力。二、成績分析這次參加語文期中考試的這兩班一共有150

14、人，全校最高分為125分。高分比例比較低，110分以上只有7人，及格率僅為93.33%。二、答題情況分析試卷中得分率比較低的主要集中在以下幾題：1 、文言文翻譯翻譯的第十一（1、2）小題分別考查到文本上的翻譯，內容比較簡單，本應該得分高，可是結果卻不盡理想。這兩題全校的平均分分別為4、4.5，我的兩個班的得分為3.5、3.8。說明學生對文言基礎知識、重點的實詞、虛詞以及在翻譯中經常碰到的特殊句式掌握的不牢靠，課后的復習鞏固沒有及時到位。2 、古詩詞鑒賞古詩詞鑒賞在歷來的語文考試中都屬于得分比較低得，學生在答題時，往往心情比較浮躁，沒有把詩歌看透，就開始拿筆草草答題。由于對詩歌中主旨感情把握不正

15、確，表現手法認識不清，導致這一大題失分嚴重。三小題當中第1小題得分低于全校均分，全校為3.9，我們班僅為3.1。3 、現代文閱讀兩篇現代文閱讀，第一篇文學類文本閱讀第一題，全校均分2.5，我們班2.0。根據學生的試卷答題分析，這一題學生的答題要求不符合規(guī)范，沒有根據得分，做到分要點答題，答案沒有條理，更有很多人答非所問，不知所云。第二篇論述類文本閱讀中第一小題，對本段文字分層并且概括段落大意，可能平時很少涉及到這一類題型，拿到題目很多人不知如何下手。4 、作文本次作文題為有材料的'話題作文套板反應，我們兩班均分為44.3，高分不多，低分多，有很多同學出現的嚴重走題的現象，普遍得分徘徊在

16、三四類卷。比較集中的問題有：審題不清，很多學生的作文都是圍繞“套板是什么”來寫，開頭、結尾的點題也都是“套板是什么”。還有的學生開頭點題，結尾小結，文章的主體不分則完全偏題。泛泛而談，缺乏真情實感。另外還有很多學生存在字數不足、字跡潦草的問題。5 、客觀題客觀題的第一題，考查學生的字音字形的辨析，其實題目本身難度不大，學生做錯的原因還是審題不當，平時的訓練大多數都是做的字音辨析，這次題目要求有的學生忽視了，認為和平時做的類似，導致很多人在B項和C項中猶豫。名著閱讀的客觀題得分也比較低，平時沒有加強閱讀，考試之前臨時抱佛腳。三、改進措施及設想1 、加強個人備課工作，規(guī)范教學行為。堅決杜絕急功近利

17、、忽視基礎的現象。2 、加強備課組內的交流，群策群力，集思廣益。優(yōu)化教學行為，優(yōu)化訓練內容，對本次考試中暴露出得薄弱點進行針對性的教學和訓練，查缺補漏，落實雙基。3 、想盡一切辦法調動學生學習語文的積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。4 、針對考試中出現的一些題目的答題不規(guī)范等問題，在平時的教學和課后訓練中要有所體現，掌握不同類型題目的答題要求和技巧。5 、切實夯實學生的語文基本功和基礎知識。6 、強化練習。發(fā)給學生的練習一定要有針對性，少做無用功。7 、作文教學要注意一下幾個方面：(1) 、是加強審題、立意的指導。(2) 、是認真上好閱讀課，指導學生高效積累素材、同時引導學生掌握思考的方

18、法。(3) 、培養(yǎng)學生多觀察勤思考的好習慣。(4) 、加強不同文體的規(guī)范訓練，杜絕文體不清、四不像的作文出現，切實提高學生的寫作水平?？傊?，這次期中考試雖然結束了，但給我們大家留下的思考卻遠遠沒有結束。希望大家認真總結總結本次考試的閃光點與薄弱點。揚長補短，爭取在本學期的期末考試中考出理想的成績!高二語文月考總結內容5在這次期中考試中，高二語文成績依然保持了在全區(qū)的領先優(yōu)勢。年級平均分63.71分，超出了區(qū)平均成績(有的班級甚至超過了重點中學的平均分)，從這個方面來看，我們三位語文老師做出了很大的努力。成績是可喜的，但是從這次考試當中也發(fā)現了一些值得探討的問題。下面就這次考試談談我的看法和意見

19、。一、試卷難易比例失調。1、這次語文試卷對于課本內容、文化常識和文學常識絲毫沒有考查，也就是說客觀題的比重下降，從而增大了試題的難度。而名句的考查卻演變?yōu)?0句選5句，分值沒變化，考查內容過于簡單，課本出現過的和已經接觸過的就有9句，難免會導致送分數過當。2 、試卷大多數的內容出自課外，也就是說學生自由發(fā)揮的空間大了，當然這是符合“二期課改”的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。但是我想指出的是，學生的主觀能動性大了，教師的能動性也相應增加了，那么在學生作答和教師閱卷的過程中就可以完全按照自己的想法來操作，這勢必導致答案多元化，答案的多元化滋生出的是一種模棱兩可。亦對亦錯，似是而非恐怕不是語文學習的意義所在吧?二、語文課上什么。1、題幾乎完全脫離教本，不由得讓人產生一種想法，那就是教本的作用還有多大?雖然說課外源于課內，是課本的延伸。但是課本中的內容絲毫不做考查，學生上課還那么認真么?老師怎么組織課堂教學，學生該如何學這門課，作業(yè)還要不要完成，種種問題告訴我，不涉及課內知識的考查未必是件好事。2、組織學生復習迎考到底如何進行，既然不考查課內知識，我們的復習就有點不倫不類，既想放手讓學