學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)

1、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)的重要性從需求層次理論和多元智能理論上來講，高效課堂評(píng)價(jià)體系的建立尤為重要。評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“棒不棒”，也不單單是一句鼓勵(lì)賞識(shí)的話語，評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，立體的，真正地評(píng)價(jià)不是甄別優(yōu)劣，而是引領(lǐng)發(fā)展，激活、激發(fā)、增強(qiáng)小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。從這個(gè)意義上講，評(píng)價(jià)就是武器。用好這個(gè)武器，它會(huì)讓課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，效果好起來。二、小組評(píng)價(jià)的作用1、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用因?yàn)楦咝дn堂把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生但并不意味著老師在課堂上不起作用，放任自流，而是把原有對(duì)課堂的直接的顯性的控制方式變成間接的隱性的引導(dǎo)方式，而小組評(píng)價(jià)則是老師發(fā)揮課堂主

2、導(dǎo)作用的重要手段。小組評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制定體現(xiàn)了教師的意志和要求，希望學(xué)生養(yǎng)成什么習(xí)慣，注意哪些問題，形成什么素質(zhì)，都可以在小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中滲透進(jìn)去。2、有利于利用集體的力量教育學(xué)生集體作為有目標(biāo)、有計(jì)劃、有規(guī)章的組織，對(duì)個(gè)體的影響是巨大的，它通過其濃郁的氛圍來潛移默化的熏染、約束、規(guī)范、同化著個(gè)體。評(píng)價(jià)正是通過對(duì)小組集體進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其形成氣氛純正、積極向上、和諧輕松的小組文化來教育小組成員，使每個(gè)成員都帶有小組文化的烙印，逐漸內(nèi)化為個(gè)人的習(xí)慣和特色。3、有利于小組間的公平競爭競爭是社會(huì)生活中的一種普遍現(xiàn)象，能夠激發(fā)個(gè)體潛在的動(dòng)力，鼓舞個(gè)體去哪里施展自己的才華，通過意志努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同樣，合理的競

3、爭也是促進(jìn)學(xué)習(xí)小組完善提升的強(qiáng)大推動(dòng)力。小組評(píng)價(jià)通過制定明確的目標(biāo)，具體的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組在不斷的競爭中逐步完善改進(jìn)。4、有利于小組內(nèi)部的合作幫扶由于小組評(píng)價(jià)是一種捆綁式的評(píng)價(jià)，側(cè)重點(diǎn)在于群體而不是個(gè)體。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有小組發(fā)展起來了，自身的價(jià)值和優(yōu)勢次啊能得以認(rèn)可時(shí)，就會(huì)清楚自己不代表個(gè)人了，每個(gè)人都有義務(wù)為集體爭光。具有了這樣的思想意識(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生愿意通過幫助程度稍差的學(xué)生來提高小組的地位，而稍差的學(xué)生也希望通過自己的努力為小組做點(diǎn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)，小組成員為了一個(gè)共同的目標(biāo)，自然而然就可以做到相互幫助，相互合作，共同提升。這樣評(píng)價(jià)的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們單純給學(xué)生做道德教化工作，要求他們提高境界，共

4、同合作，幫扶弱小，樂于助人等有效得多。三、小組評(píng)價(jià)遵循的原則1、評(píng)價(jià)功能具有多元性在高效課堂上評(píng)價(jià)功能的多元性概括地將表現(xiàn)為即時(shí)性（過程性）、糾錯(cuò)性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性、延展性、實(shí)效性等方面。其中即時(shí)性評(píng)價(jià)指評(píng)價(jià)要貫穿東預(yù)習(xí)、黑板板書、學(xué)生展示、質(zhì)疑對(duì)抗、反饋測評(píng)等每個(gè)過程和環(huán)節(jié)；糾錯(cuò)性是評(píng)價(jià)的最基本的功能；激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求樹立“展示無錯(cuò)”的觀念，這樣學(xué)生才有心理的“安全感”，才敢于將所思所悟、所感所想展示給大家，培養(yǎng)學(xué)生自信心；導(dǎo)向性是指在高效課堂模式推廣運(yùn)用的不同階段，根據(jù)實(shí)際需要所進(jìn)行的具有指向性的評(píng)價(jià)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，課堂展示語言有口頭禪或不簡練或課堂爭搶每規(guī)則等，就可以加重強(qiáng)化在

5、這些方面的評(píng)價(jià)權(quán)重。簡而言之，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性是指想達(dá)到什么就評(píng)什么，需要什么就評(píng)什么，缺什么就評(píng)什么，從而達(dá)到“評(píng)什么就有什么”的目的。延展性是指在點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以補(bǔ)充拓展延伸，提煉生成。這一點(diǎn)非常重要。時(shí)效性是指課堂評(píng)價(jià)不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是要圍繞主題展開，既不吹毛求疵，也不小題大做，是評(píng)價(jià)富有實(shí)效和價(jià)值。另外，從評(píng)價(jià)的主體來講，也要體現(xiàn)多元性，要打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師單一評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，教師更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，以及家長評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的需要。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容具有全面性比如就學(xué)生的展示環(huán)節(jié)而言，可以從展示的姿態(tài)是否大方、是否面向同學(xué)、語言是否準(zhǔn)確簡練、講解是否

6、脫稿、聲音是否洪亮、是否有肢體語言、是否有對(duì)方法和規(guī)律的探尋總結(jié)、是否有拓展生成性的表演（如自編口訣、小品、朗誦、唱歌、作詩等）。就板書而言，是否認(rèn)真規(guī)范，是否使用了雙色筆突出重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。3、評(píng)價(jià)手段具有多樣性在實(shí)踐中，教師有許多的評(píng)價(jià)方法，如笑臉、哭臉、大拇指評(píng)價(jià)辦法、“一拖一”捆綁式評(píng)價(jià)辦法，紅黃綠牌制度評(píng)價(jià)辦法，基礎(chǔ)分與提高分評(píng)價(jià)辦法，星級(jí)評(píng)價(jià)辦法等。還有每周一次優(yōu)秀小組評(píng)選，優(yōu)秀對(duì)子評(píng)選，每次考試后的學(xué)習(xí)優(yōu)秀對(duì)子評(píng)選，進(jìn)步對(duì)子評(píng)選。許多班主任把評(píng)價(jià)與班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合起來，增強(qiáng)小組的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。采取何種評(píng)價(jià)也要視學(xué)段情況、學(xué)生喜好、發(fā)

7、展階段、個(gè)體需求等選擇。四、評(píng)價(jià)機(jī)制策略建立健全小組合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，明確小組成員的學(xué)習(xí)責(zé)任，角色與職責(zé)是有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)建以學(xué)習(xí)對(duì)子為主的小組合作學(xué)習(xí)，必須引進(jìn)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)各層級(jí)的學(xué)習(xí)責(zé)任，體現(xiàn)生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責(zé)任”的學(xué)習(xí)里面，是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任化、評(píng)價(jià)多元化，確保新型小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效能。1、健全學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任打破常規(guī)小組分工形式，建立同伴學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如A層學(xué)生在反饋之前不僅自己要完成好有關(guān)任務(wù)，還要督促、幫助B層學(xué)生完成好，在反饋環(huán)節(jié)以B層學(xué)生的得分定A層學(xué)生的得分。在獨(dú)學(xué)過程中，A層同學(xué)不僅要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)子中

8、B層同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要及時(shí)提醒。在對(duì)學(xué)過程中，A層同學(xué)要及時(shí)板書答案，還要與B層同學(xué)一道討論，找出有價(jià)值的資源進(jìn)行大展示。在小展示過程中，A層同學(xué)要把展示的機(jī)會(huì)讓給B層同學(xué)，以提升B層次同學(xué)的自信心，但對(duì)于B層次同學(xué)講的不夠完成的要及時(shí)補(bǔ)充。在大展示過程中，要鼓勵(lì)本組B層次的同學(xué)參與展示，還要引導(dǎo)B層同學(xué)進(jìn)行探究，找出結(jié)論和規(guī)律進(jìn)行展示。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，B層次同學(xué)的展示得分等于A層次同學(xué)的得分，同時(shí)，A層次同學(xué)也可以有自己的質(zhì)疑、追問、補(bǔ)充、糾錯(cuò)、總結(jié)規(guī)律等方面的得分。這種做法，有利于明確小組成員彼此之間的學(xué)習(xí)責(zé)任、角色和職責(zé)，能夠落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)責(zé)任，建立一種學(xué)習(xí)責(zé)任“牽制”的有效

9、評(píng)價(jià)系統(tǒng)。2、引進(jìn)“契約”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，縮小學(xué)生差異每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、具有鮮明個(gè)性的完整的個(gè)體，在心里、勝利、習(xí)慣、能力等方面都存在很大差異。在每個(gè)班級(jí)中，都存在一定數(shù)量的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，我們要精心呵護(hù)和格外關(guān)注，要采用個(gè)性化指導(dǎo)方案，與他們建立朋友式關(guān)系，在適當(dāng)時(shí)機(jī)與他們簽訂學(xué)習(xí)“契約”，讓他們?cè)谟邢迺r(shí)間內(nèi)補(bǔ)上所缺知識(shí)內(nèi)容，讓他們樹立信心，跟上全班“隊(duì)伍”，逐步縮小全班同學(xué)的學(xué)習(xí)差異。3、學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)以小組為單位評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神小組評(píng)價(jià)有利于維護(hù)小組尊嚴(yán)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，促使每位成員為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力。小組評(píng)價(jià)不僅應(yīng)包括小組合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)包括小組合作過程的評(píng)

10、價(jià)。為保證組間競爭的公平性，合作結(jié)果評(píng)價(jià)既可由教師評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)習(xí)小組討論后產(chǎn)生。可以根據(jù)合作“公約”制作小組評(píng)價(jià)表格，使小組自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，作出更加客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)小組更加振奮精神，爭取更大的進(jìn)步和成就。五、小組評(píng)價(jià)的載體值日本小組評(píng)價(jià)不能過于隨意，并且必須有記載，否則將失去公平與制約。值日本是小組評(píng)價(jià)的載體，在設(shè)計(jì)上以量化為主，但也要注意人性化的內(nèi)容，對(duì)典型的人和事要有內(nèi)容的記載。值日本首先要有必要的信息，班級(jí)，小組，日期，值日班長或組長，為保證公平，還可以設(shè)置審核人。評(píng)比內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，讓值日班長或組長一目了然，易于操作，避免發(fā)生重復(fù)以及漏記，對(duì)于分?jǐn)?shù)不能體現(xiàn)出來的典型

11、人和事，要有專門的地方讓值日生記載。由組長安排本組成員輪流擔(dān)任值日組長，管理和記載本組當(dāng)天所有事務(wù)；由班長安排班級(jí)成員輪流擔(dān)任值日班長，管理和記載全班各組當(dāng)天所有事務(wù)。小組日志 班級(jí)日志班級(jí)值日本和小組值日本設(shè)計(jì)基本一致，只是“編號(hào)和姓名”改成每個(gè)小組的名稱。值日班長對(duì)各組實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)，不再是記載某個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，而是將該學(xué)生的表現(xiàn)納入該組的考核。因?yàn)榘嗉?jí)值日本的內(nèi)容決定了各個(gè)小組的名次，所以值日班長最好由兩名來自不同組的同學(xué)同時(shí)值日，以避免徇私舞弊的情況發(fā)生。對(duì)于弄虛作假的值日生，要從誠信層面對(duì)其進(jìn)行教育、懲戒。特別注意：用量化的方式，必須統(tǒng)一好值日生的加扣分值，反饋總分為10分，其他各項(xiàng)

12、一般以1-2分為宜，一定要避免標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。如果是學(xué)校對(duì)班級(jí)的加扣分，可以乘以固定的系數(shù)，以顯示區(qū)別。需要明確的是，無論哪種評(píng)價(jià)方式，都必須以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本的，否則，這種評(píng)價(jià)就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量。沒有一種評(píng)價(jià)辦法是靈丹妙藥，包治百病。所以，處于摸索階段的我們，很多制度和辦法都有待我們?nèi)ヌ剿鳎ネ晟啤?、日常行為規(guī)范嚴(yán)格規(guī)范管理師為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的，是學(xué)生成功的基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的要求，制定了班級(jí)常規(guī)管理方案，學(xué)生處對(duì)學(xué)生進(jìn)行了量化計(jì)分，量化結(jié)果具體到學(xué)生個(gè)體并反饋到班級(jí)，學(xué)生個(gè)體考核可以作為學(xué)生期末成長報(bào)告填寫的依據(jù)之一，班級(jí)可利用各項(xiàng)量化結(jié)果考核行政小組，作為評(píng)

13、選優(yōu)秀小組的依據(jù)。2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察。對(duì)合作較好的小組，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)及時(shí)性，可視性，評(píng)價(jià)表都必須上黑板，能讓每一位同學(xué)及時(shí)了解本組在這節(jié)課得分情況，每節(jié)課要有排名。課堂評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，關(guān)注學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情況。小組課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是高效課堂上學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性內(nèi)容。從評(píng)價(jià)時(shí)間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評(píng)，日日評(píng)，周周評(píng)，月月

14、評(píng)；從評(píng)價(jià)對(duì)象上來講，可以體現(xiàn)對(duì)組員的評(píng)價(jià)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以評(píng)價(jià)教師；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來講，可以評(píng)價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專項(xiàng)。從評(píng)價(jià)的主體來講，可以是教師評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自評(píng)，可以使生生互評(píng)。這些評(píng)價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值，可以據(jù)此評(píng)選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀對(duì)子等。值得說明的是，課堂評(píng)價(jià)具有階段性、針對(duì)性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。六、評(píng)比分反饋與落實(shí)交警隊(duì)違反交通規(guī)則的車輛要扣分罰款，以示懲戒；企業(yè)對(duì)業(yè)績優(yōu)秀的個(gè)人會(huì)表彰或提薪。進(jìn)行了評(píng)比，就必須及時(shí)反饋，必須要落實(shí)，否則，評(píng)比與評(píng)價(jià)將會(huì)失效。1、班級(jí)層面落實(shí)班級(jí)應(yīng)最大限度的利用評(píng)價(jià)結(jié)果，要用足用夠。每日用，

15、每周用，每月用，每期用；學(xué)習(xí)小組用，班級(jí)用，學(xué)校用，家長用。怎樣用？應(yīng)該是百花齊放，既有精神上的，又有物質(zhì)上的，如口頭表揚(yáng)、鼓勵(lì)、具體物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、張貼光榮榜等。2、學(xué)校層面落實(shí)小組晉級(jí)制度多種評(píng)價(jià)方式能最大限度的激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí)能防止只有部分優(yōu)秀學(xué)生頻繁展示現(xiàn)象的出現(xiàn)。更能從多個(gè)角度去約束和教育學(xué)生，并且評(píng)價(jià)結(jié)果的利用應(yīng)不斷的去豐富，發(fā)展和改變。保持一種新鮮感和活力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。（1）級(jí)別設(shè)定全校設(shè)置10各小組級(jí)別，如下表：級(jí)別一級(jí)二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)名稱見習(xí)斗者初級(jí)斗士中級(jí)斗士高級(jí)斗士青銅斗士級(jí)別六級(jí)七級(jí)八級(jí)九級(jí)十級(jí)名稱白銀勇者黃金勇者大地勇者天空勇者神勇之皇每個(gè)小組的初始級(jí)別均為一級(jí)：見習(xí)斗者。從開學(xué)第一周起，每兩周有一次晉級(jí)機(jī)會(huì)，分年級(jí)晉級(jí)。（2）規(guī)則說明晉級(jí)方法：連續(xù)兩周排名位于班級(jí)前三名的組，可晉升一級(jí)，一個(gè)學(xué)期下來，沒有超過五級(jí)的組沒有評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，連續(xù)兩期獲得“神勇之皇”的組，學(xué)校組織免費(fèi)省城兩日游活動(dòng)，并給小組及個(gè)人頒發(fā)榮譽(yù)證書。優(yōu)秀小組的確定：每周小組排名位于班級(jí)第一的組評(píng)為周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，學(xué)校在升旗時(shí)予以通報(bào)表揚(yáng)，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀對(duì)子的