幼兒園語言特色教學篇

1、幼兒園特色教學 “把最美的語言給孩子”清晨，當你跨入花園幼兒園大門時，你會被瑯瑯上口、婉轉流利的古詩童謠所吸引；教學活動時，你會被孩子們豐富有趣的提問、振振有辭的辯解所折服；餐后散步時，你會和孩子們一起，為走廊壁畫上神奇變幻、引人入勝的中外童話故事而駐足“把最美的語言給孩子”，花園幼兒園時時處處都蘊涵了語言特色教育的內容，這是花幼多年園所文化的一種積淀?；ㄓ椎暮⒆觽兠刻於冀櫾谡Z言特色教育的氛圍中，語言特色教育帶給孩子們的，不僅是能說會道，而是聰明愛探索的學習能力，禮貌又互助的交往能力、高尚而純凈的審美情操、誠實而勇敢的人格品質作為*區(qū)最早創(chuàng)建的*省示范幼兒園之一，在上級主管部門的領導和支持下

2、，花園幼兒園在語言特色教育方面已初見成效。一、契準語言特色理念，著眼幼兒全面發(fā)展 近幾年來，花幼堅持走“建特色園所，創(chuàng)品牌教育，以特色帶全面，以品牌促其他”之路，使園所的各項工作都有新的突破。語言特色教育的發(fā)展，為園所成功搭建了一個品牌式的發(fā)展平臺，開辟了特色教育更廣闊的創(chuàng)建空間，對園所的可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。 經過多年的積淀和豐富，花幼的語言教育特色課程已經形成許多形式多樣、內涵豐富的活動方案。在課程設置中我們始終把幼兒的語言教育放在重要位置，其原因是堅信：語言是幼兒認識社會、了解社會的一種必須工具。抓好幼兒語言教育的關鍵期是至關重要的，幼兒只有較好的使用語言這種工具，才會為他的可持續(xù)發(fā)展

3、提供良好的保證，才有利于培養(yǎng)幼兒活潑開朗、大膽自信的性格，有助于幼兒的全面發(fā)展。 同時，花幼人認為，新綱要指導下的幼兒園語言教育活動目標更多地注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，關注的是幼兒的終生發(fā)展。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力及其他方面的發(fā)展密切相關。要落實這些目標，發(fā)展幼兒的語言，關鍵是為幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，通過豐富多彩的活動去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言的發(fā)展。 二、悉心規(guī)劃特色項目，著眼園所品牌活動 花幼語言特色教育秉承獨特性原則，追求“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，形成個性鮮明的辦園模式和教育理念。我園從幼兒園文化建設

4、、教師園本培訓、園本課程開發(fā)、幼兒語言特色活動設計等各方面悉心進行規(guī)劃，拓展特色的外延，豐富特色的內涵，涌現了一系列能彰顯園所品牌的特色項目，如： 開展“四小” （即小導游、小主持人、小記者、小博士）競賽活動，旨在鍛煉幼兒的語言表達能力，觀察事物能力、與人交往的能力等，為幼兒搭建了大膽表述、展現自我的平臺。值得一提的是，在近期結束的課題結題活動中，“小導游”們?yōu)閬碜允〗炭圃旱膶＜覀兘榻B園所“景點”，得到了與會專家和老師的好評。 開展“花園幼兒園語言報”刊物設計活動，旨在通過不同的主題，引導家長和幼兒參與兒歌、故事等語言刊物的設計（家長參與率達96%以上），提高幼兒的語言能力的同時，激勵家長參與

5、園所的品牌活動，擴大良好的社會影響。 開展 “古詩新韻”合唱節(jié)活動，活動是在花幼語言特色教學的基礎上，將民族文化進行現代兒童歌曲的演繹，讓孩子們在朗朗的歌聲中感受傳統詩詞文化的精髓 特色項目是園所特色教育長期發(fā)展的結晶，是園所在特色建設的基礎上形成的鮮明的辦園風格的一種呈現?；ㄓ滓劳胸S富的特色活動，不僅使幼兒能學以致用，獲得真實的享受，獲得愉快的情緒，培養(yǎng)了幼兒活潑愉快、主動開朗的性格，還有效提升了語言特色教育的內涵，夯實了園所的品牌實質。 三、打造優(yōu)質特色條件，著眼軟硬環(huán)境創(chuàng)設 良好的語言特色教育氛圍，是花幼品牌語言特色的立足點。近年來在大家的共同努力下，在語言特色教育環(huán)境創(chuàng)設上，做了一些卓

6、有成效的工作，如： 在幼兒園的大環(huán)境創(chuàng)設中，創(chuàng)設豐富的語言空間。新教學大樓的外走廊，以中國的古典文學作品展現主題我的祖國，我的家。選取大家熟知的有中國鮮明特色的作品“古詩、民間故事、神話故事”分別展示在三層樓面過道，并輔助有“古詩內容和圖畫介紹”，教師通過自由創(chuàng)作、利用廢舊材料替代，繪畫等多種表現形式進行全新的闡釋古典文學作品的內容，讓幼兒暢游在中國悠悠五千年古代文明中，激發(fā)幼兒強烈的愛國主義情感。并通過“故事里的提問”讓親子與幼兒園課程互動起來，發(fā)展幼兒的語言能力、提問意識與質疑精神，與幼兒園特色教育相融合。新教學大樓的內走廊，以世界經典的兒童文學為展現主題世界童話、大家讀，走廊以世界優(yōu)秀童

7、話為載體，選取大家耳熟能詳的丹麥格林童話進行演繹。每層樓道分別用連環(huán)畫的形式展示一個文學作品。以海的女兒、丑小鴨、青蛙王子三個格林童話故事為展現內容。連環(huán)畫的圖畫形式，并配有簡短的文字說明，讓家長與幼兒通過每天的點滴的觀看和閱讀，培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受和欣賞能力，增強幼兒的文學素養(yǎng)。在班級及眾多專用室創(chuàng)設中力求突顯語言教育的滲透。創(chuàng)設與課題研究相融合的“問題角”，讓孩子根據季節(jié)、活動、教學內容開展豐富多彩的提問、質疑活動。有前期資料的收集、問題的羅列、答案的整理、家園的互動參與。 同時，為保障特色教育的師資隊伍，我園成立了以園長牽頭的語言領域組。精選思維活躍、積極進取，有一定理論水平和教學經

8、驗豐富的骨干教師組成研究隊伍（市骨干2名、市新秀1名、區(qū)骨干7名、區(qū)學科3名）以確保語言特色教育研究工作的有效開展。我園每周開展讀書沙龍活動，組織教師學習語言教學專業(yè)書籍。每學期定期邀請上海、南京有關專家來園進行指導講座，我園將靜態(tài)理論學習與動態(tài)的參觀觀摩相結合，領悟觀念與具體教育行為相銜接，上海、南京、北京等地都留下了我園教師學習的身影。培訓達到每學期每人一次以上。為了保證我園教科研工作的順利開展，園領導在這方面舍得投資，每學年支出近三萬元用于教科研經費，保證了特色教育工作的順利開展。 濃厚的語言特色教育氛圍，不是一朝一夕就能營造起來的，只有在園所領導關心重視，教師支持配合，教研組集思廣益的

9、基礎上，經過長期堅持不懈的努力才能營造。四、堅持科研引導特色，著眼園所課題研究 我園以教科研必須服務于教育教學、落實于教育教學中的理念為指導，形成了“科研引導特色”的園所教研戰(zhàn)略，根據綱要精神，努力優(yōu)化園本化課程結構，扎實開展語言類課題研究。幼兒園總課題由園長領銜、市骨干組織實施，確定研究目標，每位教師都為課題組成員，以班級為研究基地，進行子課題研究。去年，我園承擔的“*省中小學教學研究課題（重點課題）”教師提問設計與幼兒質疑精神培養(yǎng)被評為“*省教學研究優(yōu)秀課題”，在經過過程性資料展示、課題匯報、成果展示后順利結題。近期，我園又參與到省級課題“中小幼性別平等教育及研究”中，承擔了子課題“關于男

10、女性別平等教育的幼兒語言類讀本的研究”工作，同時也承擔了*省級課題“03歲親子教育”子課題“03歲親子早期閱讀”研究。 教科研是提升園所特色教育的重要保證，我園在豐富、有意義的教科研活動的引領下，逐漸構建了有利于幼兒全面發(fā)展的語言特色園本課程。在研究過程中，我們在專家的引領下，通過多種有效措施，使得語言特色教育氛圍日益濃厚，使花園幼兒園的教科研活動萌發(fā)勃勃生機。這其中我們倡導以問題為基礎，以合作為前提，以研究為平臺，以共享為特征，以創(chuàng)新為動力的園本教研和課題研究，引導幼兒園反思傳統的教研文化，以兒童發(fā)展為本，針對幼兒語言發(fā)展的諸多因素，直面教學改革中遇到的日常的、突出的問題進行研究。 多年來的

11、課題研究我們以幼兒語言能力發(fā)展為切入點，將幼兒教師的學、培、研一體化，將教師、幼兒、家長三位一體化，將特色教研、課題研究、課堂教學一體化，強化了問題意識，注重了研究過程，深化了研究工作，提高了研究實效。通過對語言教育的研究，我們帶動教師群體參與，直接指向自身的行為改善，促進教育觀念的更新，以幼兒語言能力發(fā)展為契機，促進幼兒主動學習，重塑幼兒園文化，使人文性和創(chuàng)新性和諧統一，使幼兒園的辦園特色在科研中催生，教師的教育智慧在實踐中升華。五、初見語言特色成效，展望未來發(fā)展遠景 辛勤的耕耘，換來了豐碩的成果。近年來，我園被評為“二00八年*市園本教研先進園”。多次承擔市、區(qū)、片級語言課改課，研究課，三

12、次獲得*市課堂教學評比、游戲評比二等獎，區(qū)一等獎3個，二等獎4個，分別對市幼教年會，區(qū)幼教年會開放研究活動，四次對市幼教學科中心組開放研究課8節(jié)，課題組成員發(fā)表國家級、省級論文10多篇，獲獎論文52篇。我園幼兒在市小主持人電視大賽中獲“十佳小主持人”稱號，在*市“幼兒講故事比賽”中獲得二等獎 而我園的語言特色研究也初見成效： 1、幼兒的語言學習潛能和創(chuàng)新精神得到了良好的培育。 2、教師基于語言教育行為的有效策略初步形成。 3、教師的科研意識和合作研究能力得到了空前加強。 4、和諧創(chuàng)新與人文性的幼兒園特色文化在逐漸孕育。 5、研究性和反思性的經驗材料伴隨特色教育應運而生。 展望未來，我們仍要“把

13、最美的語言給孩子”，繼續(xù)探索語言特色教育的實踐研究，努力開發(fā)花幼語言特色的教學模式、評價體系及園本教材。借助外力、苦練內功、發(fā)揮品牌效應、做足語言特色內涵，并以此為突破口，增強園所整體實力，努力把花園幼兒園打造成省市一流的語言特色幼兒園。 *市第二實驗幼兒園我園具有良好的物質設施、堅實的經濟保障、高素質的教師隊伍，這些都為幼兒教育奠定了堅實的基礎。立足于一個中心（幼兒為中心）兩個需要（社會發(fā)展與兒童自身發(fā)展的需要）三個綜合（環(huán)境形式的綜合語言教育內容的綜合實施手段的綜合），我園用現代最新教育理論改革傳統的幼兒語言教育，把原本片面孤立的口頭語言書面語言有機融為一體，充分利用物質設施的優(yōu)勢，以現代

14、多媒體教育技術為媒介開展我園的“大語言教育”，正在把我園建設成一所現代化的語言特色幼兒園。    在創(chuàng)設大語言環(huán)境的過程中，立足于幼兒的長效發(fā)展，著眼于提高幼兒語言整體素質和各方面能力的最優(yōu)發(fā)展，教育上處處體現以人為本的理念，具體操作中，注重為幼兒創(chuàng)設自主聽錄音、看動畫的條件，為幼兒創(chuàng)設各類聽、說、讀、講的語言區(qū)角環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設富有情趣的各種語言的適宜刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習機會和遷移運用，使幼兒個性得到生動活潑的發(fā)展，語言潛能得到開發(fā)。    我園認為幼兒語言教育環(huán)境是全

15、方位立體化，具有和諧關系的一個體系結構，包括顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。框架簡述如下：語言區(qū)材料投放與指導要點櫻桃班   下學期   設計者：劉 寒 名稱投骰子編故事目的能根據三幅圖創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的語言表達力及想象力。材料介紹1、材料提供：三個立方體盒子：一個六面貼背景圖一個六面貼不同的人物一個六面貼不同的動物2、材料的使用： 先將骰子拋一拋，根據朝上的三幅圖編小故事。3、教育功能：（1） 幼兒可根據不同能力說一段話，然后再編故事。（2） 對能力弱的幼兒可用兩個骰子。指導要點1、可三人玩也可一人玩。2、把三個立方體當骰子投，將三幅圖創(chuàng)編成一個完整的故事，要求

16、將三幅圖都講進去。大班下學期   設計者：劉 寒 名稱花兒朵朵開目的1、 學習找出偏旁相同的字寶寶，學習歸類。2、 在游戲種學習認識字寶寶。材料介紹1、 材料提供：（1） 制作一張花朵的底板。（2） 各種偏旁的字寶寶若干。2、 材料的使用：在花心上擺上偏旁，在花瓣上放上這種偏旁的字寶寶。3、 教育功能：（1） 學習按某一特征分類。（2） 在游戲種認識字寶寶。指導要點1、 將相同偏旁的字寶寶放在花瓣上。2、 找找、認認、讀讀認識的字寶寶。小班上學期   設計者：吳莉娜名稱小動物愛吃啥目的學習用完整句描述XX小動物愛吃XX。材料介紹1、 材料提供：5個廢舊膠

17、水管，管體上貼上小動物，蓋子上貼食物。2、 材料使用：給每個膠水管找到相應的蓋子，即給每只小動物找到最喜歡吃的食物，然后說一句完整的語言。如“小白兔最愛吃蘿卜?！?、 教育功能：（1） 知道小動物們喜歡吃的食物。（2） 用完整句講一句話。指導要點1、 當幼兒只操作不講話時，鼓勵幼兒大膽地進行講述，邊操作邊表述。2、 鼓勵幼兒用完整句表達。中班下學期   設計者：馬杏英名稱字圖接龍目的接龍游戲，復習認讀漢字。材料介紹1、 材料提供：制作一些硬紙卡，每張一端為漢字，另一端為圖形。2、 材料使用：引導幼兒按圖形找到相應的漢字，使卡片一張張連成一條長龍。3、 教育功能;在玩中鞏固認

18、識的漢字。指導要點1、 指導幼兒漢字跟圖形相連。2、 邊玩接龍游戲邊認一認、讀一讀。中班下學期   設計者：俞 麗、仲秋榮名稱小舞臺目的學習自編故事或復述故事，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。材料介紹1、 小背景舞臺。2、 幾幅背景圖。3、 可選擇、可操作的故事玩偶（動物、人物等）指導要點先插好背景圖，讓幼兒選擇相應的故事角色邊操作邊創(chuàng)編故事或復述故事。小班下學期   設計者：聶 芳名稱顏色小書目的1、 能找出相同顏色的圖片貼成一本小書。2、 安靜地閱讀圖書，并用短句說說書中內容。材料介紹1、 各種顏色的圖片。2、 白紙書（用白紙訂成的書，讓幼兒貼圖用）指導要點

19、1、 將圖片分類，相同顏色的放在一起。2、 用短句說話，講講圖中內容。中班下學期   設計者：林 玲名稱你、我、他（擺圖說話）目的1、 能自選圖片構成故事情景。2、 培養(yǎng)幼兒看圖說話的興趣與能力。材料介紹1、 材料提供：小兔、小貓、小狗等動物圖片3張，皮球或毽子等圖片1張，胸牌1、2、3背景圖一張。2、 材料使用：（1） 自己擺放實物圖片在背景圖上，構成小動物玩球等情景，然后說說，如小狗、小貓、小兔三個好朋友一起玩拍球，小狗對小貓說：“我先拍球，我第一，你第二，他第三。”最后根據順序上各自的胸牌1、2、3。（2） 可任選一動物講述，玩的順序可任意安排。3、教育功能：（1）

20、幫助幼兒完整講述一件事。（2） 能分清你、我、他，并與序數相對應。（3） 材料重復多次使用，能促進幼兒講述的欲望，增加幼兒講述的頻率。指導要點1、 要求幼兒講述完整、清晰。2、 擺放圖片的順序應與講述的順序一致大班下學期   設計者：徐媛芳名稱成語開花目的1、 固所學成語，培養(yǎng)幼兒識別成語的興趣。2、 導幼兒正確幫助成語找到匹配的花瓣。材料介紹1、 材料提供：（1） 子卡、成語卡片：如：一、一絲不茍、一心一意、一馬當先等。（2） 花瓣底座。2、 材料使用：根據花芯所給的字寶寶，找出相應的成語，擺成一朵漂亮的花。3、 教育功能：（1） 在成語"開花"過程中

21、，鞏固所學成語并豐富新成語。（2） 培養(yǎng)幼兒認讀漢字的興趣。（3） 花瓣后的數字與字卡的數字可檢查是否正確。指導要點3、 教師示范半朵或大半朵花，請幼兒說說“開花”的特征，再請個別幼兒找到其他剩下的幾個花瓣。4、 在熟練的基礎上，幼兒可根據自己的要求找出更多花瓣。小班下學期   設計者：周 燕名稱搖到外婆橋目的通過走迷宮，翻圖卡，復習兒歌。材料介紹1、 迷宮圖，小船。教師在迷宮圖上的入口處放一只可移動的小船，并在出口處畫一座房子。2、 實物卡片。（糖、果、餅、糕的圖片）3、 教師還可準備別的實物卡片（果凍、飲料等）以幫助幼兒創(chuàng)編兒歌。指導要點1、 幼兒走迷宮時要一邊念兒歌，

22、一邊移動小船。2、 幼兒在念兒歌時，翻相應的卡片小班上學期   設計者：高海燕名稱小鴨找朋友目的1、 復述故事“小鴨找朋友”2、 邊操作邊講述，培養(yǎng)幼兒動手能力及大膽表達的興趣。材料介紹1、 泡沫板制成一條小河。2、 小鴨、小雞、小鳥等小動物圖片各1份，將圖片粘在吸管上便于幼兒操作。指導要點1、 知道故事情節(jié)，出場次序。2、 會將屬于各自角色的語言表達出來。*幼兒園營造語言特色教育環(huán)境為進一步彰顯語言教育特色，淄博市實驗幼兒園通過創(chuàng)設“書香、境雅、語美、人甜”的多維度語言特色教育環(huán)境，深化對幼兒口語表達能力的研究，有效促進了幼兒口語表達能力的發(fā)展。一是空間環(huán)境是幼兒口語學習

23、的首要基礎。在地面上，兒歌與跳房子巧妙結合，孩子們邊跳邊說；墻面上，量詞歌、說唱童謠每天在這里進行；區(qū)域里，星光故事會、愛心故事屋、快樂書吧，為孩子們提供著主角的舞臺；走廊內，錯落有致的故事長廊、古詩長廊，透過孩子的眼睛傳遞語言的經典。二是充足的時間是增強幼兒口語能力的保障。每天組織餐前朗誦、睡前賞析活動，每周五為語言活動日，每月一次甜嘴巴書場活動，讓孩子們的口語能力在不斷的吸收和堆積之中，悄悄地生長、提升。三是資源保障推動幼兒口語表達能力的發(fā)展。“甜嘴巴爸爸（媽媽）、甜嘴巴書友會、甜嘴巴愛心市場”等系列活動的誕生，讓爸爸媽媽走進了孩子的活動現場，講故事，演童話，使家教資源得到深入挖掘。四是啟動語言特色教育研究，建立了“教師孩子家長”語言成長共同體。深入開展“三研合一”語言特色教研活動，深