《記念劉和珍君》學(xué)案

1、記念劉和珍君學(xué)案學(xué)校：瀏陽五中設(shè)計者：彭古泉【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 這篇文章的一些句子的含義很豐富，因此在目標(biāo)的設(shè)定上，我首先讓學(xué)生能夠?qū)W會采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。在能力目標(biāo)上，我主要訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路和在語境中把握特殊句子的含義的能力。在德育目標(biāo)上，認(rèn)識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神【重點難點】在一個特殊背景下，如何把握一個人的情緒表現(xiàn)和思想性格的相互關(guān)系。如何在語境中理解特殊句子的含義?！緦W(xué)法提示】1朗讀法。通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文

2、在閱讀中加深理解。2討論法。課堂涉及的內(nèi)容都可以通過討論的形式得以解決，如文章思路、內(nèi)容、文章中關(guān)鍵句子的理解等?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】電腦（提供相應(yīng)的幻燈片，配樂朗讀資料） 投影 【課時安排】2課時【學(xué)習(xí)過程】第一部分 課前預(yù)習(xí)1、利用早自習(xí)熟悉課文，解決生字詞。2、收集與魯迅先生相關(guān)的資料（魯迅生平、課文背景）3、誦讀文章，積累文中的名句名段。4、理清文章的寫作思路。 預(yù)習(xí)案1、魯迅簡介魯迅（），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才。浙江紹興人，1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集 等，散文集 （原名

3、 ）， 散文詩集 。魯迅以筆為武器。戰(zhàn)斗一生,被譽為“民族魂”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，被喻為中國的托爾斯泰。毛澤東評價他是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。2、字音練習(xí)：寥落（ ） 徘徊( )( ) 菲薄( ) 緋（ ）紅 桀驁( )( ) 黯然( )喋血( ) 不憚（ ）浸漬( ) 殞身不恤( ) 立仆( ) 風(fēng)塵仆仆（ ）攢（ ）射 積攢（ ）重創(chuàng)（ ）創(chuàng)（ ）造3、名句默寫：真的猛士，敢于直面慘淡的人生， 。 我將深味這非人間的濃黑的悲涼； ，使它們快意于我的苦痛。 這是怎樣的哀痛者

4、和 ？ 慘象， ； 流言， 。 沉默呵，沉默呵！ ， 。 4、細(xì)節(jié)描寫：反復(fù)閱讀第三、四、五節(jié)，然后對文中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品析。在描寫劉和珍時，作者反復(fù)渲染了一個細(xì)節(jié)： 其用意在哪里？第五節(jié)中作者細(xì)致入微地再現(xiàn)了三位女性的死狀，作者想要證明什么？5、本文線索是作者的思想感情，自始至終燃燒著 和 兩股思想感情。 第二部分 課堂學(xué)習(xí)第一課時教學(xué)要點引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。教學(xué)過程 一、導(dǎo)語設(shè)計南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢姡绹谋傲有袕胶蜔o恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排

5、文章的整體思路呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)魯迅先生的記念劉和珍君，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。 板書：記念劉和珍君二、介紹背景記念劉和珍君一文，寫于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日語絲周刊第七十四期上，后由作者編入華蓋集續(xù)編。 1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國學(xué)生五千余人集會在天安前游行示威，會后結(jié)隊赴段祺瑞執(zhí)政府請愿。女師大師生是由學(xué)生會組織上街的，領(lǐng)隊的就是年僅22歲的學(xué)生自治會主席劉和珍。行進(jìn)在隊伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號。當(dāng)來到鐵獅子胡同附近時，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊向清愿隊伍開槍射擊，并

6、用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了無花的薔薇之二，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在死地”空談等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文記念劉和珍君。三、分析文章總體思路 提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是

7、按照怎樣的思路來寫的呢?學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。(放錄音，讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗，采用邊聽邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君?板書：記敘劉和珍君明確：三、四、五節(jié)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?明確：交代寫作緣由板書：交代寫作緣由提問：第六、七小節(jié)又起什么作用?明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。板書：教訓(xùn)意義教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終

8、統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。板書：總體思路四、具體分析每部分的思路板書：局部思路1分析第一部分(一、二節(jié))的思路(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)? 明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微

9、漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。板書：奠烈士 醒庸人(2)學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進(jìn)去了。愛國力量方面，學(xué)校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，

10、此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對當(dāng)時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。板書：思路順序 愛 憎 2分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在

11、女師大學(xué)生運動中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運動中和平時的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因為劉和珍君的出色表現(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極

12、度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過，贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。 板書： 追述生前事跡 生前 時 詳寫遇難經(jīng)過 遇害 間 3分析第三部分(六、七節(jié))的思路 (學(xué)生齊讀兩遍) 提問：這部分是按怎樣的思路布局的?明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。 非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進(jìn)一小步，而且“請愿是不在其中的

13、，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)，意在告訴國民認(rèn)清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行?？梢娺@部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。 板書： 否定 肯定 教訓(xùn)意義 提問：如何體會作者的匠心? 明確：從作者獨具匠心的安排中，我們可以體會到，魯迅當(dāng)年在群眾斗爭面前，確實是一位導(dǎo)師。他既不肯定一切，一味頌揚。也不否定一切，把慘案當(dāng)作無渭的犧牲而大潑冷水。他從“

14、人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭地位的現(xiàn)實出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者改變斗爭方式。他在l926年就提出“血戰(zhàn)”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實是遠(yuǎn)見卓識。思路從寫否定的一面又轉(zhuǎn)向?qū)懣隙ǖ囊幻?，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。 五、課堂小結(jié)1全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。因為一、二小節(jié)交代了寫作的緣由，三、四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。 2兩次強(qiáng)調(diào)“有寫一點東西的必要了”，主要是突出表明寫這篇文章的動機(jī)。第一個“必要”，說的是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)

15、作者最大的哀痛和尊敬，控訴段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)；第二個“必要”在于喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以這兩個“必要”的含義不完全相同。3“我還有什么話可說呢”則是魯迅先生面對突如其來的噩耗，兇殘的槍殺，目不忍視，耳不忍聞，悲憤得說不出話來。然而，作者還是要說話的，要揭露反動派的罪惡行徑!這里表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒之情。4.魯迅先生把對斗爭方式的理性反思放在前面，最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭精神上，更有鼓舞人心的力量，顛倒過來，就沒有這樣的效果。六、布置作業(yè)1反復(fù)深情地誦讀課文。2閱讀魯迅魯迅不應(yīng)遠(yuǎn)離我們一文，試分析其思路。第二課時 教學(xué)要點1品析文

16、章關(guān)鍵語句的深刻含義教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們理清了文章的思路，把握了文章的內(nèi)容，同時感受到了魯迅先生思想的深邃獨到。本節(jié)課我們一起來品析關(guān)鍵語句的深刻含義，體味作者字里行間的濃濃情意。二、品析關(guān)鍵語句的深刻含義 許廣平曾說：“記念劉和珍君這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x文中句子，用心去感受先生的悲憤之情吧!學(xué)生自己找出疑難句子或者深有感觸的句子，或自己評析，或討論相互解讀?，F(xiàn)將學(xué)生所選部分句子出示如下：1.解讀“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這段文字。 （1）出示投影：必須敢于正視，這才可望敢想、敢

17、說、敢做、敢當(dāng)。(出自論睜了眼看) 叛逆的猛士出于人間：他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(出自淡淡的血痕中) (2)學(xué)生分析后明確：“真的猛士”，指真正勇猛的革命戰(zhàn)士；“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的這種黑暗現(xiàn)實。因此，第一句話可理解為：真正的革命者是敢于正視這種黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義可理解為：真正的革命戰(zhàn)士，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實，以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。 2解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么

18、話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這段話。 (1)出示投影： 假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。 中國要和愛國者的滅亡一同滅亡 如果中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外一一這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息! （出自無花的薔薇之二） (2)明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無恥誣蔑。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩

19、種前途：一種是爆發(fā)，即舉行革命；一種是滅亡，即民眾悲觀失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在強(qiáng)調(diào)爆發(fā)。 3解讀“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。 明確：第一句中的“這”指代“三個女子的從容”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺?！拔拿鳌薄皞タ儭薄拔涔Α辈窟\用了反語的手法。這兩句話的意思是贊頌三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬分悲憤的心情。 4解讀“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只

20、是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”這句話。 (1)出示投影： 改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。 但愿這樣的請愿，從此停止就好。 以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的尸體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失。 (出自空談) (2)明確：“大量的木材”喻指代價巨大的流血斗爭；“其中”指流血斗爭。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進(jìn)步，而請愿何能推動歷史的進(jìn)步呢?可見作者是否定徒手請愿這種斗爭方式的。 5解讀“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前

21、行”這句話。 明確：這個并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u價了“三一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微?！钡?；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去斗爭、前進(jìn)。 三、全文總結(jié) 記念劉和珍君就是這樣一曲贊頌“為了中國而死的中國的青年”的悲壯戰(zhàn)歌，一支激勵仁人志士“更奮然而前行”的深沉號角，一篇聲討反動勢力的戰(zhàn)斗檄文。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動人心的強(qiáng)烈感情。 五、布置作業(yè) 1熟練背誦文章的二、四小節(jié)。 2.做完考一本中的課外練習(xí)。第三部分 課后溫習(xí)

22、0;                             課后習(xí)題一、選擇加黑的字注音和解釋都對的一組。A.寥落（à 稀疏） 黯然（à 昏黑）攢射（á 聚，湊集） 喋血（é 血流出來的樣子）B.浸漬（ì 浸） 噩耗（è 驚人的） 不憚（à

23、; 怕） 立仆（ 倒下）C.菲?。?微、?。?躊躇（ú ù 猶豫）血痕（é 痕跡） 賃屋（ì 買）D.長歌當(dāng)哭（à 當(dāng)作） 殞身不恤（ù 畏懼）桀驁（éá 性情暴烈） 屠戮（ù 合力） 答（ ）提示：本題主要強(qiáng)調(diào)課文基礎(chǔ)知識的積累二、以下說法是否正確，在正確的后面劃“”，錯誤的后邊劃“×”。1.復(fù)雜記敘文常常要用線索把材料貫穿起來，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情。紀(jì)念劉和珍君一文的線索是作者悲憤的情感。（）2.紀(jì)念劉和珍君中作者反復(fù)描寫了劉和珍的外貌，用來突出她對敵人“總該有些桀驁

24、鋒利”的性格特點。（ ）3.本文將記敘、議論、抒情極好地結(jié)合在了一起，敘述中飽含了強(qiáng)烈的愛憎，議論的觀點又極為鮮明。（ ）4.文章開頭的“中華民國十五年三月二十五日”只是用來點明開追悼會的時間。 （ ）5.劉和珍是魯迅的學(xué)生，她與楊德群等愛國青年在“三·一八”慘案中被國民黨政府屠殺。（ ）6.程君“正告”魯迅先生：“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章?！彼贼斞覆艑懴铝思o(jì)念劉和珍君一文。（）7.作品痛斥了反動政府的屠殺罪行，揭露了所謂學(xué)者文人的卑鄙無恥，表達(dá)了對死難烈士的崇高敬意。（ ）8.“三·一八”慘案后，那些害怕反動勢力，茍且偷生的人，將會被血的事實驚醒，

25、逐漸看到革命的希望，而那些真正的革命者，將更加勇敢地投入到斗爭中去。（）三、默寫?？墒俏覍嵲跓o話可說。 。 ， ， ，那里還能有什么言語？ 。而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。 。 ； ， ，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。提示：二三題主要強(qiáng)調(diào)課文名句的積累和課文內(nèi)容的理解強(qiáng)化四、閱讀下面的文字，回答后面的問題。在倫敦的中等街道上常常有面容憔悴，蓬發(fā)粗手的工人來往徘徊，或是順街疾走。到處想找點小機(jī)會可以弄到這一天買面包的便士。我遇到的不止一次了。他們搭訕著同你說話，給你引路，末后要討幾個。其實比起那些站在小飯館門外手托火柴等著施舍的乞人尤為難過。因為這些徘徊或疾走的失業(yè)者，有很好的體力，也

26、有工作的經(jīng)驗與技能，他們還不肯作一個社會上的廢人，向人前乞求，也不同殘廢者只望著別人的同情，然而他們拿什么去吃飯呢？他們有精力，有技能，有歷練的頭腦與兩手，卻不能憑空去拿面包。1.如果把這段文字分成兩個自然段，較合理的分法應(yīng)是（ ）。A. B.C. D.2.對上文主旨概括最準(zhǔn)確的一項是（ ）。A.再現(xiàn)了資本主義社會失業(yè)者的悲慘境遇。B.表現(xiàn)了資本主義社會受壓迫、受剝削者的痛苦生活。C.揭露了資本主義社會剝削階級對勞動者的欺壓和盤剝。D.通過對失業(yè)者悲慘遭遇的介紹，揭露資本主義社會的黑暗。五、閱讀文章并回答問題。       

27、               生命                      巴金我接到一個不認(rèn)識的朋友的來信，他說愿意跟我去死。這樣的信我已經(jīng)接過好幾封了，都是一些不認(rèn)識的年輕人寄來的。現(xiàn)在我住在一個朋友的家里，是一個很安靜的地方。我的窗前種了不少

28、的龍頭花和五色杜鵑，在自己搭架的竹籬上纏繞著牽?；ê兔绹沟拈L藤。在七月的大清早，空氣清新，花開得正繁，露出一片欣欣向榮的景象。對屋脊上站著許多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽。到處都充滿著生命。我的心也因為這生命的繁榮而快活地顫動了。然而這封信使我想起了另一些事情。我的心漸漸地憂郁起來。眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象。我應(yīng)該比誰都更了解自己罷。那么為什么我會叫人生出跟我去死的念頭呢？難道我就不曾給誰展示過生命的美麗么？為什么在這個充滿了生命的夏天的早晨我會讀到這樣的信呢？我的心里懷著一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每個人都有飽飯，

29、每個心都得到溫暖。我想揩干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀干凈了。同時另一種思想慢慢地在我的腦子里生長起來，甚至違背了我的意志。我能夠做什么呢？“我就是真理，我就是大道，我就是生命?！蹦軌蛘f這樣話的人是有福的了?！拔乙o你們以晨星！”能夠說這樣話的人也是有福的了。但是我，什么時候才能夠說一句這樣的話呢？一九三四年七月在北平1.根據(jù)文意對標(biāo)題“生命”的正確理解是（ ）。A.批評“不認(rèn)識的朋友”對生命的輕視。B.贊美生命的可貴。C.作品使人輕生，作者對此感到后悔。D.贊美生命，揭露黑暗的社會使普通人的生命難以維持。2.“眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象?！边@句話該怎樣理解？作者似乎看見了什么景象？ 3.第3自然段紅字部分有無反問句？如果有，是哪個？4.對“然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀干凈了?！钡恼_理解應(yīng)是（）。A.作者的創(chuàng)作意圖和最終作品表現(xiàn)出來的主題毫不相干。B.