語(yǔ)文教學(xué)中審美教育淺析

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專(zhuān)家一l語(yǔ)文教學(xué)中審美教育淺析摘要：本文從巧結(jié)包袱、創(chuàng)置情境、以情動(dòng)人、加工意象和學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)等五個(gè)層面，闡述了如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，指出了語(yǔ)文教育是對(duì)學(xué)生的進(jìn)行審美教育，提高審美能力的途徑。關(guān)健詞：語(yǔ)文教學(xué)審美教育層面審美教育可以移情，可以啟真，可以揚(yáng)善，它具有多種功能，不僅可以提高人對(duì)美的感受能力，鑒別能力和創(chuàng)造能力，還可以使人樹(shù)立高尚的審美理想，正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，從而受到思想教育，增長(zhǎng)智慧才能，陶冶性情，促進(jìn)身心健康，造就全面發(fā)展的新人。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，十分注重審美教育，并摸出一點(diǎn)”路子”，現(xiàn)寫(xiě)成此文，以求教于各位同行。我在語(yǔ)文教學(xué)

2、中滲透審美教育，具體做法可以歸納為五個(gè)層面：一、巧結(jié)包袱國(guó)人為什么喜歡聽(tīng)相聲？原因不少，但有一點(diǎn)很重要，這就是相聲大師善于結(jié)包袱，即先給觀眾一個(gè)疑團(tuán)或一個(gè)意外，也就是我們常講的懸念。結(jié)一個(gè)包袱，設(shè)一些懸念，會(huì)使觀眾或聽(tīng)眾產(chǎn)生一種關(guān)心故事發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心情。這就是我們閱讀文學(xué)作品或觀看戲曲電影時(shí)的心理活動(dòng)。作家、導(dǎo)演在處理矛盾沖突時(shí)，常常使用各種方法引起讀者或觀眾的緊張心情，以加強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力巧結(jié)包袱主要有兩種方法:tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專(zhuān)家一l1、設(shè)問(wèn)進(jìn)行審美教育，必須讓學(xué)生精力集中，全心全意才行，因而每課的開(kāi)頭，都很講究。教師可以精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的問(wèn)題，使學(xué)生一上課就進(jìn)入狀

3、態(tài)。2、設(shè)難有些課僅僅設(shè)問(wèn)，易流于形式，不是過(guò)淺，就是過(guò)難，所以，我常常經(jīng)常設(shè)計(jì)適度的難題，難難學(xué)生，以激起他們探求真善美的自覺(jué)性和主動(dòng)性，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，知難而進(jìn)。二、設(shè)置情景語(yǔ)文審美教育與情景和心境有關(guān)，因此，要進(jìn)行教學(xué)，就必然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定審美情景，讓受教育者置身于豐富多彩的審美情景之中，在學(xué)語(yǔ)文的特定環(huán)境中，不知不覺(jué)地在接受審美教育了。我在這方面的做法主要有兩個(gè)：1、精選審美切入點(diǎn)審美教育不同于科學(xué)知識(shí)教育及道德倫理教育，它具有形象性、情感性、自由性、深遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教材本身就是文質(zhì)兼美的美育讀本，但是如果課文中的人、事、物，不能在學(xué)生腦中”活”起來(lái)，那就談不上審美教育了，所以一定要精心選

4、擇好審美的切入點(diǎn),才能達(dá)到在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透審美教育的目的。2、創(chuàng)設(shè)審美氣氛課堂上教師是教學(xué)的組織者，也是審美主導(dǎo)者。教師如果能運(yùn)用匸交發(fā)表專(zhuān)家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)生動(dòng)、親切、親切、得體的語(yǔ)言，妙趣橫生的旁征博引、形象逼真的演示，來(lái)創(chuàng)造一種如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境的審美氛圍。那么這種氛圍，既可以使學(xué)生（審美主體）處于情緒感染之中，使其在審美愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神享受欲望。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師就可以放手讓學(xué)生營(yíng)造這種氣氛。三、以情動(dòng)人，陶冶性情審美教育是通過(guò)美的事物來(lái)調(diào)動(dòng)人的心理功能，激發(fā)人心理的情感，使人們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生感受，在情感上得到共鳴，在性情上得到陶治。這就是說(shuō)，審美教育是以情感人，以情動(dòng)人的。怎樣激發(fā)學(xué)生的情感呢？可以采用下列的做法：1、以情動(dòng)情文章不是無(wú)情物。劉勰說(shuō)：”情者文之徑?！彼裕谶M(jìn)行審美教育時(shí)，要充分利用教材中流露的感情，千方百計(jì)地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的情弦。教師憑借語(yǔ)言的可感性激發(fā)學(xué)生的情感，用動(dòng)情的語(yǔ)言傳達(dá)動(dòng)情的事物。2、聯(lián)想生情在審美教育過(guò)程中，學(xué)生（審美主體）總是處于飽滿(mǎn)的情感狀態(tài)，審美感受始終伴隨著強(qiáng)烈的感情色彩，或者喜悅，或者悲傷，或者激奮，或者憤懣。教師（審美主