部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案

1、課時(shí)教案課題9.阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課型新授課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 掌握重點(diǎn)字詞的字音和字形，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。2. 識(shí)記與魯迅相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。3. 在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，整體把握文章的內(nèi)容。4. 學(xué)習(xí)本文選擇典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫法。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文選擇典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文選擇典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。教學(xué)方法朗讀法、討論法、問(wèn)答法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充一、導(dǎo)入在魯迅先生的散文從百草園到二味書屋里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽

2、媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她。在長(zhǎng)媽媽去世二十年后,他仍與此文來(lái)紀(jì)念她，可見魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。二、檢查預(yù)習(xí)，鋪墊課堂（一）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（二）復(fù)習(xí)回顧作者的相關(guān)信息。（三）梳理本文的創(chuàng)作背景。明確1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生,魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教,后又受守舊勢(shì)力的排擠。在那種境況下，作者不愿意想到當(dāng)前，只能借回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。于

3、是寫出了回憶性散文集朝花夕拾（共十篇文章），本文是其中的第二篇,回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926年3月25日的莽原半月刊上。三、初讀課文，整體把握（一）速讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)本文選擇典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。聆聽入課字詞生獨(dú)立元成,組內(nèi)互閱,矯正鞏固回憶作者信息，自由發(fā)言教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充四、研讀分析，梳理順序（一）列出提綱，復(fù)述故事。復(fù)述要點(diǎn)提示：稱呼的來(lái)歷，長(zhǎng)媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳?、睡相不好等）,長(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）,買回山海經(jīng)。（二）抓關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)感情的變化。師小結(jié)：課文前半部分，作者

4、寫他“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng),后半部分寫因有讓大炮放不出來(lái)的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的山海經(jīng)而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。這里使用了欲揚(yáng)先抑的手法,使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意料的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出，使得文章有層次，形成跌宕。欲揚(yáng)先抑是指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來(lái)刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。四、再讀課文，質(zhì)疑探究1. “謀死我那隱鼠”是怎么回事？2. 橘子為什么稱“福橘”？3. “偉

5、大的神力”是什么意思？4. “仁厚黑暗的地母”是什么？5. “郝懿行疏”是什么意思？6. 文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道：死尸！”？五、課堂小結(jié)六、作業(yè)：口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。組內(nèi)交流互補(bǔ)，班內(nèi)展示生再次默讀課文，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理故事情節(jié)，列出復(fù)述故事的提綱。標(biāo)畫關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化質(zhì)疑閱讀板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課時(shí)教案課題9.阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課型新授課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 理解阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。2. 感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。重點(diǎn)理解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象。難點(diǎn)把

6、握文章所蘊(yùn)含的感情。教學(xué)方法講讀法、問(wèn)答法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充一、復(fù)習(xí)提問(wèn)長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?（指名回答）二、研讀課文，探究人物（一）分角色朗讀第618自然段。思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中能夠看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？1.元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這個(gè)舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？2.說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹千底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中能

7、夠看出阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？3.作者還用詼諧的筆墨敘述阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí)，又讓人感知到她的哪些特點(diǎn)？（二）齊讀第1929自然段。1.這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。請(qǐng)分別敘述出來(lái)。2.綜合以上分析，能夠看出阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？明確魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良、純樸、關(guān)心孩子。三、探究情感復(fù)習(xí)回顧研讀語(yǔ)句，結(jié)合問(wèn)題提示，組內(nèi)探究人物的性格特點(diǎn),班內(nèi)交流展示教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充重點(diǎn)研讀“買山海經(jīng)”部分,學(xué)生朗讀1929自然段，思考下列問(wèn)題：1. 當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣

8、想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？2. 當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？3“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？4. “這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書?！睘槭裁催@么說(shuō)？5. 文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？6. 文中最后一個(gè)自然段表達(dá)了作者怎樣的感情？作用是什么？7. 畫出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子使用了哪幾種描寫方法？8. “哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？四、課堂小

9、結(jié)在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和山海經(jīng)是密不可分的。能夠這樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的山海經(jīng)。所以，這四本書就成了“我最為心愛(ài)的寶書”，以至得到山海經(jīng)后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。是啊,這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,寄托了魯迅先生對(duì)善良人的衷心祝福。五、作業(yè)寫阿長(zhǎng)買山海經(jīng)的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間。大家想象一下，她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？細(xì)研讀課文的第三部分,圍繞文中的細(xì)節(jié)描寫展開討論自主想象,口頭交流。板書設(shè)計(jì)"黃腫而罐詰舌導(dǎo)事肓狀”切切寧卓駕眾卷對(duì)*我”曾

10、東韻嚴(yán)不拘小媽-驚器訐沌樸善良媽卜民科的啟書1差皿子為料曠買回t山誨雜J臺(tái)碁鬻r教學(xué)反思課時(shí)教案課題10.老王課型新授課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 掌握本文重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。2. 能理清本文的寫作思路，概述文章的主要內(nèi)容。3. 學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。重點(diǎn)能理清本文的寫作思路，概述文章的主要內(nèi)容。難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)方法朗讀法、合作探究法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充一、導(dǎo)入人力車夫詩(shī)歌中描寫的是什么人物形象？人力車夫。這首詩(shī)歌懷著激情贊頌了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的老王就是一篇體現(xiàn)人力車夫痛苦生活的

11、散文。二、初讀課文，整體把握（一）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（二）整體感知課文。1. 本文的敘事線索是什么？明確“我”與老王的交往。2. 哪句是揭示全文主旨的“文眼”？明確那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（三）初讀印象。3. 文中的老王給你留下一個(gè)怎樣的印象？明確示例：老王是一個(gè)“苦”人，同時(shí)也是一個(gè)“善”人。二、走近老王1.思考：作者給我們介紹了相關(guān)老王的什么情況？從這些信息中你讀到了什么？2.思考：“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐,一路上我們說(shuō)著閑話。”這段話有什么作用？明確這段話言簡(jiǎn)意賅。體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽。3.他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后

12、者該是更深的不幸。為什么說(shuō)反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”？讀詩(shī)歌掃清字詞障礙生獨(dú)立完成，組內(nèi)互閱,矯正鞏固快速閱讀課文,熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，并思考問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充生自由發(fā)言,組內(nèi)交流意見，班內(nèi)展示。閱讀522自然段，思考問(wèn)題交流討論總結(jié)歸納4. 據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)“組織起來(lái)”是什么意思？5. 為什么老王常有“失群落伍的惶恐”？三、品味老王1閱讀522自然段，作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段？這些片段體現(xiàn)出老王怎樣的性格特征？這些片段又是按什么順序來(lái)寫的？老王是一個(gè)“善”人順序:時(shí)間順序。2. 文中說(shuō)“他啞著嗓子悄悄問(wèn)我你還有錢嗎?&

13、#39;我笑著說(shuō)有錢,他拿了錢卻還不大放心”。為什么要“啞著嗓子悄悄問(wèn)”？3. 文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細(xì)、最感人？明確臨死前送雞蛋、香油，還人情。4你怎樣看待老王送雞蛋、香油的行為？為什么重病還堅(jiān)持親自送禮？明確感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧，知恩圖報(bào)。5.為什么老王說(shuō)不收錢但又把錢收下？6“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”說(shuō)明了什么？明確簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂,也為第二天老王去世埋下伏筆。四、課堂小結(jié)老王是不幸的，他在

14、生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微,他的艱苦是很多人難以想象的。對(duì)這樣不幸的人,我們理應(yīng)給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的，他純樸、關(guān)心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。五、作業(yè)：思考問(wèn)題:面對(duì)老王的遭遇，作者一家對(duì)老王又是怎樣的呢？寫到了哪些事情？表現(xiàn)了什么？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課時(shí)教案課題10.老王課型新授課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。2. 品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3. 感悟愛(ài)的博大,關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。重點(diǎn)品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言難點(diǎn)品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、討論法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活

15、動(dòng)資源補(bǔ)充一、善待老王1.面對(duì)老王的遭遇，作者一家對(duì)老王又是怎樣的呢？寫到了哪些事情？表現(xiàn)了作者是一個(gè)怎樣的人？坐他的車，照顧他的生意T富有同情心。我女兒知道他有夜盲證,便送他大瓶魚肝油T我女兒關(guān)心他。老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬。詢問(wèn)老王能否維持生計(jì)一“我”關(guān)心老王。老王送來(lái)香油、大雞蛋,不能讓他白給，給了他錢。作者的性格特征：富有愛(ài)心，具有同情心，尊重別人。2. 我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王,這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強(qiáng)笑”？3. 老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受？明確愧怍。4. 如何理解文章最后一句話？明確社會(huì)上總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)心不幸者，注重他們的命運(yùn)

16、，讓他們也過(guò)上好日子,協(xié)助他們改善自己的處境，作者回想起來(lái)，總覺(jué)得對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到愧疚。二、把握主題1. 這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？明確以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè),老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。2. 在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？明確呼吁我們一一對(duì)不幸者、卑微者細(xì)致賞讀課文的主要情節(jié)，組交流質(zhì)疑,班內(nèi)展示解惑小組討論解決,組長(zhǎng)搜集

17、整理答案在班內(nèi)交流，師適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥。教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充明確呼吁我們對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們,多給他們以善心，這樣社會(huì)就會(huì)更加發(fā)展和文明了。3.這篇文章揭示了一個(gè)怎樣深刻的主題？明確文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的老王形象,表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。二、品味語(yǔ)言“直僵僵”，直:表明老王身體沒(méi)有弧度，不能彎曲。僵僵：寫出老王身體不但直，而且硬（年老體衰、形銷骨立）?！拌偳丁?，將一物嵌在另一物體中，門

18、框的寬度很小，而老王能“鑲嵌”在其中,用了夸張的手法,表現(xiàn)出老王身形的干癟和身體的瘦、?。o(wú)生氣）0四、拓展延伸老王已經(jīng)去世了，不過(guò)他留在了作者心中，也通過(guò)作者的筆感動(dòng)了我們，如果老王和作者都能夠成為“感動(dòng)中國(guó)”人物的候選人，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔贤鯇懸欢晤C獎(jiǎng)詞。（這里展示了老師寫的一條關(guān)于楊絳的頒獎(jiǎng)詞）楊絳一一她，是一位有良知的知識(shí)分子：照顧老王的生意，關(guān)心老王的冷暖。她給予老王的是善良,她帶給我們的是震撼。她用自己的行動(dòng)告訴我們:不管你是幸運(yùn)與不幸，關(guān)愛(ài)不幸者是每一個(gè)人不容回避的責(zé)任。五、課堂小結(jié)平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者相關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理

19、由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?！為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩！六、作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)探究主題再讀課文品味楊絳的語(yǔ)言魅力挖掘老王的感人之處，寫頒獎(jiǎng)詞（注意寫頒獎(jiǎng)詞的要求:1.體現(xiàn)人物身份2概述人物事跡；3.突出人物特點(diǎn)。讓學(xué)生自己去挖掘老王的感人之處，深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平）板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課時(shí)教案課題11.臺(tái)階課型新授課時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。2. 理解父親的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意，選擇材料的方法。3. 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中的真情，培養(yǎng)熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。難點(diǎn)理解父親的形象特點(diǎn)

20、，學(xué)習(xí)作者命題立意，選擇材料的方法。教學(xué)方法朗讀法、情境教學(xué)法、討論法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充一、情景導(dǎo)入在學(xué)習(xí)朱自清先生的背影時(shí)，我們?cè)高^(guò)飽含作者對(duì)父親困頓前行中的背影，體會(huì)到父親對(duì)兒女那深沉而厚實(shí)的愛(ài)。今天學(xué)習(xí)李森祥的小說(shuō)臺(tái)階，體會(huì)作者通過(guò)獨(dú)特的視角，為我們體現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，去感受父親那深沉的精神世界。二、初讀感知（一）檢查預(yù)習(xí)字詞情況。（課件顯示）（二）了解作者的基本信息。（三）交代寫作背景（四）初讀感知：請(qǐng)大豕快速閱讀全文，用簡(jiǎn)潔的話概括全文大意二、理解人物1. 本文以“臺(tái)階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？“我”家現(xiàn)在的臺(tái)階怎樣？所用材料當(dāng)時(shí)是怎樣獲得的？

21、2. 從這些事中可知父親是怎樣的一個(gè)人物形象？明確父親是一個(gè)有志氣的人，父親是一個(gè)要強(qiáng)的人，父親是一個(gè)老實(shí)厚道的人，父親是一個(gè)勤勞的人，父親是一個(gè)樸實(shí)的人，父親是一個(gè)堅(jiān)韌不拔的人，還是一個(gè)謙卑的人。三、合作探究（一）細(xì)節(jié)探究。聆聽入課速讀課文，掃除文字障礙，理解背景了解作者教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充1. 為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？2. 2.在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親為什么反而處處感到“不對(duì)勁”了？3作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨？4“父親坐在綠蔭里，能看見別人家咼咼的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親

22、頭上飄來(lái)飄去。”這個(gè)處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？5.從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看（二）主旨探究。1“臺(tái)階”有什么深刻內(nèi)涵？2.從文章來(lái)看，還有哪些深刻的意義？（三）質(zhì)疑探究。1. 第五自然段中詳寫父親洗腳，是要表現(xiàn)什么？2. 如何理解文章倒數(shù)第三段的內(nèi)容？四、拓展遷移比較背影和臺(tái)階在立意和選材上的異同之處。生1：相同點(diǎn)都疋表現(xiàn)父親的文章,都疋抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見大。生2:背影抓住“背影”命題立意,組織材料,突出了父親的背影，突出了父愛(ài)，給人深刻的印象,讓人強(qiáng)烈地感受父愛(ài)。臺(tái)階圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,建房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)

23、重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,突出了父親希望受人尊重的思想性格。作業(yè)練筆:以“我與父親”為題，寫一篇短文?？焖匍喿x全文,用簡(jiǎn)潔的話概括全文大意學(xué)生提出問(wèn)題,討論、解決問(wèn)題。比較閱讀理解主旨和手法板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課時(shí)教案課題12.賣油翁課型新授課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 復(fù)述課文,學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。2. 弄清文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。重點(diǎn)1. 復(fù)述課文，學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。2. 弄清文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。難點(diǎn)梳理本文實(shí)詞和虛詞的用法，在理解文意的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦課文。教學(xué)方法朗讀法、講授法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活

24、動(dòng)資源補(bǔ)充一、導(dǎo)入我國(guó)有句俗話：二百八十仃，仃仃出狀兀。這句話常用來(lái)稱贊各行各業(yè)的能工巧匠。在過(guò)去的幾千年中，這類的能工巧匠多得無(wú)法統(tǒng)計(jì)。在歐陽(yáng)修筆下一位貌似平常，卻身懷絕技的老人賣油翁,他的絕活在哪里呢?(出示課題、作者)二、資料助讀【課件出示關(guān)于作者以及寫作背景等知識(shí)。】1. 關(guān)于作者：歐陽(yáng)修(10071072),北宋文學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士。吉州永豐(今屬江西)人。4歲喪父,家境貧困，母以荻稈畫地教其識(shí)字。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任官職。早年支持以范仲淹為代表的革新派，因直言進(jìn)諫而遭貶。晚年趨于保守。積極倡導(dǎo)詩(shī)文革新,主張重視內(nèi)容，反對(duì)浮辭。其文風(fēng)平實(shí)樸素，散文的成就

25、尤為突出。如醉翁亭記，文筆從容舒緩,音節(jié)和諧,情景融為一體。在詩(shī)詞、史傳等方面也有相當(dāng)?shù)脑煸?。其文章風(fēng)格給后人以很大影響,被列為唐宋八大豕之一。2.關(guān)于背景三、順讀課文1.提出朗讀要求。(1) 讀準(zhǔn)字音,注意多音字和通假字。矜(j1)圃(pu)睨(n1)頷(han)矢(shi)忿(fen)杓(shao)酌(zhuo)瀝(l1)遣(qian)(2) 讀出節(jié)奏，注意停頓。2. 朗讀課文。(1) 師范讀。(2) 牛自由讀。聆聽入課了解作者、作品以及人物之間的關(guān)系多種形式朗讀課文教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充(3) 指名讀，點(diǎn)評(píng)。齊讀。3. 結(jié)合課文注解初步了解整個(gè)故事內(nèi)容及主要人物,疏通文意。4. 學(xué)生自

26、學(xué)新詞,發(fā)現(xiàn)疑難。四、師生互動(dòng)1. 教師依次出示賣油翁的提綱讓學(xué)生復(fù)述故事：(1)堯咨善射(2)堯咨自矜(3)賣油翁頷(4) 陳堯咨與賣油翁對(duì)話(5)賣油翁酌油(6)陳堯咨笑而遣之復(fù)述課文內(nèi)容的思路:(1)介紹人物、交代故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因。(2)文章主要寫了兩件事,即射箭和酌油。2. 結(jié)合注解翻譯課文,提出疑難,師生共同探討。例：輕：爾安敢輕吾射!(作動(dòng)詞用，輕視)射:嘗射于家圃(動(dòng)詞，射箭)爾安敢輕吾射(名詞,射箭的本領(lǐng))之：睨之久而不去(代詞,指陳堯咨射箭)但微頷之(代詞,指陳堯咨射箭十中八九這個(gè)情況)以我酌油知之(代詞,指射箭也是憑手熟的道理)以杓酌油瀝之(代詞，指油)笑而遣之(代詞，

27、指“賣油翁”)3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考。(1) 故事中先出現(xiàn)的陳堯咨這個(gè)人物有何特點(diǎn)？明確善射；自矜。(2) 賣油翁是在怎樣的場(chǎng)景中出現(xiàn)的？動(dòng)作、神態(tài)如何？明確陳堯咨在園子里射箭時(shí)出現(xiàn)的。釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。五、課堂小結(jié)六、作業(yè)1. 熟讀課文,翻譯全文。2. 思考課后習(xí)題。結(jié)合注釋疏、-V7*1、.亠、八通文意自讀自譯，梳理文言現(xiàn)象復(fù)述課文再讀課文思考問(wèn)題板書設(shè)計(jì)賣油翁歐陽(yáng)修陳堯咨:善射“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”一驕傲不可一世賣油翁：酌油不濕錢口“睨”“微頷”一一超然不自傲道理:熟能生巧，精益求精教學(xué)反思課時(shí)教案課題12.賣油翁課型新授課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目

28、標(biāo)1. 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?. 學(xué)習(xí)本文使用語(yǔ)言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。3. 領(lǐng)會(huì)“熟能生巧”的道理，體會(huì)謙虛的美德，做一個(gè)謙虛的人。重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法；2.理解本文揭示的道理。難點(diǎn)揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，理解熟能生巧的道理。教學(xué)方法講授法、探究法、問(wèn)答法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充一、研讀內(nèi)容1問(wèn)與答的第一個(gè)回合。“問(wèn)”由何引起？“自矜”“微頷”一一主觀與客觀評(píng)價(jià)有矛盾?！皢?wèn)”是進(jìn)攻性的，有火氣,不服氣。(2)答者招架,沉著回答?！盁o(wú)他,但手熟爾?！陛p描淡寫的一句話。引出問(wèn)與答的第二個(gè)回合。2問(wèn)與答的第二個(gè)回合。(1)

29、“問(wèn)”者火冒三丈，“忿”；語(yǔ)氣是責(zé)問(wèn)，安敢。(2) “答”者擺事實(shí)，不但說(shuō)，而且當(dāng)場(chǎng)表演，表演了再說(shuō),胸有成竹,從容自若。注意：“我亦”,并未因自己的絕技而自夸。3. 在事實(shí)面前,康肅“笑而遣之”。由“忿”而“笑”，心中信服。4. 學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣。二、提問(wèn)分析1. 同學(xué)們讀了這個(gè)故事，從陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度的前后變化，能夠看出陳堯咨從中悟出了什么道理？我們應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處？這個(gè)故事對(duì)我們學(xué)好文化知識(shí)有什么啟示？明確讓學(xué)生討論后自由回答。2. 為何如此短的篇幅，作者未發(fā)表一點(diǎn)議論，就把道理說(shuō)得明白生動(dòng)，引人深思？明確(1)剪裁合理。(賓主分明，繁簡(jiǎn)得當(dāng))把生活中的素材做了合

30、理的詳略處理。主角是賣油翁,寫陳堯咨的善射只為了陪襯賣油翁的善酌。所以,寫陳堯咨射技之精只做概括交代，不加渲染。主要筆墨放在酌油的現(xiàn)場(chǎng)操作，采用白描手法,細(xì)膩傳神。該略，惜墨如金；該詳,潑墨如水。一段詳,一段略,略中有詳,詳中有略,詳略交叉使用，服從于突出中心的要求。對(duì)比鮮明。課文始終把兩個(gè)人對(duì)比著寫閱讀課文思考問(wèn)題組內(nèi)研討全班交流教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充陳堯咨賣油翁技藝：善射(十中八九)善酌(絕技)見地:自矜大巧若拙態(tài)度:浮躁從容、沉著(3)語(yǔ)言精練。咼明的獵手一槍能擊落飛鳥,語(yǔ)言使用也如此。把細(xì)心觀祭所得用精確的詞句表現(xiàn)、刻畫,就可生動(dòng)形象地描繪動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)。3.思考:下列加點(diǎn)詞語(yǔ)

31、分別表現(xiàn)了人物什么樣的神情和態(tài)度？(1) 公亦以此自矜(2) 有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之久而不去(3) 見其發(fā)矢十中八九，但微頷之(4) 康肅笑而遣之明確(1)“矜”表現(xiàn)了陳堯咨揚(yáng)揚(yáng)自得、喜歡自我炫耀之意。(2) “睨”展示賣油翁滿不在乎的情態(tài)。(3) “微頷”表示賣油翁對(duì)陳堯咨的表演只略微贊賞。(4) “笑”說(shuō)明陳堯咨幡然醒悟。三、鏈接生活說(shuō)說(shuō)生活中、學(xué)習(xí)中“熟能生巧”的例子，并談?wù)勎覀儜?yīng)如何對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的困難。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賣油翁一文，懂得了“熟能生巧”的道理,還懂得了做人的道理，做人要虛心,不能恃才自傲。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,本著這種精神，去探索切合實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活

32、技巧,提升學(xué)習(xí)效率，提升生活質(zhì)量。六、作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)學(xué)生逐步理解課文的主要內(nèi)容理解“熟能生巧”的道理聯(lián)系生活實(shí)際談收獲板書設(shè)計(jì)賣油翁陳堯咨：自矜冋忿然笑而遣之賣油翁：睨微頷但手熟爾惟手熟爾教學(xué)反思課時(shí)教案課題寫作一一抓住細(xì)節(jié)課型新授課時(shí)3教學(xué)1. 理解什么是細(xì)節(jié)描寫及它在作文中的作用。2. 掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法及注意的問(wèn)題。3.學(xué)會(huì)使用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，提升寫作水平。目標(biāo)4.讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。重點(diǎn)1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。2.學(xué)會(huì)使用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物。難點(diǎn)學(xué)會(huì)使用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物教學(xué)方法講授法、練習(xí)法教具多媒體教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)資源補(bǔ)充一、導(dǎo)入寫作以米開朗琪羅雕刻的故事導(dǎo)出雕刻需要雕琢細(xì)節(jié),作文同樣需要描與細(xì)節(jié)。聆聽入課二、感受細(xì)節(jié)描寫那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？首先使用你的