辨析并修改病句

1、教學目標：了解修改病句的前提是對病句的病因正確的診斷，然后對癥下藥，予以解決。教學重點：掌握修改病句的原則、方法、技巧。教學難點：分析病因并能準確的修改病句。教學方法：講授、點撥、討論。（一） 辨析病句 ： 修改病句的前提是對病句的病因正確的診斷，然后對癥下藥，予以解決。 檢查句子的毛病，可以先讀一讀句子。憑“ 語感”發(fā)現(xiàn)問題。語句不通順，原因主要有三個方面：1、不合語法規(guī)范；2、不合事理（違背邏輯）；3、修辭不當。 下面的一則順口溜可幫助牢記病因：“改錯改錯，仔細琢磨；少主謂賓，用詞不妥，詞序混亂，重復啰嗦，指代不明，連詞用錯，不合邏輯，否定太多，判明病因，準確改妥?！?、簡縮法： 所謂簡縮

2、法，就是運用對復雜單句成分分析的方法，保留句子的主要成分主、謂、賓，去掉句子的次要成分來檢查句子的正誤。例如： 在會上，學生會主席匯報了新年前夕，各班同學準備文藝節(jié)目，到處借服裝和道具，利用放學后的時間積極排練，準備過一個愉快“除夕藝術節(jié)”。 分析：（抽出句子主干“學生會主席匯報了”，可發(fā)現(xiàn)句子缺少賓語中心詞。應在句末加上“的情況”。）2、對照法： 是用自己的語感檢查語病的辦法。人們在學習語言和運用語言的實踐中，形成了對用詞規(guī)則、用詞造句規(guī)則、調(diào)整語句以增強表達效果的規(guī)則、標點使用的規(guī)則等形成了一種感性知識，這就是語感。一個句子有了毛病，它可能同我們的語感不一致，使我們感到不順暢，拿病句同語感

3、一對照，就有可能發(fā)現(xiàn)毛病在哪里。 例如：據(jù)科學工作者研究，雛鳥的消化能力比成鳥更強烈。 分析：（讀了全句，我們感到“能力”和“強烈”不能搭配，只能同“強”配合。）3、類比法： 發(fā)現(xiàn)某些句子或句子里的一部分同語感相沖突，而又無法斷定有什么毛病時，可以造出幾個結(jié)構(gòu)相似的句子或短語，進行類比，就容易發(fā)現(xiàn)語病。 例如：我們今天的學習是為了實現(xiàn)四個現(xiàn)代化為目的，不是為了個人狹隘的目的。 分析：（讀到“為了實現(xiàn)四個現(xiàn)代化為目的”感到別扭，就可以造出一些結(jié)構(gòu)相同的語段來：為了參加足球賽為目的、為了調(diào)動學生們積極參加為目的從這幾個相似的語段中可以看出，“為了”和“為目的”不能同時使用，應當要么說成是“為了 ”

4、，要么說成“以 為目的”，所以此句犯了兩種格式混合的毛病。）4、分類法： 就是把病句分成幾種類型，記住各類病句都有些什么樣的語病，最好每類能記得住一個病句。修改病句時，可以采用“對號入座”的辦法，看看改的病句跟哪一類病句類似，發(fā)現(xiàn)語病就快了。5、關聯(lián)詞語檢查法： 此法主要用于檢查復句內(nèi)部各分句間邏輯關系是否存在問題。修改病句的原則： 第一，修改病句，盡量不改變句子的意思，在原來意義的基礎上進行修改。 第二，多就少改，改動的字數(shù)要盡量少。二、辨析并修改病句(一)用詞不當：1、實詞使用不當（1）、單音詞和雙音詞選用不當。這兒的河流，流程都不太長，但水量很豐，流勢很急。（“豐”字應改為“豐富”或“大

5、”為好。）（2）、選錯近義詞：有些詞的意義相近而又有些細微的差別，很容易用錯，選詞時要仔細斟酌。雨滴和汗水混在一起，他們的衣服濕透了。（“雨滴”改為“雨水”）2、虛詞使用不當（1）、最容易用錯的虛詞是介詞和連詞。 谷神星這個名詞，可能對我們不太熟悉。 分析：（句中的“對”弄錯了對象，應當是“我們對谷神星這個名詞，可能不太熟悉。） 你知道我也十分愛好吹笛子，而且吹得很糟。（句中“而且”表示遞進關系，但是前后兩句沒有遞進內(nèi)容，應把后句改為“而且知道我吹得很糟。）（2）、助詞使用不當 他是我們鄉(xiāng)第一個上名牌大學的學生。（句中的“的”過多，“名牌”后的“的”可以刪去。）（二）成分殘缺： 凡是不符合省略

6、條件而缺少了應該具備的成分的句子。糾正的方法是將缺少的條件補齊。（1）、缺主語。例如： 通過了學習，使我提高了認識。 （缺主語，刪去“通過了”） 從這些舉世矚目的成就中，充分說明改革開放的方針是完全正確的。 分析（缺主語，應去掉“從”和“中”）（2）、缺謂語。例如： 中國人民正在努力為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。（缺謂語，去掉“為”）（三）搭配不當： 凡是主謂之間，動賓之間，定、狀、補和中心詞之間搭配不合語法規(guī)律的句子。 糾正的方法是先找出搭配不當?shù)脑蛉缓蠹右哉{(diào)整，使句子的成分恰當呼應。（1）主謂搭配不當 中學時代的那些同學的愉快笑容、爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。 我的身體、業(yè)務水平

7、和思想水平比一年前提高了許多。（2）動賓搭配不當 我們應該接受大家的意見，改進工作中的錯誤和缺點。 清明前后，部隊派了800多人次，參加郊區(qū)植樹勞動。（3）定語和中心詞搭配不當 在通往機場的大街兩旁站滿了數(shù)萬名歡送的人群。（4）狀語和中心詞搭配不當 只要稍稍深思一下，就會理解這個問題。（5）補語和中心詞搭配不當 司馬文華的立場站得很牢固，感情也表現(xiàn)的很豐滿。（6）一面與兩面搭配不當 有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關鍵。 安定團結(jié)的政治局面是我國社會主義現(xiàn)代化建設成敗的關鍵。（四）結(jié)構(gòu)混亂 采用兩種結(jié)構(gòu)，造成結(jié)構(gòu)混亂的病句。 糾正的方法是，將雜糅的結(jié)構(gòu)拆開，堅持用一種結(jié)構(gòu)表述。

8、（1）語序不當A、多項定語次序不當 一位優(yōu)秀的有二十多年教學經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。 正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數(shù)量）有二十多年教學經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）籃球（名詞）女（名詞）教練。B、多項狀語次序不當 在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。 C、句式雜糅 這本雜志的對象主要是面向中小學語文教師、大中學生及其他語文工作者。 分析：要么說“這本雜志的對象主要是中小學語文教師”要么說“這本雜志主要面向中小學語文教師”（五）重復多余：他能評上三好學生的原因是因為他努力學習，熱心為集體服

9、務而評上的。玲玲用不干凈、沒有消毒的紙擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。他舉起右手，用手從頭上摘下帽子，用手拿在手里，吹了吹帽子上的塵土。聽了小宋的介紹，我在心里真是由衷的感謝李芳。 徐州是昔日的古戰(zhàn)場。（六）不合邏輯： 有人甚至把涼水提到山上，以每碗四分至五分的價錢賣給游人，這都是不利于建設社會主義精神文明的。 分析：“每碗四分至五分”，概念不明確?！八姆种廖宸帧笔且粋€不定的數(shù)量，而每碗的價錢應該是一個定數(shù)，要用明確的定量概念來表示。應改為“四分或五分”，這樣合乎事理，又表達明確。 展銷會不僅接待國內(nèi)和本市的用戶，還歡迎世界各地貿(mào)易界人士光臨。 分析：“國內(nèi)的用戶”和“本市的用戶”是兩個具有屬種關系的

10、概念，在此句中不能將他們當做不相容關系的概念并列使用。上述句子在邏輯上可以采用兩種修改方法。展銷會不僅接待國內(nèi)的用戶，還歡迎世界其他各地貿(mào)易界人士光臨。展銷會不僅接待本市和國內(nèi)其他省市的用戶，還歡迎世界其他各地貿(mào)易界人士光臨。反饋練習：找出病因，并修改病句。 1、在生產(chǎn)發(fā)展的基礎上，人民的生活水平也改善了。 分析：“水平”只能“改善”不能“提高”。屬于搭配不當。 2、我斷定他大概不會考上大學。 分析：前后矛盾，不合邏輯。 3、豐富多彩的第二展廳的展品吸引了許多外國朋友。分析：“豐富多彩”是描寫性定語，應放在“第二展廳”之后。屬于結(jié)構(gòu)混亂。 4、聞一多先生，是卓越的學者，大勇的革命烈士，熱情澎湃

11、的優(yōu)秀詩人。 分析：復句中分句之間有先后、輕重、緩急、大小、因果等關系，要依據(jù)一定的標準排列分句。 正確次序：聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。 5、吳長福今年才22歲，是應屆畢業(yè)生。 分析：按我國現(xiàn)行學制，“應屆畢業(yè)生”可分小學的、初中的、高中的、大學的以及研究生的共五類。那么，吳長福應是其中哪類應屆畢業(yè)生呢？一個本來應該加以限制的概念，但卻沒有加以限制。 6、接力賽是否取得好成績，關鍵在于隊員能否配合好，以及每個隊員的出色發(fā)揮。 分析：一方面與兩方面搭配不當。 7、不但中藥成本低，而且副作用也小。 分析：關聯(lián)詞位置不正確。 8、思維這個詞，可以分廣義和狹義兩種使用。 分析：動詞無用，“使用”改為“用法”。 9、他的簡簡單單的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重。 分析：形容詞無用，“沉重”改為“沉重感”。 10、清晨，一輛軍用摩托車，像離弦的箭一樣，飛馳在蜿蜒曲折的山路上