第一單元教案

1、課題1藤野先生教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、理清文章結(jié)構(gòu)層次2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章過程與方法1、聯(lián)系社會(huì)背景，來領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。2、通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點(diǎn)語句的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本教學(xué)課時(shí)三課時(shí)教學(xué)流程(第一課時(shí))教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、魯迅是大豕熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)豕、思想豕和革命豕。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些

2、2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。(1) 交代了文章的出處，選自朝花夕拾。說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的從百草園到一味書屋也是這個(gè)集子的。(2) 說明了文章的體裁一一散文。(3) 介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象一一藤野先生的全名和籍貫。學(xué)生了解作者及作品學(xué)生了解文章體裁介紹時(shí)代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國

3、人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民的友誼。學(xué)生了解時(shí)代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)1做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。2考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野

4、先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。)進(jìn)行研討1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中沒有的注釋。(1)緋(fei)紅：鮮紅。(2)宛如：好像。(3)會(huì)館：舊時(shí)冋鄉(xiāng)或冋業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。進(jìn)行研討遺民：留下的在國外的人；改朝換代后仍效忠前一朝代的人；（5）流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。陌（mb）生：不熟悉。（7）畸（ji）形：不止常的形狀。（8）不遜（xun）:不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。（9）匿名（ni）：不具名或隱藏真名。（10）疑惑：心里不明白，

5、不相信。（11）杳（yao）:遠(yuǎn)得不見蹤影；無影尢聲。（12）瞥（pie）見：很快地看一下。（13）精通：深刻了解，非常懂得。（14）喝（he）彩：大聲叫好。（15）決意：拿疋主意，。（17）美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋進(jìn)行研討2、（1）文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。（2）以作者的思想感情變化為線索。變換了三個(gè)地點(diǎn)：“我”在東京；“我”在仙臺(tái)；“我”離開仙臺(tái)后。（4）與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的

6、變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分（全文共有38段）：第一部分（第13段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（第436段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第3638段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。學(xué)生帶著問題讀課文，弄清左邊的這些問題和內(nèi)容教學(xué)后記：學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。能對(duì)課文中重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析。板書設(shè)計(jì)相識(shí)前相識(shí)相處時(shí)相別后東京（離往、初到、在）仙臺(tái)（回）北京見聞感受相識(shí)肖

7、像聲調(diào)深切懷念相處四件事例珍藏講義懸掛照片相別神情話語多寫文章教學(xué)流程（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖研習(xí)課文的第一部分1、作者抓住清國留學(xué)生的主要特征將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。2、用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。3、“東

8、京也無非是這樣?！薄盁o非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺(tái)的原因。第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺(tái)的見聞和感受。第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清請(qǐng)一學(xué)生朗讀，冋學(xué)們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象比喻和反語修辭手法的作用是什么“無非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用國留學(xué)生同流

9、合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺(tái)，這為與藤野先埋下了伏筆。研習(xí)課文的主體部分明確：該部分可劃分為四個(gè)層次。第一層（第4、5段）寫到仙臺(tái)的途中所見所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。第二層（6-23段）寫與藤野先生的相識(shí)，并通過寫藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層（24-31段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。第四層（32-35段）寫作者離開仙臺(tái)與藤野先生依依惜別。在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次。研習(xí)課文第二部分第一層次的內(nèi)容學(xué)生討論，教師歸納，明確要點(diǎn)：1、因?yàn)椤叭漳豪铩敝小叭漳骸睍?huì)使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對(duì)社會(huì)黑暗的憂憤之情，所以記得；“

10、水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時(shí)也正身居異國他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達(dá)作者愛國主義的思想感情。2、“大概是物以希以貴罷。”“大概”有猜測、估計(jì)之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣。“物以希為貴”從字面上看是仙臺(tái)“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對(duì)中國留學(xué)生的友好之情。3受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約

11、讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對(duì)比。4“居然睡安隱了。”“居然”表示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。板書第一層次層意：寫“我”到仙臺(tái)途中的所見和在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和中

12、日兩國人民的友好情誼。學(xué)生默讀第4、5兩段，思考下列問題：從東京到仙臺(tái)途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方用意何在“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容學(xué)生邊復(fù)述課文內(nèi)容，邊回答上述問題。教師歸納，明確：1、與藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。2、作者在跟藤野先生的交往中，著重選

13、寫了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇冋品質(zhì)。（1）寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。（3）寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。學(xué)生快速誦讀課文的第623段，并思考下列問題；作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生這些描寫揭示了滕野先生的什么品質(zhì)作者著得寫了藤野先生的哪幾件事這些事表現(xiàn)了滕野先生怎樣的品質(zhì)這四件事，(

14、1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的咼尚品質(zhì)。這些也就是滕野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。板書第二層次層意：記與藤野先生相識(shí)和相處中的幾件事，贊揚(yáng)藤野先生的高尚品質(zhì)。教學(xué)后記：學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。能對(duì)課文中重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析。板書設(shè)計(jì)(1)外貌描寫的句子符合人物身份(2)動(dòng)作體現(xiàn)人物特點(diǎn)(3)說話聲調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)(4)介紹解剖學(xué)歷史生活儉樸(5)忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套教學(xué)流程(第三課時(shí))教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意

15、圖研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。1、寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對(duì)探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的斗爭精神。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。2、“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“

16、不”連用，以反詰的語氣來加強(qiáng)肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。冋時(shí)，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。板書第三層次層意：寫作者離開仙臺(tái)，棄醫(yī)從文的原因，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國思想。學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋，閱讀課文的第2431段，并思考下列冋題：這一層次寫了幾件事反映了作者什么樣的思想感情作者為什么又要離開仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文研習(xí)課文第二部分第四層次內(nèi)容藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺(tái)，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”,并贈(zèng)照題辭“惜別”，還希望“我

17、”回贈(zèng)照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來。先生對(duì)魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。板書第四層次層意：寫作者離開仙臺(tái)時(shí)，與藤野先生依依惜別的深情。總結(jié)：課文第二部分(435段)是全文的主體部分。這一部分的意思，冋學(xué)們可根據(jù)研習(xí)各個(gè)層次的內(nèi)容及層意來進(jìn)行歸納。學(xué)生閱讀3235段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼。研習(xí)課文的第三部分1、第36段，寫“我”沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。2、第37段，寫作者對(duì)藤野先生的懷念、感激之情以及對(duì)他的崇高評(píng)價(jià)。3、第38段，寫把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量。

18、如何化懷念為力量4、“似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來”。“似乎”表明并未真地出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情?？偨Y(jié)：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)第三部分研習(xí)的內(nèi)容歸納該部分的意思。板書第三部分的意思：深切懷念藤野先生，繼續(xù)進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。指導(dǎo)學(xué)牛朗讀這一部分，體會(huì)作者深切懷念滕野先牛的真摯情感。學(xué)生郎讀3638段，思考下列問題：這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容怎樣寫的說明了些什么布置作業(yè)11朗讀這一中分，復(fù)習(xí)這一節(jié)課上研習(xí)的內(nèi)容。郎讀要求流暢而有感情。2預(yù)習(xí)課文的第三部分（3638段），考慮這部分寫了些什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題。教學(xué)后記：學(xué)生能

19、聯(lián)系社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。能對(duì)課文中重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析。布置作業(yè)21、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認(rèn)真觀察，并能作出進(jìn)一步的接觸和深入了解。）2、選讀幾段感情色彩濃烈的文字。板書設(shè)計(jì)事情思想品質(zhì)添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí)為人熱情誠懇了解女人裹腳可貴的求實(shí)精神第2課我的母親胡適一、走近作者：胡適，18911962，原名胡嗣糜，字適之，近代史上名符其實(shí)的風(fēng)云人物，中國新詩的開山鼻祖，他自己戲稱為“新詩老祖宗”。做為中國第一個(gè)用白話寫詩出集

20、的詩人，胡適的詩清新、流暢，頗具大家風(fēng)范。二、認(rèn)真閱讀課文，初步了解內(nèi)容及作者情感。三、掃清字詞障礙。（一）把本課注釋中的生字在下面抄寫三遍：（二）理解課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的意思，把解釋寫在后面。教學(xué)目標(biāo)A、熟讀課文，掃清文字障礙B、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)這位母親，體會(huì)作者的思想感情。（第一課時(shí)）教學(xué)過程一、情感導(dǎo)入（1-2分鐘）孟郊有首游子吟我想大家都記得，我們一起來讀一遍慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心。報(bào)得三春暉。這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美一一母愛。詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點(diǎn)出了母子

21、相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動(dòng)作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對(duì)于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報(bào)答于萬一呢今天我們來學(xué)習(xí)著名學(xué)者胡適的一篇文章我的母親。（板書課題）二、簡單介紹作者、作品和背景。（先由學(xué)生介紹）（2-3分鐘）胡適，18911962，原名胡嗣糜，字適之，近代史上名符其實(shí)的風(fēng)云人物，中國新詩的開山鼻祖，他自己戲稱為“新詩老祖宗”。做為中國第一個(gè)用白話寫詩出集的詩人，胡適的詩清新、流暢，頗具大家風(fēng)范。三、整體感知：（一）理清文章脈絡(luò)。（二）認(rèn)識(shí)

22、母親形象。讀課文（5-6分鐘）思考：如果我們用一個(gè)詞來概括我們的感受我們會(huì)說這是一個(gè)的母親。分別是通過什么事情體現(xiàn)出來的（共10-12分鐘）1、嚴(yán)厲對(duì)我的管教（教之嚴(yán)）：每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學(xué)一一諄諄教誨，嚴(yán)格督學(xué)從不在別人面前罵我一句保護(hù)孩子自尊心，教子有方我說了輕薄的話，受到重重責(zé)罰一一責(zé)罰嚴(yán)厲，教我做人2、溫和作為后母當(dāng)家之難（愛之慈）：除夕夜如何對(duì)待大哥的債主，不罵一句，面無怒色一一善良寬容如何與兩個(gè)嫂子相處，化解矛盾一一忍讓溫和3、剛強(qiáng)對(duì)待他人對(duì)自己人格上的侮辱（氣之剛）：讓發(fā)牢騷的五叔道歉，不受一點(diǎn)人格上的侮辱一一正直剛烈四、深入探究：1、學(xué)生默讀課文，自主合作探究：作者

23、對(duì)母親懷著怎樣的感情你是如何體會(huì)到的（6-7分鐘后回答）（懷念、感激、敬愛。）（“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了?！币酝甑囊暯腔貞浲?，如實(shí)道來，暗含對(duì)母親的敬仰與感激?！奥犝f眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌頭舔我的眼病?！睈圩忧樯睿綄?shí)的語言中含著我對(duì)母親的感激我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二。如實(shí)道來,真誠傾吐，流露出對(duì)母親的疼愛之情。）五、拓展延伸母親是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是這微不足道的點(diǎn)滴中滲透了無私的愛，現(xiàn)在，想一想自己的母親她有什么事最讓你難忘呢我們

24、對(duì)母親表達(dá)過我們的愛嗎，我們?nèi)绾伪磉_(dá)我們的感激呢（學(xué)生思考體會(huì)交流）（第二課時(shí)）預(yù)習(xí)題1、課文標(biāo)題為我的母親，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關(guān)，為什么2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情景2、作者說受到了母親極大的影響，表現(xiàn)在哪幾方面教學(xué)目標(biāo)體驗(yàn)反思，品味質(zhì)樸的語言，了解母親為人處事對(duì)作者的影響。教學(xué)過程一、導(dǎo)入閱讀這篇文章，我們不僅會(huì)為作者母親美好的性格品質(zhì)所感動(dòng)，而且也被作者滲透在字里行間的對(duì)母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的感情是如何體現(xiàn)的呢二、問題探究1、作者極少用直接抒情的語句，卻能夠字里行間感

25、人至深，他的情感是如何體現(xiàn)的2、作者說受到了母親極大的影響，表現(xiàn)在哪幾方面齊讀最后一段。3、課文標(biāo)題為我的母親，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關(guān)，為什么4、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情景學(xué)生討論后回答，之后教師明確答案：1、質(zhì)樸真切的語言，自然流暢的結(jié)構(gòu)，真摯的情感。童年的視角回憶童年的往事，沒有成人的姿態(tài)和學(xué)者的深沉，如實(shí)道來，敬愛母親之情溢于言表。2、好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、謙虛的種種美德。3、文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫了環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用

26、，為后文寫母親對(duì)自己的影響作了鋪墊，與結(jié)尾呼應(yīng)。4、寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。母親的言傳身教對(duì)我的耳濡目染潛移默化的教育和影響。三、語言探究：完成課后第二題，體會(huì)胡適用詞的分寸感。四、拓展延伸1、請(qǐng)就作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?、請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響。當(dāng)堂檢測：以作業(yè)本上的題目為主。我的第一本書第周星期第節(jié)年月日教學(xué)內(nèi)容我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)人教學(xué)目標(biāo)1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。2、品評(píng)含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。3、激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和

27、情感蘊(yùn)含。教學(xué)策略重點(diǎn)理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。品評(píng)重點(diǎn)語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。難點(diǎn)理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。課時(shí)2課時(shí)教法教具誦讀法拓展延伸法師生雙邊教學(xué)活動(dòng)主要教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)教學(xué)手記情境引一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆我的第一本書，去感受苦入難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。（板書課題、作者）一、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷同學(xué)們默讀二、誦讀，整體感知文意課文，初步感1、字詞:知文意。標(biāo)示幽默：有趣或可笑而意味深長。段序并積累凄慘：凄涼悲慘。

28、下列詞語。奧秘：奧妙神秘。學(xué)生再翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。讀課文，揣-二二溫厚：溫和寬厚。摩、理解課文預(yù)2、思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分，內(nèi)容。設(shè)沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令學(xué)生跳讀課教作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念文3至8語學(xué)3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：段，簡要復(fù)述過（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎還“我的第一程可以作怎樣的理解本書”的不尋（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第常的來歷。一本書”的學(xué)生暢談閱四、研讀探究讀體會(huì)，老師1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀提示全文，思考：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)（課后習(xí)題第二題）學(xué)生

29、回答，教師明確。系生活體驗(yàn)，2、教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載體會(huì)文章的的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。3、研討：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比我有出息，作者在文早的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢作者為什么要作這樣的交代五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)課后習(xí)題思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言。學(xué)生自由誦讀全文板書設(shè)計(jì)我的第一

30、本書牛漢“從荒寒的大自然間父子之情1*感應(yīng)到一點(diǎn)生命取初我的第一本書冋學(xué)、朋友之情的快樂和夢幻”人與狗的情趣教學(xué)后記：第周星期第節(jié)年月日教學(xué)內(nèi)容列夫托爾斯泰教學(xué)設(shè)計(jì)人教學(xué)目標(biāo)1 了解列夫托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。2 感知課文對(duì)列夫托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。3 品評(píng)語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。教學(xué)策略重點(diǎn)1 .感知課文對(duì)列夫托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法2 體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。難點(diǎn)聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫托爾斯泰的人生追求和精神境界。課時(shí)2課時(shí)教法教具多媒體師生雙邊教學(xué)活動(dòng)主要教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)教學(xué)手記

31、情境今天，讓我們跟隨奧地利作家次威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人一列夫托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。引入一、資料助讀學(xué)生自讀后作者簡介完成練習(xí)。二、誦讀，整體感知文意學(xué)生自由誦1、要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語含義。讀，勾畫相關(guān)（1）注音語段。髭（z1）髯（rcn）鬈（quan）黝（you）反復(fù)朗讀，揣里八、摩作品中描-二二滯（zhi）留禁錮（gu）頷（hcn）首低眉繪的托爾斯預(yù)锃（zeng）亮犀（x1）禾U廣袤（mco）無垠泰的獨(dú)特的設(shè)尷尬（ganga）炙（zhi）熱形貌特征。教（2）釋義學(xué)生邊聽邊學(xué)犀利器宇禁錮尷尬滯留：停留不動(dòng)。仔細(xì)揣摩描過軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。寫托爾斯

32、泰程鶴立雞群：眼睛語句的比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。含義。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。合作研討頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。學(xué)生研討后2、通讀課文：找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。3、學(xué)生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。（1）從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、回答須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評(píng)其表達(dá)效果。（2）文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件一一胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏銳、深刻的內(nèi)心世界，那

33、么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)學(xué)生思考后回答，教師明確。三、聯(lián)系背景材料，深層感悟思想內(nèi)涵。1、教師指名誦讀課文69語段，（課后習(xí)題第2題）學(xué)生研討回答，教師明確。2、討論思考：（1）如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯得幾分慈祥可敬，直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義（2）課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)一起討論：托爾

34、斯泰究竟幸福還是不幸（3）課后習(xí)題第1題四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個(gè)人的外貌。4列夫托爾斯泰次威格多毛、須發(fā)濃密欲廣外貌特征面部田野村夫的臉孔卜崇板書設(shè)計(jì)揚(yáng)（平庸甚至丑陋）憂郁、消沉J敬先普通大眾贊抑非同尋常的眼睛犀利的目光美（敏察、深刻）蘊(yùn)含豐富情感教學(xué)后記：授課時(shí)間第周星期五年月日總第課時(shí)課題4、再塑生命課型自讀課文教知識(shí)與能力目標(biāo)：1、理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、”等詞語；學(xué)2、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；目過程與方法目標(biāo)：3、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文的一體兩面的思路結(jié)構(gòu)；4、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)；5、理解作者對(duì)莎利老師敬愛和感激的情意；情感與價(jià)值目標(biāo)：6、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；7、學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。重占八、目標(biāo)3、4難占八、目標(biāo)4教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天，我們一起走進(jìn)再塑生命，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉老師。二、新授(一) 作者簡介海倫凱軌18801968),美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1