《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?茅屋為秋風(fēng)所破歌?教學(xué)設(shè)計(jì)?茅屋為秋風(fēng)所破歌?是初中文言文中很重要的一篇課文 ,今天查字典語文網(wǎng)小編為大家編輯發(fā)布了?茅屋為秋風(fēng)所破歌?教學(xué)設(shè)計(jì) ,希望可以幫助到大家。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦詩歌, 理解詩的內(nèi)容。2、培養(yǎng)朗讀能力 ,在誦讀中進(jìn)一步感悟。3、揣摩詩歌語言 ,體會(huì)詩人推己及人、憂國憂民的情懷。4、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀品味詩歌描繪的意境 ,體會(huì)憂國憂民的情懷。2、理解本詩所表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解 ,并把這種理解反響到誦讀之中。教法學(xué)法：誦讀討論 ,師生互動(dòng) ,共同探究。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：把

2、茅屋圖片、杜甫頭像、?茅屋為秋風(fēng)所破歌?用屏幕顯示出來。伴隨解說詞：這幾間茅草屋 ,雖然簡陋 ,卻牽系一個(gè)詩人的家庭冷暖;這個(gè)詩人是誰?(杜甫)我們?cè)鴮W(xué)過?杜甫詩三首? ,請(qǐng)回憶一下杜甫的根本情況。二、簡介作者及背景(先由學(xué)生介紹 ,互相補(bǔ)充 ,老師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))杜甫 ,字子美 ,自號(hào)少陵野老 ,因任工部校檢郎 ,而又被稱杜工部。河南鞏縣人 ,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人 ,有“詩圣之稱 , 1982年 ,杜甫被列入世界文化名人之列。在我們一般人看來 ,這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活 ,身居華屋 ,錦衣玉食?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此。無數(shù)膾炙人口的傳世之作 ,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。

3、對(duì)詩人杜甫來說 ,更是這樣。杜甫43歲的時(shí)候 ,爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂 ,那就是安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍 ,生靈涂炭、民不聊生 ,到處是饑餓哀號(hào) ,到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪 ,飽受了戰(zhàn)亂之苦 ,寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí) ,被人們稱之為“詩史用詩歌寫成的歷史。(我們學(xué)過的?春望?、?石壕吏?。著名的“三吏、“三別反映了安史之亂給人民帶來的巨大災(zāi)難。)公元760年春天 ,杜甫求親告友 ,費(fèi)盡周折 ,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋 ,暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活 ,總算有了一個(gè)棲身之所。但是 ,老天好象成心要跟

4、他作對(duì)似的 ,到了八月 ,一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草 ,大雨淋漓而至。詩人長夜難眠 ,感慨萬千 ,寫下了一首千古傳誦的不朽之作?茅屋為秋風(fēng)所破歌?。秋風(fēng)吹破了自己的茅屋 ,肯定是一件讓人不愉快的事 ,可詩人卻要歌詩一首 ,這是為什么呢?這首詩寫了什么內(nèi)容?又表達(dá)了詩人怎樣的感情?讓我們一同走進(jìn)“茅屋 ,用心聆聽詩人的心聲。三、朗讀課文 ,整體感知。1、教師范讀課文 ,提醒學(xué)生 ,注意領(lǐng)會(huì)這首詩的思想感情。2、學(xué)生朗讀完后 ,教師糾正“俄頃、“喪亂、“突兀、“見此屋等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音。同時(shí)把握詩行的節(jié)奏及韻律。例如：八月 / 秋高 / 風(fēng)怒號(hào) ,卷我 / 屋上 / 三重茅大庇 / 天下寒士

5、/ 俱歡顏吾廬 / 獨(dú)破 / 受凍 / 死亦足3、學(xué)生先互相練讀、評(píng)讀 ,挑選優(yōu)秀展示朗讀。4、自由誦讀課文 ,邊讀邊想像想象畫面 ,感受文中的意象的作用。四、研讀賞析1、借助注釋和工具書 ,理解課文大意。學(xué)生分成假設(shè)干組合 ,互相提問詩中的詞語 ,理解、把握詞義。學(xué)生在理解根底上 ,口述課文大意。推薦朗讀水平高的同學(xué)讀課文 ,注意字音、節(jié)奏。(教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo) ,強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩的意境 ,讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。)2、讀課文 ,用最簡潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。(板書)秋風(fēng)破屋 頑童抱茅 夜雨難眠(長夜沾濕) 期盼大廈3、這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?這首詩表達(dá)了詩人寧愿“吾廬獨(dú)破 ,

6、受凍至死 ,也要得到“廣廈千萬間 ,使“天下寒士俱歡顏的博大胸襟和崇高理想 ,表現(xiàn)了詩人推己及人 ,舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的情感。(2、3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié))(1)請(qǐng)根據(jù)第一個(gè)詩節(jié)的內(nèi)容 ,在“秋風(fēng)一詞的前面加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語構(gòu)成偏正短語并且闡述理由。分析：學(xué)生很可能選擇“無情、“猛烈“兇猛等詞語。根據(jù)是此段中有“怒號(hào)一詞說明風(fēng)之大 ,風(fēng)之猛烈和無情等。鑒于此 ,教師可以順勢推理 ,把第一句改為“八月秋高風(fēng)猛烈(或無情、兇猛等)并讓學(xué)生跟原文比較孰優(yōu)孰劣 ,弄清“怒號(hào)的擬人化用法是最正確的。從而到達(dá)“煉字的目的。追問：哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力?(卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn))這節(jié)表達(dá)

7、了詩人怎樣的心情?(痛惜)(2)讀第二節(jié) ,思考：群童為何抱茅?討論明確：本身也是窮孩子 ,用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除淘氣成分 ,但是也有更深層原因譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫與其說生孩子們的氣 ,倒不如說生社會(huì)的氣 ,恨動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難?！皻w來倚杖自嘆息 ,他嘆息什么?這一句的語氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀?討論明確：一嘆自己之苦 ,茅屋被吹破 ,接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自嘆息過渡問題 ,承上啟下：茅屋被吹破之后 ,最怕的是什么?(生：下雨)(3)屋漏偏逢連夜雨 ,這一節(jié)中哪些景物給你留

8、下了深刻的印象?為什么?床頭屋漏 ,雨腳如麻 ,渲染了暗淡愁慘的氣氛 ,也襯托了詩人愁苦暗淡的心境。(4)面對(duì)這重重的不幸秋風(fēng)破屋 ,茅草被盜 ,大雨連綿 ,屋漏床濕 ,長夜難徹如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你 ,你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情 ,怎樣的愿望?(憂國憂民)詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活 ,想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓 ,從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家。推己及人 ,由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷 ,甘愿犧牲自己 ,這是何等恢

9、弘的氣度 ,何等博大的襟懷 ,何等崇高的思想境界!正如當(dāng)代詩人郭沫假設(shè)題詞：(板書)“世上瘡痍 ,詩中圣哲 ,民間疾苦 ,筆底波瀾。五、拓展延伸你能說出杜甫其他有關(guān)愛國的詩句嗎?如：國破山河在 ,城春草木深。 朱門酒肉臭 ,路有凍死骨。 窮年憂黎元 ,嘆息腸內(nèi)熱。六、小結(jié)：偉大的詩人 ,總是把自己的命運(yùn)與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起 ,與之同呼吸 ,共命運(yùn)。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大 ,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤 ,他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦 ,而是通過個(gè)人的不幸來反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜 ,詩人推己及人 ,憂國憂民的思想躍然紙上 ,深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí) ,具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱的屈原 ,到杜甫之后“愿天下無饑寒的白居易 ,從“先憂后樂的范仲淹 ,到“位卑未敢忘憂國的陸游 ,從“天下興亡 ,匹夫有責(zé)的顧炎武 ,到“我自橫刀向天笑的譚嗣同 ,從“我以我血薦軒轅的魯迅 ,到“為中華之崛起而讀書的周恩來 ,中國千千萬