Acnjnrf淺談教育中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的銜接

1、-+懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無(wú)聊，是倦怠，是消沉；它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來(lái)越懷疑。羅蘭A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類(lèi)網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶(hù)最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為 2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類(lèi)網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。宜賓地區(qū)雖然有幾家類(lèi)似網(wǎng)站，但是在用戶(hù)們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門(mén)戶(hù)品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門(mén)戶(hù)網(wǎng)是* ,這樣同類(lèi)網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)

2、絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶(hù)和企業(yè)用戶(hù)沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力2項(xiàng)目外部因素A機(jī)會(huì)：同類(lèi)網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很 好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶(hù)和企業(yè)用戶(hù)的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)變且、個(gè)人用戶(hù)、企業(yè)用戶(hù)三贏的局面。B威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周?chē)芯蜁?huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)， 這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊,在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的 產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題， 對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格， 如果政策變

3、動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服 務(wù)開(kāi)始進(jìn)行征稅。淺談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的銜接鎮(zhèn)江市第六中學(xué)呂娟隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)隨之呈現(xiàn)形式多樣化，教材版本呈現(xiàn)多種化，進(jìn)而使將要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平也隨之出現(xiàn)了良莠不齊、高低懸殊的現(xiàn)象。為此，搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，使初中新生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)渡，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。一、 存在的問(wèn)題（ 1 ）學(xué)生在不同的年齡階段，其心理和生理特征也不同。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們感知能力、模仿能力和記憶力強(qiáng)，形象思維好，他們不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口，這種心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)相當(dāng)有利，他們剛接觸英語(yǔ)或接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，往往充滿(mǎn)好

4、奇心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣很高。上課時(shí)，他們思維活躍、積極回答老師的問(wèn)題，課堂氣氛好。而中學(xué)生心理上和生理上正從半成熟趨向成熟，剛進(jìn)入初一的學(xué)生和小學(xué)生差不多，他們積極發(fā)言，積極參與小組練習(xí)，氣氛熱烈。但隨著年齡的增大，學(xué)習(xí)難度的增加，功課的增多， 且有些學(xué)生自控能力差，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣在慢慢消退，從而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。（ 2）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，涉及到各個(gè)方面的因素，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身的因素。諸如：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)者的性格、意 志等，這些都是非智力因素。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外界影響少，較穩(wěn)定，隨著年 齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了較長(zhǎng)時(shí)間的接觸，了解，不再感到

5、好奇新鮮了，因 此相應(yīng)的動(dòng)機(jī)不如小學(xué)生那么強(qiáng)烈。 小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，重感情，對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)能 積極主動(dòng)參加，有利于提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，相應(yīng)出現(xiàn)了一些 消極情感：如焦慮、害怕、羞澀、沮喪、緊張等，同時(shí)由于面臨中考的壓力，家 長(zhǎng)、老師的重托，心理負(fù)擔(dān)和壓力比小學(xué)生大得多，他們害怕考試，擔(dān)心出錯(cuò)， 怕家長(zhǎng)、老師的責(zé)備，他們的自尊心強(qiáng)，由此而不敢開(kāi)口，不積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 小學(xué)生一般碰到問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，他們也樂(lè)于幫助其他同學(xué)， 但中學(xué)生卻不太主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教， 特別是成績(jī)較差的學(xué)生，更是如此，他 們的自尊心強(qiáng)，自信心弱，他們?nèi)狈τ行У姆椒ê筒呗?，?duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)不能 靈

6、活運(yùn)用和實(shí)踐，長(zhǎng)期如此，便對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了恐懼和厭惡，破罐子破摔，從 而導(dǎo)致惡性循環(huán)。有的班級(jí)兩極分化嚴(yán)重。二、對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)是兩個(gè)不可分割的部分，小學(xué)英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。往往許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，到初 中后興趣慢慢消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā) 展，因此解決好中小學(xué)英語(yǔ)銜接是值得我們認(rèn)真思索的問(wèn)題。綜觀現(xiàn)在的中小學(xué)英語(yǔ)，不難看出這兩者在課程目的與內(nèi)容、 教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方 法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在差異。因此解決好以上差異是讓學(xué)生在初中階段繼續(xù)保持 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大面積提高英語(yǔ)成績(jī)的保證。（一）、課程目的

7、與內(nèi)容的銜接小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的說(shuō)語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們具有初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，側(cè)重于學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)；而初中英語(yǔ)課程最直接的目的是為中考服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀和寫(xiě)。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，初中教師應(yīng)該了解和分析中小學(xué)教材的內(nèi)容，以便融會(huì)貫通，搞好新舊知識(shí)的過(guò)渡。例如： 在上 英語(yǔ) （新標(biāo)準(zhǔn)）（Starter ）之前，我先與小學(xué)老師交換教學(xué)信息，了解本冊(cè)書(shū)與小學(xué)英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、日常交際用語(yǔ)等的異同處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)

8、音知識(shí)掌握不太好，因此在上課期間利用英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）（ Starter ）中 Pronunciation 強(qiáng)化音標(biāo)的復(fù)習(xí)和其他語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。另外對(duì)書(shū)中學(xué)過(guò)的內(nèi)容加快進(jìn)度并進(jìn)行擴(kuò)展。（二）、教學(xué)模式與方法的銜接小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力；而初中英語(yǔ)則是要求把學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力轉(zhuǎn)換為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力，側(cè)重學(xué)生的讀寫(xiě)， 所以小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)在教學(xué)方式上也存在差異：小學(xué)英語(yǔ)充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，學(xué)生幾乎是邊玩邊學(xué)；初中英語(yǔ)則是以單一的輸出為主，很容易讓學(xué)生“好玩”的

9、心理變成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)注重初中教材的趣味性，運(yùn)用各種直觀的教具和多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知以及教學(xué)目的的轉(zhuǎn)換。所以我每堂課基本上都是以游戲熱身引入、競(jìng)賽形式貫穿新課，課后以筆頭輸出的方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握情況。（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接小學(xué)英語(yǔ)在課時(shí)安排上為每周四個(gè)課時(shí)，目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以學(xué)生在小學(xué)時(shí)幾乎是邊玩邊學(xué)英語(yǔ)，但是到了初中隨著目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，因此有必要保留學(xué)生在小學(xué)時(shí)積極舉手回答問(wèn)題、積極參與教學(xué)活動(dòng)的好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、

10、勤于思考、獨(dú)立完成作業(yè)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。為此，我在開(kāi)學(xué)的前幾周都要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持讀20 分鐘的英語(yǔ)等幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生在小學(xué)階段記憶單詞，通常是一個(gè)一個(gè)字母死記硬背單詞，所以在教學(xué)中經(jīng)常穿插音標(biāo)、構(gòu)詞法等，向?qū)W生介紹詞匯記憶的好方法。學(xué)生初進(jìn)初中，這一階段存在的問(wèn)題主要是：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，用漢語(yǔ)方式代替英語(yǔ)等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)，培養(yǎng)技能和能力是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。有些家長(zhǎng)反映，孩子們完成了布置的作業(yè)就沒(méi)事干了，建議老師加大作業(yè)量。這件事說(shuō)明好多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在學(xué)生中和家長(zhǎng)會(huì)上大力提倡：學(xué)生要做到聽(tīng)課聚

11、精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、多讀多背，也就是說(shuō)，要養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會(huì)沒(méi)事干，要鉆研探索，要充分利用時(shí)間才有希望。在聽(tīng)和閱讀的訓(xùn)練中，我要求學(xué)生連貫和整體理解，盡量做到根據(jù)前后文猜詞取義，或舍去一點(diǎn)，抓住整體，保障思路暢通。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我總是設(shè)法誘導(dǎo)他們分析問(wèn)題找原因，思考解決問(wèn)題的辦法和途徑每次測(cè)驗(yàn)后，我從不放過(guò)對(duì)其中的錯(cuò)誤的分析，讓學(xué)生查原因總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出解決問(wèn)題的方法，從 而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)。（四）、教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)是以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，很少采用書(shū)面測(cè)試方式。而 初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)正好與之相反， 以