提升歷史課堂教學魅力五招

1、提升歷史課堂教學魅力五招                                                

2、                          張水紅課堂教學是教育的核心陣地，是傳授知識、發(fā)展能力、進行情感交流、培養(yǎng)健全人格的主要途徑。生動活潑、妙趣橫生、張揚個性而又深邃雋永的歷史課堂，能使學生在愉快中學習，在藝術(shù)熏陶中成長，點燃智慧的火花，綻放思想的光輝，使其樂在其中，興味盎然，增強學習的興趣，推動自主探究，甚至成為其終身難忘的精神財富

3、。長期以來，由于考試的壓力，使原本豐富多彩、魅力無窮的歷史課堂，窄化為解經(jīng)式的講授幾本枯燥乏味的教材，演練無盡的習題，失去了歷史博大精深的內(nèi)涵。那一篇篇動人的樂章，被肢解為幾個單調(diào)的音符，。學生在被動中記憶歷史片段，失去了鮮活，沒有生命的靈光。面對如此尷尬的局面，不少教師積極探索，力圖擺脫困境，改變課堂的無“人”境界，創(chuàng)造出了許多精彩紛呈的魅力課堂。他們的成功引起了更多人的關(guān)注和思考，讓我們看到了出路和希望。提高歷史課堂教學藝術(shù)、打造魅力課堂，已成為越來越多人們的共識。那么，如何提高歷史教學課堂魅力呢？1、創(chuàng)設情景，精心導入。良好的開始是成功的一般。一堂優(yōu)秀的歷史課，應從一開頭就營造良好的氛圍

4、，激發(fā)學生學習動機，抓住學生思想。著名特級教師于漪曾經(jīng)說過：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生興趣，首先應抓住導入環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音準了，就為演奏奠定了基礎。上課也是如此，課的第一錘要敲在學生心靈上，激發(fā)起他們思想的火花，像磁石一樣把學生吸引住?！边@段話發(fā)人深省，深刻的說明了導入環(huán)節(jié)對一堂課的重要性。在導入新課過程中，教師既要善于運用多媒體創(chuàng)設適合的情景，也要善于運用形象語言，激發(fā)學生的求知探索欲望，讓學生迅速進入學習思考狀態(tài)。如筆者在執(zhí)教戰(zhàn)略決戰(zhàn)的勝利一課時，選擇了播放中國人民解放軍軍歌，雄壯激越、催人奮進的音樂，輔以江澤民同志題寫的大決戰(zhàn)

5、片頭，中間投影出三大決戰(zhàn)示意圖，讓學生一下就進入情景，然后聲情并茂、抑揚頓挫的導入：“六十年前，在中共中央和毛澤東同志的英明決策和領導下，英勇無畏的人民解放軍在東北、華北、華東戰(zhàn)場上，與國民黨反動軍隊展開殊死決戰(zhàn)，干脆利落地殲滅了國民黨軍隊150多萬人，為全國解放的勝利奠定了堅實的基礎今天，讓我們重新走進這段歷史，去感受烽火連天的激情歲月，緬懷永垂不朽的英雄！”2、讓歷史人物活起來歷史是人類創(chuàng)造的，講好歷史人物才能把歷史課堂上活。在上下五千年、縱橫十萬里的古今中外歷史上，涌現(xiàn)了一代又一代天之驕子，他們站在時代的風口浪尖，縱橫捭闔，推動著歷史的進步，從而演繹出一幅五光十色的歷史畫卷。歷史人物教學

6、重在突出人物的鮮活個性，展示出生動的形象，揭示其精神風貌，形成辯證、全面、形象、深刻的認識和評價。如臺灣清華大學歷史研究所張元教授在為中學生講授隋唐史時引導學生分析評價范文瀾在中國通史簡編中把隋煬帝描寫為浪子形象，一方面是因為他長的帥、英俊漂亮，很聰明、自負；另一方面，又會花錢，揮霍浪費、窮奢極欲，從而使學生對隋煬帝形成了生動的形象。在歷史教學中，要善于運用豐富的材料，抓住細節(jié)，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，突出人物的個性。如在進行美國南北戰(zhàn)爭的教學中，為了表現(xiàn)林肯平凡樸實中蘊含崇高與偉大的精神，筆者講述了戰(zhàn)爭期間，林肯在百忙中經(jīng)常在白宮接待美國民眾。有一次，一位滿臉憂傷的婦女找到總統(tǒng)請求林肯解救自

7、己的兒子，她的兒子在軍隊服役，因為晚上站崗時打瞌睡，按規(guī)定即將執(zhí)行槍決。林肯聽后覺得一個十八九歲的年輕人，深夜值班時疲勞過度而打瞌睡完全是人之常情，可以原諒。于是，他趕緊給前線將軍寫了一封“槍下留人”的信，挽救了一個年輕的生命。學生通過這個故事更好地理解了林肯平民總統(tǒng)的偉大人格，使他成為美國歷史上最受歡迎的總統(tǒng)。3.關(guān)注現(xiàn)實有人說：“一切歷史都是觀念上的現(xiàn)代史”。歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的繼續(xù)。學習歷史是為了更好地理解現(xiàn)實。在歷史教學中結(jié)合現(xiàn)實，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，增加課堂教學魅力。在歷史課堂教學中，要善于找到歷史與現(xiàn)實的結(jié)合點，進行比較分析，找出其內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，探其規(guī)律。如在學習

8、工業(yè)革命時，把工業(yè)革命與洋務運動、建國初的工業(yè)化、當今中國的工業(yè)化結(jié)合起來，通過城鄉(xiāng)巨變，體會工業(yè)革命的偉大力量，使學生認識到這是歷史發(fā)展的必由之路。又如，再學習羅斯福新政時與當今世界金融危機和各國政府采取的應對措施聯(lián)系起來，比較其異同，結(jié)合思考，從中得到有意義的啟示。4.學科滲透歷史學科內(nèi)容包羅萬象內(nèi)涵豐富，諸如天文、地理、政治、經(jīng)濟、科技、文化、軍事、思想等，幾乎無所不涉。馬克思說：“我們只懂唯一的一門科學歷史學。”歷史學科與其他學科有著緊密的聯(lián)系。在教學中，巧妙利用學生已有其他學科知識，理解學習歷史，能夠很好地調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效果。如在學習隋唐時期的文化時，結(jié)合學生語文課學

9、習的古詩，讓學生一起朗誦李白、杜甫、白居易等唐代詩人的名篇，體會其意境，分析其特色，從而感受詩歌的美感和中華文化的博大精深，既受到藝術(shù)的熏陶，也得到情感的升華。5.讓你的語言文采飛揚文史結(jié)合是我國史學的優(yōu)良傳統(tǒng)。傳世史學名著大都是文學中的上乘佳作。無論是從“無韻離騷” 史記到清史稿的二十四紀傳正史，還是以左傳資治通鑒等為代表的粺史野乘，無不是史以文傳，文史交相輝映。近現(xiàn)代史學名家張蔭麟、錢穆、陳寅恪、范文瀾、郭沫若、陳旭麓等，也都是文史皆長，其作品有極強的感染力。許多國外史學名著也因文筆生動而廣為流傳。已故歷史教育論專家趙恒烈先生在談及課堂教學語言時，提出了三種境界：“第一境界是把你所想的東西

10、如實表達出來，使學生聽了，也如你所想的那樣，想的清楚，說的明白，能完整地表達思想。第二種境界是聲情并茂，是語言、表情、動作配合起來，表達地活靈活現(xiàn)，使之傳神而動聽。第三境界是充分調(diào)動學生的想象力，通過教師的講述，如帶領學生到歷史現(xiàn)場，入其境、見其人、聞其聲。選詞有方，文有限而意無窮；點撥著力，思路清晰而受益不盡。”歷史教師要善于學習和積累，在錘煉語言上下功夫，讓語言準確、生動，富于文采。在歷史課堂教學中，教師要善于運用精彩的語言開啟學生的智慧之門，點燃思想的火花。如上海著名特級教師李惠軍在一堂課的結(jié)束時翻出了以下的感言：“人類從區(qū)域探險、全球探險到宇宙探險體現(xiàn)了人類認識自然的能力提高，體現(xiàn)了文明的進步。在信息時代，人類面臨的困