淺談識字教學(xué)中促進學(xué)生自主識字的策略

1、文題：淺談識字教學(xué)中促進學(xué)生自主識字的策略論文類別：小學(xué)語文識字教學(xué)作者姓名：王緒華年齡：30 歲單位：贛榆縣羅陽鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)系電話: 0518作者承諾：本文系本人所作，如有 抄襲等違法違規(guī)行為，文責(zé)自負淺談識字教學(xué)中促進學(xué)生自主識字的策略【摘 要】：自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?，也是當代教育改革的重要?面。小學(xué)語文課堂教學(xué)是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效陣地。語文課堂的識 字教學(xué)既重要又常用，在識字教學(xué)上教師應(yīng)想方設(shè)法促進學(xué)生自主合作，探究識字，才 能與新課程標準同行，才算與時俱進。而促進自主識字的策略離不開 “激趣、探索、 活動”這三部曲?！娟P(guān)鍵詞】 激趣、自主識字、引

2、導(dǎo)自主探索、活動識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。新課程標準指出：“語文課程 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言 的積累培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實際需要的識字寫字能力。”識字教學(xué)對完成 義務(wù)教育語文課程的目標和任務(wù)具有多方面的意義。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)當把學(xué)生作 為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探究，主動運用的能力，使學(xué)生真 正成為課堂的主體。從新課程標準所透露的信息來看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而 言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從課堂實踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當前教學(xué)行之有效的 教學(xué)模式。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教

3、學(xué)中促進學(xué)生自主識字，培養(yǎng)識字能力，以下 是我在課堂實踐中積累的幾點心得。一、激發(fā)興趣是自主識字的誘因。在識字教學(xué)活動中，學(xué)生的識字興趣關(guān)系到是否能夠“主動獲取，形成能力”。只 有當他們以極大的熱情投入到識字活動中，才能迸發(fā)思想的火花，使識字學(xué)習(xí)變得輕松、 有趣起來。因此，教師要尋找新徑，避免被動枯燥學(xué)習(xí)，著力為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué) 習(xí)氛圍，激發(fā)自主識字的興趣。首先，教師在課堂上樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科 對象的主動自覺的求知者和探索者。我們也應(yīng)該提倡“童言無忌”，讓孩子們敢于暢所 欲言，勇于開闊思路，乃至異想天開，自然會拓展他們創(chuàng)造的潛質(zhì)。這個年齡段的孩子， 他們

4、的特點是喜歡表現(xiàn)自己，得到別人的贊賞。在課堂上教師可以大膽讓孩子進行交流和探討，分享自己識字的好方法，贊揚他們一些獨特的想法，讓孩子們真切的感受到識 字是快樂的。這樣，他們自主識字的勁頭就會更足了。教師還應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)實踐的機會。要注 重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認識事物結(jié)合起 來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動腦、動口、動手，才能有效地激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多 學(xué)生會多加一

5、點，并且屢教不改。于是有一天，那位先生帶了一張白紙，用飽蘸墨汁的 毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上就出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此 類錯誤，這也給我留下終身難忘的印象，這就是一個比較穿孔的例子。我教孩子們認識 “插”字。我先不急于讓孩子們認讀“插”字，而是在黑板上出示了學(xué)過的幾個帶提手 旁的字：打、抱、摸、拂、掠、拍、拉，讓孩子們觀察和總結(jié)，做做動作，說說自己的 看法。孩子們紛紛舉手，有的說：“這些字都是提手旁的?！庇械恼f：“這些動作都得用 手去做?！庇械恼f：“它們都是左右結(jié)構(gòu)。”我欣然表揚孩子們觀察認真，然

6、后說：“老師 做一個動作，誰能猜出這是什么字？”于是，我做了一個“插”的動作，孩子們都猜對 了。我在黑板上貼出“插”字，讓孩子們看一看，比一比。很快，孩子們都舉起了小手， 七嘴八舌地說起來。聽到孩子們的發(fā)言，我驚嘆孩子們有那么細致的觀察力，我高興地 表揚了他們。接著，我讓每個孩子都做做“插”的動作，并趁機要求用“插”字組詞。在二年級識字教學(xué)的一課中，我創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計了 “快樂小魚”這個環(huán)節(jié)鼓勵孩子 們分組合作探究，用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)“水泡、花苞、吐、咧”等生字，并跟自己的 小伙伴們分享。然后，我通過“池塘樂園”這個環(huán)節(jié)鞏固生字并拓展學(xué)習(xí)“跑、炮、抱、 飽”。讓孩子自己觀察生字的特點，正確區(qū)分

7、合理使用生字。再開展“找朋友”的比賽,鼓勵孩子們記憶、認讀生字，用本課的生字口頭擴詞。這樣的學(xué)習(xí)方式，不但發(fā)揮了孩 子的學(xué)習(xí)自主性，他們的創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。還有，建立一個激勵評價機制。激勵性的評價，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵， 給學(xué)生以信心。評價中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān) 注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評價如“能勇于說出自己的想法，你真棒”、“你是個善于思 考的孩子”、“你的想象得可真美"、“你不愧是識字大王”等。這些激勵性評價給了 學(xué)生十足的學(xué)習(xí)動力。另外，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己作業(yè)本上的名字都 表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子

8、，擴大識字量。讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認識新字，同時訓(xùn)練并提高學(xué)生的朗讀能力。二、 創(chuàng)設(shè)情境為自主識字鋪設(shè)基石興趣只是一種動力，要使自主識字的動力恒久，關(guān)鍵還在于掌握生字的成字規(guī)律和識字的方法。孩子們在識字過程中往往存在“生字放在課文中會讀，可是單獨抽出來就不會認”的情況，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進學(xué)生自主識字，進行探究，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)生字的過程中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在自主識字的基礎(chǔ)上跟同伴們合作交流、探究分享；在教師悉心指導(dǎo)下掌握識字的方法。1、肢體動作記憶法在教學(xué)過程中，也可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)的生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“

9、看”字時，把手放在眼睛上 （目） 上， 像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如： 學(xué)習(xí) “跑” 字時， 先想一想 “跑”的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生記字還很踴躍?？梢?，通過各種形象直觀的教法、途徑，可使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字教學(xué)由枯燥變得有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易。2、游戲鞏固法愛因斯坦說過： “對于一切來說，興趣是最好的老師。 ”語文課程標準也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低

10、年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)字，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。因此，在識字課上，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子們自主識字的興趣和愿望，鞏固識字，我還經(jīng)常開展一些識字游戲，例如： “點豆豆”、 “幫字寶寶找家”、 “擲骰子取字卡” 、 “擊鼓傳花”等等。通過游戲這樣一種孩子們喜歡的方式來開啟他們智慧的大門，激發(fā)他們自主識字的興趣和潛能。如：（ 1）猜一猜。如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅彤彤，待到豐收時，農(nóng)民笑哈哈。再如：上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄“目”字；千條線，萬

11、條線，掉到水里看不見“雨”字；十張口，早就有“古”字；一只手遮著眼吃絕看字等。（2）拼一拼：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，立早章，上“立”下“十”辛辛辛，上“草”下“田”苗苗苗。學(xué)習(xí)了合體字之后，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。（3）編一編。在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也收到了很好的效果。如“二小二小，頭上長草（蒜） ”；在區(qū)

12、別“有、友、右、左”等字時，我把這些字編成： “左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜。通過“編”可以使學(xué)生進一步加深對生字的記憶，并可大大提高學(xué)生的語言表達能力。我常常鼓勵孩子們自己動腦編一些謎語和小故事來識記生字。孩子善于聯(lián)想，如記“當”字時，他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的作用時，他們說“蠶”就是天下最好的蟲。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字， “鼠”字它象只小老鼠，上面的“臼”字是老鼠的臉，下面的是老鼠的牙齒。這樣想一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙

13、，神形兼?zhèn)?，可只要仔細觀察分析，這千奇百怪的字還是有規(guī)律可循的，另外漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難的、先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字；在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。識字活動的方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種方式，我們應(yīng)該有針對性；活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目標應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如獨立識字的能力、合作探究的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。識字教學(xué)的活動多多益善，因為它好比是推動學(xué)生自主識字的發(fā)動機?？傊?， 要想讓學(xué)生樂于識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓