怎樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效互動(dòng)

1、怎樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效互動(dòng)最近聽了不少展示新課程理念的示范課、研究課，也看了一些體現(xiàn)新課改精神的影像觀摩課，大開眼界，課堂上學(xué)生很有積極性，教師提問不斷，學(xué)生對(duì)答如流，同座討論，小組研討，當(dāng)堂表演，互動(dòng)氣氛熱烈。但仔細(xì)一想，有很多互動(dòng)只是形式上的互動(dòng)，所研討的問題含金量不高，多為淺層互動(dòng)，少深層互動(dòng)；多是認(rèn)知互動(dòng)，少思維互動(dòng)、情感互動(dòng)。綜觀目前課堂教學(xué)互動(dòng)的情況，明顯地存在著有效性不強(qiáng)的情況，更談不上高效。怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效互動(dòng)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)這方面的粗淺做法和想法。有效的師生互動(dòng)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重難點(diǎn)，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提

2、高。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)運(yùn)用四種策略。一、以高質(zhì)量的問題激活思維引發(fā)高效互動(dòng)一般說來，教學(xué)互動(dòng)往往起源于問題，問題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng)，通過對(duì)問題的討論、探究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師備課時(shí)應(yīng)吃透教材，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題。所設(shè)問題：有懸念讓部分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的興趣；有適當(dāng)?shù)碾y度學(xué)生有展示自己探索和解決問題能力的機(jī)會(huì)，讓他們既有“跳”的機(jī)會(huì)，也能“摘到桃子”；有梯度讓不同層次的學(xué)生都享受“解決問題、獲取知識(shí)”的愉悅。所設(shè)問題同時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)潔、無歧義、指向性明確、張力強(qiáng)、含金量高，利于學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的深層理解，利于學(xué)生思維、情感的深層互動(dòng)。教授站著讀與跪著讀，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：1、瀏覽課文，看看作者

3、提到了哪兩種讀書態(tài)度？并從文中找出來能夠體現(xiàn)作者情感傾向的句子。（整體感知）2、請(qǐng)速讀課文，找出“站著讀”的典范，看看他們是怎樣站著讀的，概括出“站著讀”的內(nèi)涵？“跪著讀”又是怎樣呢？（文本研習(xí)）3、我們?cè)鯓硬拍茏龅秸嬲饬x上的“站著讀”呢？（百家爭(zhēng)鳴）三個(gè)問題有梯度有張力，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了師生互動(dòng)。最后，教師總結(jié)：站著讀書，站著做人?。ㄈ宋慕逃┥闲１窘滩纳綆n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：1 、本文為什么命名為 “山巒” ？ （預(yù)習(xí)題。上課檢查，整體感知）2、聽讀后，再自讀課文，劃出你最有感觸的句子或段落，并說說理由。（有開放性，張力強(qiáng)）。兩個(gè)問題之間有梯度，“再自讀課文”，上課給時(shí)間，讓

4、學(xué)生充分與文本對(duì)話，直面文本，用心靈去撫摸作品。通過對(duì)這樣兩個(gè)問題的熱烈研討，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)：理解十二月黨人妻子人格的崇高和偉大。二、以教學(xué)機(jī)智把握“意外”生成高效互動(dòng)何為 “意外” ？就是課堂上學(xué)生突發(fā)奇想的提問、質(zhì)疑，在我們的預(yù)設(shè)之外。葉瀾教授曾說： “課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵守固定線路而沒有激情的行程。 ”新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)的本質(zhì)是“交往” “互動(dòng)”的，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些意外，作為教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，善于捕捉這些稍縱即逝的有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源，使之生成高效的互動(dòng)。在山巒課上，大家

5、正津津有味地品讀語(yǔ)言、把握情感時(shí)，同學(xué)靖某某突然舉手發(fā)言： “老師，我有兩個(gè)疑問： 1、十二月黨人他們是貴族，是當(dāng)權(quán)者，他們?yōu)槭裁匆鹆x，要革命？他們要革自己的命嗎？2、十二月黨人的妻子出身高貴、年輕漂亮為什么不離婚，非要到西伯利亞去受罪不可？”同學(xué)哄堂大笑，隨后議論紛紛，我順?biāo)浦?，?qǐng)同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)問題發(fā)表各自看法。甲： “我說第一個(gè)問題， 十二月黨人身為貴族舉行起義，這正是他們最令人尊敬之處，起義不是為了爭(zhēng)奪權(quán)利，而是因?yàn)椴粷M沙皇專制，為了俄國(guó)勞苦大眾謀幸福。是對(duì)祖國(guó)的憂慮和摯愛，對(duì)奴隸的關(guān)注與同情。要理解這種崇高的生命必須有同樣崇高的心靈?！保ㄍ瑢W(xué)大笑，好像不理解就沒有同樣崇高的心靈）乙

6、： “我談?wù)劦诙栴}，不離婚是對(duì)愛情的忠貞不渝，愛情是至高無上的，愛情是不顧一切的，有了愛情，生活再苦也是甜的。”丙： “那你是說她們到西伯利亞去是為了愛情啦！ ”乙：“對(duì)，就是為了愛情！”?。骸拔也煌膺@種說法，我認(rèn)為有愛情的成分，但不完全是因?yàn)閻矍?。因?yàn)槠拮觽円餐榕`、反對(duì)專制?！蔽欤?“我來補(bǔ)充一下， 不離婚是對(duì)丈夫的最大精神支持，是心靈的相知，靈魂的默契，是對(duì)丈夫人格、理想追求的認(rèn)同。 ” 師小結(jié)： “同學(xué)發(fā)言很精彩，我同意同學(xué)們的看法，妻子們追隨丈夫去西伯利亞，不完全是因?yàn)閻矍?，更因?yàn)橹就篮希?精神相通，心心相印?！?真是 “節(jié)外生枝” “花” 滿枝。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)： “讓學(xué)生養(yǎng)成

7、獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。”三、以優(yōu)化情境價(jià)值引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)高效互動(dòng) 要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效互動(dòng)，就必須發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用和價(jià)值引領(lǐng)作用，教師是教學(xué)對(duì)話中的首席。教師應(yīng)有意識(shí)地適時(shí)采用多種手段來優(yōu)化課堂情境。例如我在教授圖片兩組時(shí)是這樣安排的：首先運(yùn)用多媒體，放映電影辛德勒名單片斷：德軍埋葬及焚燒猶太人，導(dǎo)入新課。學(xué)生通過電影的畫面初步感知了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。接著因勢(shì)利導(dǎo), 讓學(xué)生知道不僅是電影或文字能記載歷史瞬間的永恒、傳達(dá)豐富的內(nèi)容，圖片作為一種信息傳載形式，也一樣可以。進(jìn)而，讓學(xué)生關(guān)注

8、教材，深入探究，研讀圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教科書上的兩組圖片，深入體會(huì)圖片中的情景，體會(huì)圖片中主人公的感受，給它們加上小標(biāo)題，附上一段解說詞來揭示圖片所表現(xiàn)的內(nèi)涵。學(xué)生內(nèi)心受到強(qiáng)烈的感染，情感被調(diào)動(dòng)起來了，思維被激發(fā)起來了，在一段時(shí)間準(zhǔn)備后，每一人都有表達(dá)心聲的渴望。學(xué)生主動(dòng)起來談感受，朗誦自己的解說詞，交流互動(dòng)。此時(shí)，教師根據(jù)圖片內(nèi)容適當(dāng)配以背景音樂（辛德勒名單主題曲）。音樂和語(yǔ)言的渲染營(yíng)造了一種感性的課堂氛圍。學(xué)生被感動(dòng)了，文章的主題消除戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平，十分自然的在學(xué)生心靈中扎了根。這一節(jié)課的互動(dòng)無疑是高效的。我教授 父親 ， 以青年歌手劉和剛一曲情感真摯的父親導(dǎo)入新課，給學(xué)生以視聽沖擊，

9、營(yíng)造氛圍。在學(xué)生朗讀時(shí)播放凄婉低沉的神秘園曲子作為背景音樂，很有感染力。在品讀細(xì)節(jié)： “啊，父親，他在流淚！我分明看見兩道晶亮的淚泉從父親古銅色的臉上流過！從不流淚的父親流淚了，不是因?yàn)楸А?”又推出羅中立著名的油畫父親 ，在視覺上又給學(xué)生以撞擊，引發(fā)互動(dòng)，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。四、以能力訓(xùn)練知識(shí)遷移深化高效互動(dòng)在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，活學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)堂訓(xùn)練，并且當(dāng)堂交流訓(xùn)練成果，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，以求高效。教授劉鴻伏的父親，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1、 從文中找出最能打動(dòng)你的細(xì)節(jié)片段，說說理由？（師生品讀細(xì)節(jié)）2、明確什么是“細(xì)節(jié)描寫”：是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，

10、加以生動(dòng)細(xì)致的描寫。3、請(qǐng)同學(xué)寫一段父親或母親關(guān)愛自己的細(xì)節(jié)。（當(dāng)堂交流）這樣知識(shí)遷移訓(xùn)練，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又提高了寫作技能，因此教學(xué)是高效的。教山巒我也設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：在品讀、品賞課文詩(shī)性語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用這種語(yǔ)言。 “筱敏的散文,能抓住讀者情緒的便是她那種優(yōu)雅的詩(shī)性表達(dá)。她的語(yǔ)言為詩(shī)性語(yǔ)言：優(yōu)美、凝練、形象、富有激情，且內(nèi)含一種詩(shī)歌的高又浪漫得至純至美的詩(shī)的境界。請(qǐng)你也用詩(shī)性語(yǔ)言寫 句話，表達(dá)你對(duì)十二月黨人妻子的贊頌和仰慕之情。旋律。正是這種神圣而尊貴的語(yǔ)言將讀者引進(jìn)一個(gè)既悲愴崇3-55 分鐘后，學(xué)生交流：杜雪：從滿含熱淚的眸子說出你們的堅(jiān)定與執(zhí)著，多少破碎的豪奢日子，沿著你們

11、義無反顧的愛走向輝煌和永恒。當(dāng)芳華化為森森白骨，當(dāng)朱顏化為冷冷腐土，這又有什么呢？碧海青天夜夜心，你們的姿態(tài)早已拔地而起，在歷史的大地上站成蓊郁的山巒！姚迅：你們走在暗夜悄然退去的黎明，走在光明漸漸到來的白晝，沖破這漫無邊際的黑夜，為伊消得人憔悴，憔悴，依然微笑，用鮮血演繹愛的?？菔癄€，用無悔構(gòu)筑宏偉的山巒，在山巒上守望，守望忠貞的理想！學(xué)生寫的詩(shī)性語(yǔ)言，異彩紛呈，贏得掌聲不斷。我看快下課了，就將自己“下水”詩(shī)性語(yǔ)言展示、朗讀，與同學(xué)共同分享，從而體現(xiàn)師生互動(dòng)。山巒 獻(xiàn)給十二月黨人的妻子陳洪仁那是一道耀眼的閃電將自由之火點(diǎn)燃從此，你放棄了青春的舞蹈永別了春天的浪漫有人說你是萬里荒原上的一株白樺千年凍土里的一泓溫泉我要說你是高爾基筆下那搏擊風(fēng)雨的海燕俄羅斯黑暗里永不熄滅的燈盞你是聳立在精神高地上供人們靈魂攀登的山巒我總的體會(huì)：要追求高效的互動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng) 設(shè)置高質(zhì)量的問題，把握生成，不斷創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)情境，適 當(dāng)進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生真正參與課堂，讓學(xué)生不僅要口動(dòng)、 心動(dòng)、情動(dòng)，而且要手動(dòng)。除此外，還應(yīng)營(yíng)造平等和諧的課 堂