四年級(jí)班級(jí)建設(shè)資料

1、四年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)具體方案一、指導(dǎo)思想：班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。我將以精神文化建設(shè)為主要內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的班級(jí)人文氣氛，努力創(chuàng)建符合素質(zhì)教育要求的，既能體現(xiàn)時(shí)代精神的，又能育新人的班級(jí)文化體系，建設(shè)富有特色的和諧班級(jí)。二、總體目標(biāo)讓班級(jí)充滿(mǎn)青春活力，充滿(mǎn)人情味，充滿(mǎn)昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家是我們班一個(gè)努力方向。三、工作措施：（一）靜態(tài)文化建設(shè) 幽雅的班級(jí)環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。包括桌椅的擺放，

2、墻面的布置，黑板的利用等，實(shí)際上就是一種靜態(tài)文化。學(xué)生觸景生情，因美生愛(ài)，提高班級(jí)凝聚力。建設(shè)健康高雅的班級(jí)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的興趣，從而熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文化學(xué)習(xí)，從而形成健康向上的班風(fēng)。 主要措施：布置好教室衛(wèi)生角。要求：用具歸類(lèi)擺放，整齊，垃圾分類(lèi)存放，貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。用好 “班務(wù)公開(kāi)欄”，主要用于張貼學(xué)生守則、課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等內(nèi)容。清理學(xué)生課桌，盡量做到統(tǒng)一、整齊、整潔。在課桌指定位置貼上“自我激勵(lì)卡”，內(nèi)容包括：姓名，愛(ài)好，理想大學(xué)，喜歡的名言，班主任寄語(yǔ)。教室前黑板上方張貼（懸掛）國(guó)旗，兩側(cè)貼班訓(xùn)，上側(cè)貼班級(jí)口號(hào)。要求能夠體現(xiàn)班級(jí)特色、個(gè)性。后墻

3、黑板，分兩個(gè)大板塊，左邊用作黑板報(bào)，按學(xué)?；蚰昙?jí)組的布置實(shí)施，其余時(shí)間班級(jí)安排，定期出專(zhuān)題。右邊設(shè)置三個(gè)小板塊，分別是：“智慧人生”，每天一位學(xué)生寫(xiě)上三兩句名言或自己的人生心得； “字詞積累”，每天一位學(xué)生寫(xiě)上五個(gè)以上的優(yōu)美或易錯(cuò)的字詞，供同學(xué)們積累；“班級(jí)寄語(yǔ)”，每天一位學(xué)生寫(xiě)上自己對(duì)班級(jí)同學(xué)最想說(shuō)的一句話(huà)，加強(qiáng)學(xué)生間的了解交流。第一、二項(xiàng)內(nèi)容要求學(xué)生每天摘錄，有專(zhuān)人定期檢查。教室后黑板的左邊設(shè)置“班級(jí)小喇叭”，貼些學(xué)生的自創(chuàng)“名言”，理想宣示，或貼些鼓勵(lì)性或關(guān)切性話(huà)語(yǔ)等，力求內(nèi)容豐富，風(fēng)格活潑，展示個(gè)性，定期更換。墻壁可貼學(xué)生的書(shū)法和美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生，也能增添班級(jí)文化氣息。學(xué)生設(shè)計(jì)班牌、

4、班級(jí)口號(hào)，評(píng)選班歌，定期征集作文、美術(shù)、書(shū)法作品，在班上展示。       同時(shí)班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,學(xué)生不斷有新的見(jiàn)解,新的觀(guān)點(diǎn)出現(xiàn),我會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn) ,只要有利于學(xué)生主體性,創(chuàng)造性的發(fā)揮,就要大力提倡.只有群體主動(dòng)參與創(chuàng)造班級(jí)文化,形成同類(lèi)價(jià)值意識(shí),價(jià)值取向,而且參與得愈廣泛,愈長(zhǎng)久,文化創(chuàng)造的愈多,積累得愈豐厚,學(xué)生個(gè)體才能在濃厚的班級(jí)文化氛圍中,如"春風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲",自然融入班級(jí)共同的價(jià)值目標(biāo)和取向中,獲得創(chuàng)造的自由,發(fā)展的自由. 四年級(jí)班風(fēng)建設(shè)班級(jí)管理，一直是小學(xué)班主任工作中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，

5、其中樹(shù)立優(yōu)良的班風(fēng)，不僅是班主任工作的要求，同時(shí)，也是無(wú)數(shù)班主任老師迫切的愿望。這是因?yàn)?，良好的班風(fēng)是班級(jí)無(wú)形的規(guī)范，能形成健康的教育環(huán)境。在這種巨大的教育力量下，不良的思想和行為受到無(wú)情的鞭笞，好的思想和行為得到充分的展現(xiàn)。在本文中，筆者就如何加強(qiáng)小學(xué)班風(fēng)建設(shè)，結(jié)合工作實(shí)踐，從六個(gè)方面闡述自己的觀(guān)點(diǎn)：確定班風(fēng)，提出目標(biāo)；選拔和培養(yǎng)班級(jí)骨干；建立、完善班級(jí)規(guī)章制度；開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)；榜樣示范；班主任以身作則。并提出了兩點(diǎn)具體策略：“班級(jí)日記”；“檢討自我，快樂(lè)向前”。本文可以看作是對(duì)自己工作經(jīng)驗(yàn)的理性分析，希望能對(duì)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題提供一定的幫助。一、加強(qiáng)小學(xué)班風(fēng)建設(shè)的意義迎接二十一世

6、紀(jì)，走向素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是擺在每一個(gè)教育工作者面前的嶄新課題。人的素質(zhì)并不是先天的，而是“人在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練獲得的”。環(huán)境影響和教育訓(xùn)練是素質(zhì)教育的途徑，在學(xué)校各項(xiàng)工作中，融環(huán)境影響和教育訓(xùn)練為一體就是校風(fēng)建設(shè)和班風(fēng)建設(shè)。尤其是班風(fēng)建設(shè)。小學(xué)六年，學(xué)生在一個(gè)具體的班內(nèi)學(xué)習(xí)生活，耳濡目染，潛移默化，一個(gè)教學(xué)班的班風(fēng)如何對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)影響極大，因此班風(fēng)建設(shè)對(duì)素質(zhì)教育具有特殊的意義。班風(fēng)，即班級(jí)風(fēng)氣，是指一個(gè)班級(jí)中起主導(dǎo)作用的風(fēng)氣。它是師生在共同的班級(jí)生活中形成的一種精神風(fēng)貌，具有巨大的教育力量。作為一名班主任，每天都在與學(xué)生打交道，在大量的工作實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)

7、到良好的班風(fēng)建設(shè)對(duì)于抓好班級(jí)管理極為重要。二、如何加強(qiáng)小學(xué)班風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容以下是我在工作中就如何加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)這一話(huà)題的一些做法：（一）確定班風(fēng)，提出目標(biāo)班主任在接班之初，就要根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特征有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生討論確定班風(fēng)的構(gòu)成要素。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可以要求他們誠(chéng)實(shí)、勤勞、好學(xué)；對(duì)于中高年級(jí)同學(xué)可以提出更高的要求，如團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新，使班級(jí)成員自覺(jué)自主地形成正確的輿論，取得共識(shí)，為良好班風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)。另外，班主任還要有計(jì)劃、有針對(duì)性地提出不同階段的具體奮斗目標(biāo)，例如“學(xué)雷鋒周”、“文明禮貌月”、“為班級(jí)爭(zhēng)光，搞好體操比賽”等。目標(biāo)明確了，團(tuán)結(jié)加強(qiáng)了，紀(jì)律性提高了，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)

8、和鍛煉的風(fēng)氣就會(huì)逐步形成。奮斗目標(biāo)的確立必須實(shí)事求是，也就是班風(fēng)建設(shè)必須要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。目標(biāo)過(guò)高過(guò)低都是不科學(xué)的，都不利于班集體建設(shè)，對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)，目標(biāo)可定得高一點(diǎn)；而對(duì)基礎(chǔ)差的班級(jí)，目標(biāo)就應(yīng)定得低一點(diǎn)。因此，班主任調(diào)查了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況是非常重要的，只有情況明了，才能制訂出切實(shí)可行的班集體奮斗目標(biāo)。如果是中途接的一個(gè)班，除了聽(tīng)取前任班主任和其他任課教師的意見(jiàn)外，還必須深入到班級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)和其它班的學(xué)生中去了解情況，否則難以操作，從而影響目標(biāo)的完成。另外，還要發(fā)揮目標(biāo)的管理作用。通過(guò)目標(biāo)管理，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體。具體做法是：依據(jù)班級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況

9、，制訂出切合班級(jí)實(shí)際的管理目標(biāo)；然后圍繞班級(jí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂出與各自情況相符合，又與班級(jí)目標(biāo)相配套的個(gè)人目標(biāo)；之后，班主任可根據(jù)目標(biāo)的內(nèi)容和同學(xué)們的實(shí)際情況，制訂出有效的措施，引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)現(xiàn)班級(jí)和個(gè)人的雙重目標(biāo)。這樣，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，必能形成團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班風(fēng)。 （二）選拔和培養(yǎng)班級(jí)骨干要樹(shù)立優(yōu)良的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同目標(biāo)，必須有一批緊密團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)膶W(xué)生干部和積極分子。組建班干部隊(duì)伍時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：1. 發(fā)揚(yáng)民主，注重培養(yǎng)在低年級(jí)，班主任不僅要告訴小干部們做什么，還要指導(dǎo)他們?cè)鯓幼?。可以結(jié)合“第一次當(dāng)班干部”等活動(dòng)，讓他們明確自己的職責(zé)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的管理方法。例

10、如，如何整隊(duì)、喊口號(hào)；有同學(xué)不服從管理時(shí)不能罵人、更不能用棍子打人；同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)告訴老師中高年級(jí)班干部由于有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，班主任可以事先講清活動(dòng)的目的或要求，留給他們一定的空間，這有利于班干部更好地發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性。班主任要引導(dǎo)學(xué)生理解、支持班干部的工作，要肯定取得的成績(jī)，指出存在的不足，培養(yǎng)他們默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。2. 多設(shè)職位，輪換鍛煉著名教育哲學(xué)家羅素說(shuō)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品質(zhì)還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)展”。一個(gè)班級(jí)不僅存在班干部集體，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量的積極分子。班主任要規(guī)范引導(dǎo)，委以職務(wù)。我曾接過(guò)一個(gè)三年級(jí)的班，負(fù)責(zé)該班的班主任工作。這個(gè)班紀(jì)律

11、渙散，小團(tuán)體多。我便主動(dòng)與這些小團(tuán)體頭目們交流、溝通。我發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中有的學(xué)習(xí)優(yōu)異，有的愛(ài)好廣泛，有的認(rèn)真負(fù)責(zé)，有的頗具領(lǐng)導(dǎo)才能。經(jīng)過(guò)一番談話(huà)和幾次班級(jí)活動(dòng)后，班級(jí)積極分子也逐一浮出水面。我和學(xué)生們協(xié)商選出了班干部、小組長(zhǎng)、課代表、負(fù)責(zé)人、管理員，每人只擔(dān)任一個(gè)職務(wù)。這樣全班40人，20多個(gè)是積極分子，學(xué)生各盡其能，各負(fù)其責(zé)，事事有人管，件件有交代，好人好事層出不窮，健康風(fēng)氣蒸蒸日上。在后來(lái)的工作中，我們又積極地輪換干部，使更多的學(xué)生得到了鍛煉，有力地鞏固了班風(fēng)。在輪換干部這個(gè)問(wèn)題上，我們首先要形成一定的體制，不能隨說(shuō)隨改。對(duì)于缺乏自信，不善常管理的同學(xué)，班主任不能以任何理由取消其參與班級(jí)管理的

12、權(quán)利。試想想，如果讓同學(xué)們輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，但當(dāng)輪流到某個(gè)同學(xué)時(shí)突然以種種理由跳過(guò)該同學(xué)，那么對(duì)于該同學(xué)的心理會(huì)有多大的打擊？這就違反了我們輪換就是為了鍛煉的本意，也不利于學(xué)生的發(fā)展。（三）建立完善班級(jí)規(guī)章制度“沒(méi)有制度，無(wú)以成方圓?！毙W(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)、自覺(jué)行為意識(shí)差，他們的行為常要依靠外力的監(jiān)督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見(jiàn)、摸的著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規(guī)范。1. 與學(xué)生共同討論制定學(xué)生是班集體的主人，班主任應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，積極鼓勵(lì)他們參與班級(jí)規(guī)范的制定。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生總表現(xiàn)出紀(jì)律性差，上課很難認(rèn)真聽(tīng)講。這時(shí)，班主任可以多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，分析原因后與他們一同制定課堂公約。有些同學(xué)

13、，沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，常常隨地吐痰、亂扔紙屑。班主任在講清利害關(guān)系之后，也可以和大家達(dá)成共識(shí)，制定衛(wèi)生公約，提出必要的約束條款。在師生共同討論中，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，使他們有了“主人翁感”。同時(shí)，這樣制定的規(guī)范學(xué)生易于接受，自覺(jué)貫徹執(zhí)行的意識(shí)更強(qiáng)。2. 切合本班實(shí)際，要有約束力建立班級(jí)規(guī)章制度也不能照搬照抄，要在小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范的基礎(chǔ)上制定一些切實(shí)可行，有針對(duì)于本班實(shí)際的制度。例如：一個(gè)班級(jí)學(xué)生紀(jì)律渙散，愛(ài)吵愛(ài)鬧，班主任可以針對(duì)這一實(shí)際，制定一些必要的規(guī)范，對(duì)愛(ài)吵鬧的學(xué)生加以約束。另外，制度要有約束力度和范圍，但又不能過(guò)分苛刻，不能事無(wú)巨細(xì)，約束一切，要留給學(xué)生一定的空間。3. 做

14、好檢查評(píng)比光有規(guī)章制度還不行，要對(duì)學(xué)生的思想、言行作出及時(shí)地檢查、評(píng)比。合理的檢查評(píng)比能夠督促學(xué)生自覺(jué)地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，推動(dòng)班級(jí)常規(guī)管理的順利進(jìn)行。檢查評(píng)比要公正嚴(yán)明、一視同仁，要注重反饋信息，總結(jié)提高。4. 獎(jiǎng)其當(dāng)獎(jiǎng)，罰其當(dāng)罰該表?yè)P(yáng)時(shí)，決不吝嗇；該批評(píng)時(shí)，決不姑息。對(duì)后進(jìn)生則要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在實(shí)施過(guò)程中要注意分寸，講求藝術(shù)，不能說(shuō)一是百，不能一無(wú)是處。表?yè)P(yáng)后要勉勵(lì)其謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁，批評(píng)后要多交流談心，讓其正視錯(cuò)誤，認(rèn)真反省。濫用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰都是不道德的，不僅會(huì)使獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰喪失有來(lái)的作用，而且還會(huì)適得其反。只有合理地運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，才能督促學(xué)生更好地遵守制度，形成健康的班級(jí)輿論，進(jìn)而為樹(shù)

15、立優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣保駕護(hù)航?？茖W(xué)的管理需要一套嚴(yán)格的、可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，但是有了一整套嚴(yán)格的制度并不等于就有了科學(xué)的管理。常有這樣的現(xiàn)象：同一個(gè)學(xué)校，不同班級(jí)班風(fēng)各異，甚至出現(xiàn)兩極分化。我認(rèn)為出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因在于如何看待同學(xué)，如何進(jìn)行管理。一種做法是將學(xué)生置于管理的對(duì)立面，以堵代疏，以罰代管，以權(quán)代理，其結(jié)果是學(xué)生像按不下去的皮球，師生對(duì)立情緒日趨嚴(yán)重，既損害了老師本人的形象，也影響了學(xué)生的身心健康，不利于素質(zhì)教育；另一種做法是，視學(xué)生為管理的主體，在老師的言導(dǎo)身教下，讓學(xué)生參與管理，在管理中培養(yǎng)其公民意識(shí)和遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。小學(xué)四年級(jí)自我教育管理方案一、問(wèn)題提出我們將“小學(xué)生個(gè)體自我管理

16、教育”實(shí)驗(yàn)，作為全?！笆?#183;五”期間的研究課題，處于下列考慮：1、教會(huì)學(xué)生自我管理符合人的發(fā)展規(guī)律。按照馬克思主義觀(guān)點(diǎn)看，人的發(fā)應(yīng)當(dāng)是全面的、充分的、和諧的。這樣的發(fā)展，必須建立在人自身能動(dòng)性的基礎(chǔ)上。因?yàn)槿说陌l(fā)展除了受遺傳、環(huán)境和教育的影響以外，還要受主觀(guān)能動(dòng)性的制約。人的自主性是人的能動(dòng)性的最主要的表現(xiàn)。也就是說(shuō)，人只有自主發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)全面的、充分的、和諧的發(fā)展。人的自主發(fā)展只有通過(guò)管理自己才能實(shí)現(xiàn)。換句話(huà)說(shuō)，只有能進(jìn)行自我管理才能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。從這個(gè)角度說(shuō)，我們的教育必須教會(huì)學(xué)生自我管理。2、教會(huì)學(xué)生自我管理是社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求。眾所周知，人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這一時(shí)代

17、的最大特點(diǎn)是人類(lèi)知識(shí)的發(fā)展異常迅速。人們要適應(yīng)這樣的社會(huì)，必須終身學(xué)習(xí)。對(duì)這一點(diǎn)，國(guó)際社會(huì)是有普遍共識(shí)的。雅克·德洛爾說(shuō)：“為了處理好個(gè)人和職業(yè)生活中的新問(wèn)題，人們要求不斷地回歸教育，滿(mǎn)足這一需求的唯一方法，是使每個(gè)人學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！蓖刑m斯說(shuō)：“要使今天的兒童就具有滿(mǎn)足他們未來(lái)會(huì)遇到的一切需要的本領(lǐng)，這是不可能的，一個(gè)顯而易見(jiàn)的辦法就是設(shè)法使兒童具備各種動(dòng)機(jī)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，掌握終身學(xué)習(xí)的技能。”S·拉塞克說(shuō)：“科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)變表明，有必要在學(xué)校里掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該改變，必須強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力。”對(duì)這一點(diǎn)，江澤民在第三次全教會(huì)上有過(guò)深刻地論述，他說(shuō)：“終身學(xué)是當(dāng)

18、今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們不斷更新知識(shí)的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度?！苯K身學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在學(xué)校里，更體現(xiàn)在走上工作崗位之后邊工作邊學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的最主要的學(xué)習(xí)方式，只能是自主學(xué)習(xí)。對(duì)這一點(diǎn)，江澤民說(shuō)得非常明確，他說(shuō)：“每一個(gè)學(xué)校都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！睙o(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，一個(gè)人要能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，他必須能“管住自己”自我管理。做不到這一點(diǎn)，他是不可能自主學(xué)習(xí)的。從這一角度說(shuō)，我們的教育必須教會(huì)學(xué)生自我管理。3、教會(huì)學(xué)生自我管理，是解決社會(huì)需求與我校教育現(xiàn)狀矛盾的現(xiàn)實(shí)要求。人們都知道，我國(guó)從幼兒到大學(xué)的教育都要全面推素質(zhì)

19、教育，素質(zhì)教育的基本思想是“以人為本”的思想?！耙匀藶楸尽?，有兩方面含義，其一是一切為了人，其二是一切依靠人。教會(huì)學(xué)生自我管理，不僅是為了幫助學(xué)生要有效地實(shí)現(xiàn)發(fā)展，而且要依靠學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)發(fā)展。所以，教會(huì)學(xué)生自我管理，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。這是社會(huì)對(duì)教育提出的現(xiàn)實(shí)要求。然而，縱觀(guān)我校的教育現(xiàn)狀，我們清醒的認(rèn)識(shí)到，我校多數(shù)教師對(duì)“教會(huì)學(xué)生自我管理是教育者的責(zé)任”缺乏應(yīng)有的覺(jué)悟，也很少知道如何進(jìn)行這種教育，更沒(méi)有自覺(jué)地去實(shí)踐這種教育。社會(huì)的要求與學(xué)校的現(xiàn)狀，形成了尖銳的矛盾。這一矛盾不從根本上加以解決，我們所培養(yǎng)出來(lái)的人，很難適應(yīng)社會(huì)的需要，不僅會(huì)影響個(gè)人生活質(zhì)量的提高，而且也會(huì)影響國(guó)家的發(fā)

20、展?？傊?，我們必須教會(huì)學(xué)生自我管理。為此，就必須對(duì)它進(jìn)行深入系統(tǒng)地研究。 二、課題界定 管理，是指人們對(duì)財(cái)、物、事、時(shí)間、信息和人的行為的一種調(diào)控行為。它可以分為兩類(lèi)：一是對(duì)組織的管理（從本質(zhì)上說(shuō)是對(duì)他人的管理）；二是對(duì)自己的管理。本課題研究的是對(duì)自己的管理。包括管理自己的目標(biāo)，管理自己的事情，管理自己的時(shí)間和管理自己的行為。 三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 1、科研目標(biāo)：驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)的科學(xué)性，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)因子的全效性，完善實(shí)驗(yàn)因子的操作方法，探索出各年段小學(xué)生自我管理所能達(dá)到的水平。 2、育人目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生自我管理的習(xí)慣，自我管理能力基本形成，素質(zhì)有明顯提高。 3、工作目標(biāo)：教師教育觀(guān)念、教育能力、研究能力有進(jìn)一

21、步提高。 四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象 1、范圍：四年級(jí)全體學(xué)生 2、方法：自然實(shí)驗(yàn)法。 五、實(shí)驗(yàn)原則： 1、理論先導(dǎo)原則 即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自始至終組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論并以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，克服經(jīng)驗(yàn)主義。 2、滾動(dòng)發(fā)展原則 即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，逐步實(shí)施實(shí)驗(yàn)因子，不求一步到位。 3、群體參與原則 即四年級(jí)全體教師人人參與實(shí)驗(yàn)，杜絕出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)“空白區(qū)”。農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育21世紀(jì)是機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存人類(lèi)將迎接來(lái)自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類(lèi)生存和發(fā)展的重要素質(zhì)心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件農(nóng)業(yè)是我國(guó)重要的產(chǎn)業(yè)支柱因此農(nóng)村小學(xué)生心理健康尤為重要在課程改革中科學(xué)、有效地開(kāi)展心理健康教育

22、顯得尤為重要。下面我談一下自己在新課程改革中對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)體會(huì)：一、部分農(nóng)村小學(xué)生具有對(duì)抗心理和攻擊行為鄰居家七歲的小男孩對(duì)弱小的動(dòng)物的殘酷。家里養(yǎng)了幾只雞他總愛(ài)抓住雞的尾巴使勁扯弄得雞凄慘的叫個(gè)不停雞被它嚇怕了看見(jiàn)他就逃后來(lái)終于逃走了再也沒(méi)有回來(lái)。他的家人很為這種行為擔(dān)憂(yōu)怕他長(zhǎng)成一個(gè)生性?xún)礆埖娜?。我告訴他媽媽不能簡(jiǎn)單地把這種行為看作是虐待狂而應(yīng)看到這種不良行為背后所存在的心理障礙。兒童虐待小動(dòng)物的行為很大程度上是孩子發(fā)泄心中郁悶緩解緊張情緒?一種表現(xiàn)。家長(zhǎng)為?孩子能早日成才對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)甚至用打罵得方式來(lái)懲罰孩子這種野蠻的行為很可能使孩子產(chǎn)生仇恨心理。為了發(fā)泄他們只能欺凌

23、弱小把心底的憤恨都發(fā)泄在小動(dòng)物身上。要經(jīng)常告訴孩子小動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的益處它們是人類(lèi)的好朋友它們也是有生命有感情的教育孩子以愛(ài)心對(duì)待一切。告訴孩子花草樹(shù)木都是有生命的我們要熱愛(ài) 大自然珍惜我們身邊的一切事物逐漸培養(yǎng)孩子善待一切的愛(ài)心。在批評(píng)或懲罰孩子時(shí)一定要慎重切不可過(guò)分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)文化氛圍不濃“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”意識(shí)仍相當(dāng)普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分農(nóng)民對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少，對(duì)子女百依百順，包辦一切的現(xiàn)象與“打罵教育，黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存，受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)對(duì)抗心理和攻擊行為。這種趨向的兒童容易出現(xiàn)品行障礙。在了解了孩子

24、的心理問(wèn)題后給他講些愛(ài)心故事和他一起看表現(xiàn)愛(ài)心的電視節(jié)目用小動(dòng)物可愛(ài)的形象有趣的動(dòng)作吸引他慢慢地調(diào)動(dòng)了他對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情?，F(xiàn)在他自己養(yǎng)了一只小貓每天和小貓一起嬉戲玩耍情同好友。二、大人要樹(shù)立榜樣教育孩子言行一致我班有一同學(xué)她有一個(gè)突出的缺點(diǎn):說(shuō)話(huà)不算數(shù)言行不一致親口承諾的事卻經(jīng)常不兌現(xiàn)。剛接觸這個(gè)班時(shí)她表現(xiàn)很好上課時(shí)積極踴躍的發(fā)言活動(dòng)時(shí)也很主動(dòng)但是卻經(jīng)常不完成作業(yè)為此我經(jīng)常找她談話(huà)每次總是承諾的很好但就是不完成。為人應(yīng)該“言必行行必果”她小小年紀(jì)就不守信義這怎么辦呢?是什么原因影響了孩子的純潔的心靈呢?是不是我在教學(xué)過(guò)程中有什么失誤?是不是自己也出現(xiàn)言行不一不履行諾言的行為影響了學(xué)生面對(duì)這一問(wèn)題以后的教學(xué)過(guò)程中在孩子們面前注意到堅(jiān)持控制自己的行為我和我的學(xué)生共同約束共同監(jiān)督從那以后我們班都能積極主動(dòng)地完成作業(yè)了。對(duì)于兒童經(jīng)常出現(xiàn)言行不一、不履行諾言的行為 有的家長(zhǎng)甚至把孩子言行不一致的行為歸結(jié)為撒謊不道德生怕孩子走上犯罪的道路。有的孩子雖然明知自己的行為是不對(duì)的但意志力薄弱、自制力不強(qiáng)都有可能使他們說(shuō)了不算，答應(yīng)人家的事卻又不做。所以，家長(zhǎng)不要把孩子這種變卦行為看成是道德敗壞、撒謊等，更不要因此而打罵孩子。兒童期的孩子意志還不夠堅(jiān)定，自制力較差，他們往往不能控制自己的行為，答應(yīng)了別人要做某件事，卻又“毀約”、變卦，不履行承諾。事實(shí)上，家長(zhǎng)的這種擔(dān)心是過(guò)