由語言走進文本由語言深入內心──《雷雨》教學實錄

1、由語言走進文本，由語言深化內心?雷雨?教學實錄【教學目的】品味戲劇語言，把握人物心理與個性【教學方法】朗讀品味法;討論點撥法【教學手段】Authorware 課件(文字圖片投影，電影片斷欣賞)【教學時數(shù)】第一課時?！窘虒W過程】一、導入(顯示按鈕主頁面)上世紀60年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜望了劇作家曹禺先生，并表達了這樣的愿望：我希望日后也能寫出像您的?雷雨?那樣的杰作來。這位日本作家是誰呢?他就是1994年諾貝爾文學獎得主大江健三郎先生。同學們，我們都知道，?雷雨?是曹禺在中學時期開始構思，在大學畢業(yè)時完成的話劇處女作，那么，終究是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先

2、生眼里豐碑式的巨著呢?單元知識短文告訴我們，語言、人物與戲劇沖突是構成一個劇本的三要素。其中，語言是劇本的根底，是第一要素。(投影：話劇語言)戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對話、獨白、旁白等，是人物心理、動作的外現(xiàn)。舞臺說明是一種表達性語言，用來說明人物的動作、心理、布景、環(huán)境等等，直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。?雷雨?的成功，可以說首先就是語言上的成功。(投影：錢谷融語)全體齊讀：我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切而又新穎的感覺，他那色彩明麗而又精煉生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悅。錢谷融?令人憧

3、憬和癡迷的藝術境界關于雷雨欣賞答問錄?原來，曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，創(chuàng)造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一道，經(jīng)由一個個詳細的語言場景，進入?雷雨?那令人憧憬和癡迷的藝術世界吧。二、片斷一：洋火(投影：洋火一)樸 (忽而)你在無錫是什么時候?魯 光緒二十年，離如今有三十多年了。樸 哦，三十年前你在無錫?魯 是的。請大家看投影上的文字，與課本原文有什么不一樣?(頓)對，是的后面遺漏了一句話。(投影：洋火二原文)魯 是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。1、問：這段對話的詳細情境是，周樸園問：三十年前你在無錫嗎?答案很明確：是的。按理說，答復只需兩個字就很清楚了，可魯

4、侍萍為什么還要加上這樣一句話呢?前面我們剛剛看過錢谷融先生的評價，曹禺先生的語言是精煉的語言。此處會不會是曹禺先生的一處失誤呢?你們覺得呢?生一答：魯想要向周暗示自己的真實身份。生二答：意在喚起周對往事的回憶。聽過幾位學生自由發(fā)言后，師明確： 有意識：魯主動地以無錫引起了兩人的對話，當然希望這場有關往事的談話能持續(xù)下去，所以，有意識地提出三十年前詳細的生活細節(jié)，以勾起周的回憶，引發(fā)新的話題。 無意識：說話過程中魯?shù)乃季w不由自主地回到三十年前的生活當中。)2、問：那為什么不是別的生活細節(jié)，而單單提到洋火呢?生答：因為這一細節(jié)在魯心中印象特別深化。(師追問)僅僅是魯對此印象深化嗎?(提示學生關注句

5、中的我們一詞。)(投影：洋火三，突出我們。)兩人都印象很深化。因為，三十年前的生活，在魯、周心目中，記憶最深的就是他們兩人一起生活的情景，也正因為這樣，魯在說話中自然地用了我們一詞。3、問：這一刻，魯?shù)乃季w回到了三十年前，那周呢?生齊答：周也一樣。(投影：洋火四)從哪里看出這一點呢?生齊答：沉思沉吟。樸 (沉思)三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。魯 老爺是那個地方的人?樸 嗯，(沉吟)無錫是個好地方。魯 哦，好地方。4、問：同學們，我們可不可以大膽地設想一下，此刻，由于洋火這個生活細節(jié)的觸發(fā)，他們兩個腦子里可能浮現(xiàn)出了什么樣的生活情景呢?(師提示：洋

6、火是什么?)看來應該是與點火、點燈有關的情景。注意，要充分利用課文中的相關信息。(學生考慮片刻)生一答：因為侍萍生孩子受了病總要關窗戶，所以室內經(jīng)常點燈，周在燈下照顧魯?shù)那榫?。生二答：魯為周縫衣服的情景。(師追問)你為什么會有這樣的想法呢?生二答：因為下文提到周的破襯衣。(師生一道從課文中找到相關的臺詞右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的。師肯定生二的細致，并明確)我們可以想見魯在燈下一針一線地繡那朵梅花的情景。5、想像考慮：同學們，我們想像一下：一盞油燈，紅色的火焰在跳動著，一位年輕姑娘正在燈下專注地繡花。在她身邊，一位年輕的父親懷里抱著嬰兒，靜靜地看著她眼前這幅畫面，讓你產(chǎn)

7、生什么樣的感覺呢?(學生自由作答：溫馨、甜美、幸福等等)(師滿含深情地)是啊，多么美妙溫馨的畫面啊!想像得出，30年前這段生活，留給魯、周二人的正是這樣一種美妙、溫馨的記憶，以致于30年后他們仍念念不忘。(投影：洋火五，好地方突出)對他們來說，無錫，正是這段美妙生活的見證。三、片斷二：你們1、問：那么，這樣的美妙的生活有沒有一直維持下去呢?生齊答：沒有是的，這段美妙的生活不久便被無情地完畢了。后來，發(fā)生了什么事情呢?(師生共同回憶有關劇情)哦，魯被趕出了周家，絕望之中投水自盡。而且，魯是在一種怎樣的情形下被趕出來的呢?(與學生一同回憶，強調)一個年三十的晚上，一個風雪夜，魯生下孩子才三天。2、

8、問：那么，這段經(jīng)歷留給他們的又是怎樣的記憶呢?(頓)(投影：你們一)魯 哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我分開你們周家的門。2、朗讀：請大家自由朗讀，要注意體會人物此時的心理。(生讀)如今，我們請同學個別地朗讀一下這段文字，好不好?(女生一朗讀，師評)剛剛的同學表現(xiàn)相當出色，我感覺她不是在朗讀，倒像是傾吐自己的心聲。4、問：同學們，大家覺得，對周樸園，對于三十年前被趕出周家那段經(jīng)歷，魯侍萍內心是怎樣一種感受

9、呢?(向剛剛朗讀的女生一)你的感覺是?(女生一答：恨，悔)非常好，(投影：你們二，突出恨)其實你剛剛動情的傾訴，已經(jīng)讓我們真切地感受到了這一點。是的，(向全體)面對周樸園，魯侍萍心里有著無限的怨憤。(再向女生一)因為，正是周樸園，給你帶來那么大的痛苦，那么多年的痛苦。(魯同學點頭表示同意)等了三十年，如今，總算有了一個時機，魯當然要盡情地釋放心中郁積的怨憤了。(向全體)于是，她聲淚俱下地痛斥周這個卑劣小人。(頓)是這樣嗎?(生臉上有疑惑之色)那么，她是怎樣痛斥的呢?我們再來看這段話(投影：你們三，突出四個你字)，師略述相關的臺詞，重音突出句中的你。(頓)(投影：你們四，突出兩個你們)哎，不對!

10、魯痛斥的是周樸園，怎么又變成你們了呢?是你們逼我分開?我是被你們趕出來的嗎?(再面向全體)怎么回事?搞錯了么?是因為魯侍萍情緒沖動，所以說話有些語無倫次了嗎?(生議論。)(頓)哦，還有呢(投影：你們五，突出你們)樸 從前的恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?魯 那是因為周大少爺一帆風順，如今也是社會上的好人物?？墒亲詮奈冶荒銈兗亿s出來以后，我沒有死成，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里。樸 你的第二個孩子你不是已經(jīng)抱走了么?魯 那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我抱走的。(自語)哦，天哪，我覺得我像在做夢。全都是你們，終究是怎么回事呢?這你們，是誰呢?生自由答出：是

11、周家的人。(師追問)比方說?生答：周家老太太。師與學生一道明確：這你們，自然是包括周本人在內，可是，顯然并不只是周一個人?？磥?，在魯侍萍眼里，三十年前那場悲劇的罪魁禍首，并不只是周樸園，還有他家的老太太等為代表的封建家長。(提醒學生注意30年前的社會現(xiàn)實，光緒二十年是1895年，是清王朝時代，魯家，是一個典型的封建大家庭)講到封建大家庭，我們很容易聯(lián)想到?紅樓夢?中的(生自由答出賈府)。對，曹禺先生曾經(jīng)說過，周樸園與魯侍萍的關系，相當于?紅樓夢?中賈寶玉與(生接：與林黛玉的關系)師問：是這樣么?請問，賈寶玉與周樸園的身份是什么?是貴族公子。那林黛玉的身份呢?魯侍萍的身份又是什么呢?(師生共同明

12、確)對，周魯?shù)年P系，其實相當于賈寶玉與襲人、晴雯的關系。(頓)賈寶玉要想與同為貴族青年的林妹妹自由結合尚且不能，試想一下，假設寶玉執(zhí)意非襲人或晴雯不娶，他能如愿嗎?(生自由答：絕對不可能)沒錯。所以，我們是不是可以這樣說，當年將梅侍萍趕出家門，周樸園是有著極大的苦衷的，有相當大的被迫的成分。對于他最終的絕情，魯當然是懷著明顯的怨恨的。不過，從魯?shù)倪@幾個你們中，我們可以清楚地感覺到她對周一定程度的原諒、寬恕。尤其是(投影：你們六)我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里一句臺詞，聽起來是如此拗口，假設不是為了有意識的強調你們家里，是無法解釋的。大家覺得呢?(生點頭表示贊同)5、補充資料：關于這

13、一點，我們還可以從課文之外的，?雷雨?的其他語言片斷中找到類似的意思。(投影：人心易變一)魯(落眼淚)鳳兒，可憐的孩子，不是我不相信你，我太愛你，我生怕外人欺負了你，(沉痛地)我太不敢相信世界上的人了。你媽就是在年青的時候沒有人來提醒，-可憐，媽就是一步走錯，就步步走錯了。人的心都靠不住，我并不是說人壞，我就是恨人性太軟弱，太容易變了。第三幕這是第三幕中，魯侍萍帶著四鳳分開周公館后，要求四鳳發(fā)誓永遠不再與周家人來往時說的話，這是魯三十年的苦難換來的生活經(jīng)歷。請大家特別注意最后一句話，(投影：人心易變二，突出末句)不難看出，這里所謂的太軟弱，太容易變的靠不住的人，指的其實就是周樸園。某種程度上，

14、我們不妨這樣說，對于周樸園，最讓魯感到不滿的，與其說是周在感情方面的絕情，不如說是他的軟弱，不能為愛情作抗爭，不能為愛情作出犧牲。(生點頭表示贊同)(頓)那么，對周樸園的這種寬容，會不會是仁慈的魯看花了眼呢?我們不妨來看看周本人的表現(xiàn)四、片斷三：汗涔涔(投影：汗涔涔一)魯 這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。樸 (苦痛)哦!魯她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，突然周少爺不要她了，大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。樸 (汗涔涔地)哦。1

15、、問：我們一起來看周樸園的兩句臺詞，很簡單，兩個哦字。但我們可以感覺得出來，他此時的內心卻并不平靜。當魯在表達往事的時候，周的心理是怎樣的呢?(生一答：愧疚)(投影：汗涔涔二，突出苦痛)問：為什么他心里會感到苦痛呢?(生二答：為他自己給魯造成的傷害。)2、問：(投影：汗涔涔三，突出汗涔涔)(面向全體)同學們，汗涔涔，是怎樣一種情形呢?(生找出課文的注解明確)此時，周為什么會冒汗，而且是汗涔涔呢?(頓)是因為天氣熱嗎?(有學生小聲說不是。師追問到底是不是，有學生說天氣是很熱，師生一道找出課文開頭的舞臺說明午飯后，天氣很陰沉，更郁熱的語句。)問：那么，僅僅是天氣原因讓周滿臉冒汗嗎?師生共同明確，主

16、要是周內心的原因)注意，此時，周并未認出魯侍萍，站在眼前的，只不過是一個下人的母親，可是，即便是一個局外人的客觀的講述，也會讓周產(chǎn)生如此強烈的情緒反響，感受到如此強烈的痛苦;我們可以想見，他內心的愧疚與痛苦感有多深。假設周只是一個隨意玩弄女性的封建紈绔子弟，有沒有可能出現(xiàn)這樣的心態(tài)和情緒反響呢?(生紛紛表示不可能是。)小結：同學們，品味了上面這幾個語言片斷之后，你們覺得，眼前的周樸園是怎樣一個人呢?是的，在三十年前，他與魯有過一段甜蜜的生活，真實的感情，對此，他一直念念不忘，他多年來保存的舊習慣也可以為證;而對于三十年前將魯趕出家門的絕情行為，他有著發(fā)自內心的愧疚與懺悔?？梢哉f，此時，我們眼里

17、看到的，是一個有溫情的周樸園，有良知的周樸園。顯然，這并不是周樸園的全部。隨著劇情的推進，隨著他們兩個人談話的深化，和魯侍萍一樣，我們對周的認識越來越真切;周樸園的形象，也越來越明晰，越來越完好地展如今我們面前。讓我們接著往下看。五、片斷四：半晌(本環(huán)節(jié)主要通過朗讀與問題討論，品味周認出魯后的復雜心理。重點品味半晌、突然嚴厲地與冷冷地這三處舞臺說明語言。)明確：當周認出侍萍后，一開始，他很驚訝，蒼老的魯與年輕的梅怎么也不能對應起來。當周最終確認了這一事實后，他感到有些絕望，絕望于他心中美妙的理想的女子的幻像破滅了。接著涌上心頭的是恐慌，經(jīng)過半晌的電光石火的思想斗爭后，理智占了上風，物質利益成為

18、第一考慮，所以，他突然嚴厲地開始質問魯?shù)竭@兒來的目的、企圖。此時，原先溫情脈脈的周樸園消失得無影無蹤，展如今我們面前的又是怎樣一個人呢?明確：對，周只考慮自己，不考慮別人;只考慮金錢、地位、物質利益，而把感情拋在一邊。他原先的溫情，良知，頃刻間消失得無影無蹤，剩下的只是自私、冷酷。電影片斷欣賞：電影?雷雨?(孫道臨、秦怡主演)從周、魯相逢到魯燒毀支票的片斷。六、片斷五：支票(本環(huán)節(jié)重點討論周開支票的動機，由此窺見周復雜的內心世界)明確：1、為自己，用錢將魯家人打發(fā)走，封住他們的嘴，讓魯家的人以后永遠不許再到周家來，免除后患。(自私、冷酷)2、為自己：真正的要彌補罪過，表達懺悔之意，求得內心的安寧。3、為侍萍：想讓魯安度余生，為她提供生活保障。(有溫情、有良知)小結：剛剛的討論使我們真切的感受到周樸園的內心世界極為復雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說(投影：曹禺)周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，成心