生命 生命教學(xué)實(shí)錄

1、生命 生命教學(xué)實(shí)錄一、激情導(dǎo)入：1、師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們初步感受了生命的意義，如今我們交流一下自己所搜集到的有關(guān)生命的名言、語(yǔ)段。2、學(xué)生自由交流。生1：珍惜生命就是珍惜今天。生2：人生的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。生3：誰(shuí)不珍惜生命，誰(shuí)就不配擁有生命。3、師：是的，你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。本文的作者杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)她的作品?生命生命?。生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：用有關(guān)生命的名言導(dǎo)課，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本文準(zhǔn)備?！?/p>

2、二、復(fù)習(xí)：1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：(請(qǐng)同學(xué)們快速連讀兩遍詞語(yǔ)再讀兩遍生字)煽動(dòng) 躍動(dòng) 欲望 沖破 堅(jiān)硬 不屈 茁壯沉穩(wěn) 震撼 糟蹋 短暫 有限 珍惜 騷擾聽(tīng)診器2、區(qū)分字形：(請(qǐng)男生讀上面的字，女生讀下面的字。)擾 屈 診 蹋 限攏 茁 珍 踏 狠3、多音字： taacute;n 動(dòng)彈 彈琴?gòu)梔agrave;n 子彈 彈藥(齊讀兩遍)4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：師：第一課時(shí)我們寫(xiě)了半包圍和上下構(gòu)造的字，這節(jié)課我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)左右構(gòu)造的字。請(qǐng)同學(xué)們找出一個(gè)最不好寫(xiě)的字，我們共同研究書(shū)寫(xiě)。生：撼字不好寫(xiě)。師：那我們就共同寫(xiě)好它。寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么?生1：它是左窄右寬的字。生2：右半局部是感，上邊不要寫(xiě)成成字。(師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，生書(shū)

3、空，注意指導(dǎo)筆畫(huà)間的穿插挪讓。)(生仿寫(xiě)，展示。)5、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課寫(xiě)了三個(gè)事例：飛蛾求生瓜苗生長(zhǎng)靜聽(tīng)心跳(生齊讀三個(gè)事例。)【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字。】三、細(xì)讀品味：1、師：那作者是怎樣從這三個(gè)事例中受到啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)感悟到生命的意義呢?讓我們走進(jìn)課文同作者一起去感悟考慮。2、飛蛾求生(1)師：誰(shuí)先來(lái)讀第一個(gè)事例?其他同學(xué)可是有任務(wù)的，邊聽(tīng)邊畫(huà)出讓你感到精彩、含義深化的語(yǔ)句考慮體會(huì)到什么。(一生讀第二段，其別人畫(huà)出含義深化的語(yǔ)句考慮。)(2)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?談?wù)勀愕睦斫?。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。生：我畫(huà)的是但它掙扎著，竭力煽動(dòng)雙翅，我感到一

4、股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!我的理解是飛蛾在作者手中掙扎著，它竭力的想要逃生。師：你知道竭力什么意思嗎?生：就是使勁全力，它說(shuō)明飛蛾在全力的想逃跑。師：你理解的非常準(zhǔn)確。其他同學(xué)對(duì)這段話有補(bǔ)充嗎?生：飛蛾有很強(qiáng)的生命力，它不愿放棄自己的生命。生：我被飛蛾的求生精神打動(dòng)了。飛蛾的生命力真頑強(qiáng)。師：你們真會(huì)讀書(shū)，理解的真好。(3)師：那同學(xué)們，捉過(guò)飛蛾蜻蜓之類的小動(dòng)物嗎?(生：捉過(guò))如今請(qǐng)你伸出手來(lái)，想象有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺(jué)到了什么?(生：我感到它在撲著翅膀，它在拼命掙扎，想快點(diǎn)飛出去。)你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對(duì)自己說(shuō)些什么?(生：我想對(duì)自己說(shuō)：我可得想方

5、法逃出去，我不能死。)你還想對(duì)抓著你的人說(shuō)些什么?(生：求求你放了我吧?我想活著。)師：同學(xué)們想象的太好了，看來(lái)你們真的很熱愛(ài)生活，有很多的生活經(jīng)歷。了不起!(4)師：如今請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感悟，有感情的朗讀這句話。(練讀)誰(shuí)來(lái)展示讀?其別人注意聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)。(生：讀)誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)?生：我覺(jué)得他讀的聲音太小，沒(méi)讀出飛蛾想逃生的欲望。師：你很會(huì)評(píng)價(jià)，你來(lái)讀一讀吧。(生讀。師感到學(xué)生都沒(méi)讀好，范讀。學(xué)生仿讀。再指名讀。)這次你的朗讀很成功。【目的：充分運(yùn)用練讀、指名讀、范讀、仿讀等多種讀法促使學(xué)生讀中悟】(5)師：同學(xué)們，飛蛾竭力的想要求生，可是你們知道嗎?一只飛蛾平均壽命只有9天，只有9天那!可它卻

6、為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、非常鐘、二非常鐘甚至?xí)缴淖詈笠豢?。這小小的飛蛾為的是什么呢?(生：活下去)是呀!小飛蛾多想活下去呀!小飛蛾是多么()生命啊!(生1：小飛蛾多么熱愛(ài)生命啊!生2：小飛蛾多么珍惜生命啊!師板書(shū)：珍惜)(6)師：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)擞衷跄茌p易放棄自己的生命呢?下面這些是四川地震中的一些圖片。(出示后說(shuō))這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過(guò)我們心靈的圖片向我們?cè)忈屃松膫ゴ?、?jiān)強(qiáng)?！灸康模郝?lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際及地震時(shí)遇難者對(duì)生命的渴望，感受生命的頑強(qiáng)?！?7)師:是的，無(wú)論什么時(shí)候，遇到什么，我們都要活下去，努力的好好的活下去。讓我們帶著強(qiáng)烈

7、的求生欲望，一起呼喚生命(生齊讀：生命生命)(8)師：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)不屈的(生答：生命)啊!作者恍然明白了原來(lái)生命就是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。作者震驚了，于是忍不住放了這條生命。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。(指名讀)師：讀得真好，我感受到了你的震驚!(9)小結(jié)學(xué)習(xí)方法：師：我們用聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)下兩個(gè)事例。請(qǐng)看要求：快速讀兩個(gè)事例，畫(huà)出每個(gè)事例寫(xiě)得精彩、含義深化的語(yǔ)句。簡(jiǎn)單標(biāo)注對(duì)所畫(huà)語(yǔ)句的體會(huì)。(指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。)(學(xué)生交流學(xué)習(xí)。)【目的：

8、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)的方法自學(xué)自悟】3、瓜苗生長(zhǎng)(1)師：如今我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)收獲。先看第二個(gè)事例瓜子生長(zhǎng)(2)師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你所畫(huà)語(yǔ)句及你的體會(huì)?生：我畫(huà)的是墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。我的理解是小瓜苗有一種很強(qiáng)的生命力。師：不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?生：我覺(jué)得瓜苗很了不起，它可以在沒(méi)有陽(yáng)光沒(méi)有泥土的磚縫中很茁壯的生長(zhǎng)，真令人驚訝。它真頑強(qiáng)!(3)師：是啊，我們都知道植物生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光等條件，而這粒瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土

9、的磚縫隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事!文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者的震驚?(生：竟然)(4)師：竟然可以換成哪個(gè)詞?什么意思?生：竟然是居然的意思。表示很出乎意料，吃驚。師:你能區(qū)分帶然字的常見(jiàn)詞的用法嗎?(課件出示：選詞填空：竟然仍然顯然)生:我能添。一粒香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中(顯然)不易生長(zhǎng)，但它為了生存(仍然)努力著，那小小的種子，(竟然)可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。師：你真會(huì)用詞，真棒!顯然指的是很明白清楚，很容易看出來(lái)。仍然指的是照舊，沒(méi)變化。竟然指的是很出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子?！咀プ∥闹械恼Z(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)展詞語(yǔ)訓(xùn)練】(5)師：瓜苗的不屈向上，讓

10、我們感到生命是()的?生：生命真的很強(qiáng)大。生：生命太頑強(qiáng)了。(板書(shū)：頑強(qiáng))(6)師：是的，在任何困難下，只要你不屈向上，生命一定能創(chuàng)造奇跡。讓我們帶著頑強(qiáng)英勇，再一次呼喚生命(生齊讀：生命生命)(7)師：請(qǐng)練習(xí)讀出瓜苗的頑強(qiáng)和作者的震驚。(學(xué)生練習(xí)讀后，指名讀)(8)師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了在一個(gè)墻角有一株細(xì)小的瓜苗輕輕搖動(dòng)，作者就坐在墻角注視著它。噢!作者感到原來(lái)生命就是瓜苗不屈向上、頑強(qiáng)活著的勇氣。4、小結(jié)寫(xiě)作方法：師：作者在前面兩個(gè)事例中寫(xiě)了小飛蛾而沒(méi)寫(xiě)大象。寫(xiě)了小瓜苗而沒(méi)寫(xiě)大樹(shù)，看來(lái)小的事物更能突出生命的偉大。這種寫(xiě)法就是以小見(jiàn)大，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中加以運(yùn)用。5、靜聽(tīng)心跳師：好，

11、我們接著學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。(1)師：小動(dòng)物、小植物為了生命不屈向上!更何況我們?nèi)祟?(2)誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第三個(gè)事例你所畫(huà)的語(yǔ)句及體會(huì)?生：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)我的體會(huì)是作者的心跳給了她極大的震撼。她明白了自己的心跳屬于自己。她要對(duì)自己負(fù)責(zé)。師：你把課文讀的很透，理解的比較到位。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)?生：我覺(jué)得我們的生命也是由自己負(fù)責(zé)的。我們也要好好的使用它。生：生命是珍貴的，糟蹋了就再也沒(méi)有了，我們也應(yīng)向作者一樣對(duì)自己負(fù)責(zé)。(3)體會(huì)自己的心跳師：同學(xué)們真是會(huì)讀書(shū)的孩子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼

12、睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳!(生把手放在胸口感受。)這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了10年，你曾經(jīng)注意過(guò)它嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了3650天!你關(guān)注過(guò)它嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了87600個(gè)小時(shí)，你曾經(jīng)聆聽(tīng)過(guò)它嗎?這就是你的生命，單單屬于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。(4)師：糟蹋是什么意思?(生：浪費(fèi))對(duì)浪費(fèi)是它的近義詞。你能用糟蹋說(shuō)一句話嗎?生：我們不要糟蹋糧食。生：一本新書(shū)被他給糟蹋了，真氣人。師：那糟蹋的反義詞又是誰(shuí)呢?(生：珍惜)(5)師：好好使用生命就是(珍惜)生命，白白糟蹋生命就是(浪費(fèi))生命。作者寫(xiě)了這兩種生活態(tài)度，她選擇了

13、哪種?(生：珍惜生命)你從這個(gè)事例的那句話看出來(lái)的?生：我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。(板書(shū)：負(fù)責(zé))(6)師：你能把這句話換成雙重否認(rèn)句嗎?哪句更好?為什么?生：雙重否認(rèn)句是：我不得不對(duì)自己負(fù)責(zé)。生：書(shū)中的句子好。不得不好似有人強(qiáng)迫，不一定是自己愿意的。必須是作者自己決定的。說(shuō)明作者的態(tài)度很堅(jiān)決。師：你說(shuō)的太對(duì)了。(7)師：那我們就用堅(jiān)決果斷的語(yǔ)氣讀一讀這一句。(生讀)語(yǔ)氣再堅(jiān)決些。(生再讀一遍。)(8)師：作者再次悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是，作者堅(jiān)決信念，一定要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命(學(xué)生齊讀：生命生命)【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章主要內(nèi)容的感悟，主要采取抓住語(yǔ)言

14、訓(xùn)練點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的方法，表達(dá)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一】6、感悟升華(1)師：學(xué)到這兒，老師必須向你們介紹課文的作者杏林子(出示照片)杏林子自12歲起就患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時(shí)間哪!多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫(xiě)道我告訴自己，假設(shè)三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒(méi)有好!我想：好吧，再延長(zhǎng)三年好了，假設(shè)再不好，我就絕對(duì)不要活了!就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚

15、，被頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小瓜子所感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼，于是對(duì)生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：【結(jié)合作者的經(jīng)歷，進(jìn)一步感受生命的意義?！?2)師：讓我們齊讀最后一段出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要想珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加榮耀有力。(3)師：談?wù)勼w會(huì)。你怎樣理解讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值?聯(lián)絡(luò)生活中的一些人和事說(shuō)說(shuō)。生：我覺(jué)得雷鋒就是這樣一個(gè)人。他雖然生命短暫，但卻做了許多的好事，他的價(jià)值就是無(wú)限的。師：嗯，雷鋒創(chuàng)造的價(jià)值是無(wú)限的。人們都說(shuō)：雷鋒行了一千里，好事做了一火車。他雖然只活了22歲，但他卻為人民為社會(huì)做了太多的奉獻(xiàn)，因此至今我們?nèi)匀挥浀盟?。因此我們說(shuō)雷鋒讓有限的生命表達(dá)出了無(wú)限的價(jià)值。那向雷鋒這樣的人還有誰(shuí)?(生：劉胡蘭邱少云邊強(qiáng)師：是的，他們這些人都使自己有限的生命表達(dá)出了無(wú)限的價(jià)值。(板書(shū)：生命有限價(jià)值無(wú)限)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這八個(gè)字。7、回到開(kāi)頭：(1)師：讓我們回到課文開(kāi)頭，齊讀第一自然段(2)師：生命是什么?通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們可以說(shuō)：生：生