淺談對高校教師教學和科研的一點認識

1、精選文檔淺談對高校老師科研的一點生疏劉長樂 唐姍姍 殷麗焱1、高校老師科研動機的類型 淡泊名利、學術至上、追求真理、造福社會,無疑是古今中外學術界乃至全社會所崇尚的貴重境界,但是由于個人修養(yǎng)、社會環(huán)境等等緣由,對大多數(shù)高校老師而言,科研動機是簡單的。筆者將高校老師的科研動機大致分為以下幾種:(1)責任型動機。首先,對高校影響力的責任感。高校影響力主要包括高校的競爭力和聲譽等,一個高校成為好高校的關鍵因素之一就是科研力量,高校科研的主體是高校老師,也就是說高校老師對高校的影響力所發(fā)揮的作用,因此老師對高校的影響力負有重要責任。其次,老師自身獲得成長的責任感。在教育實踐中,每一位老師都應當對教學行

2、為、學科內(nèi)容、教學方法、教學管理等涉及老師工作的方方面面加以反思、爭辯與改進,以適應社會和教育的進步、同學及所教學科的進展,因此老師除了是一個教學工作者之外,同時還必需是一個科研工作者。第三,為教學服務,培育人才的責任。無論是從高校的產(chǎn)生還是從高校老師的消滅來講,都會發(fā)覺培育人才的責任是老師自始自終都必備的,培育人才是老師永恒的主題,也是高校產(chǎn)生后的第一個基本職能?？蒲惺桥嘤瞬诺幕痉绞街桓咝？蒲幸獮榻虒W服務,要把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容,使同學可以領會到學科前沿的狀況。也就是說,高校老師進行科研只是培育人才的一種手段,科研是為教學服務的。第四,進展社會生產(chǎn)力要求。高校老師把制造出的學問成果

3、運用于社會并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力帶動社會的經(jīng)濟進展。高校老師的很多學術成果能夠在國家管理、政府決策中得到應用,很多科研成果能夠在市場中轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力,這些都直接或間接地為國家和社會制造物質(zhì)財寶和精神財寶。(2)古怪型動機。這類動機主要是指老師對科研工作的愛好和樂趣。愛好和樂趣均是帶有情感顏色的生疏傾向,是從事某項工作的最好的老師。老師個體對科研活動本身的愛好和樂趣是極大地、長久地引發(fā)其從事科研的內(nèi)在動機。做學問的過程,就是在自己感愛好的領域,通過刻苦的努力來達到歡快的境界的過程。當你看到自己的一篇優(yōu)秀論文發(fā)表時,當你看到一項試驗取得成功時,你肯定會獲得很大的喜悅。科研探究同時也是一個長期的、需要堅持不懈

4、忍受失敗與挫折的過程。我們可以設想,一個人去做某件對他而言毫無愛好和樂趣的事情,他是很難做出長久努力的。(3)對精神及物質(zhì)的追求。高校老師都接受了完善的教育,具有較高學識水平,因而具有較強的朱 偉:高校老師的科研動機變化規(guī)律及激發(fā)爭辯獨立自主的人格,對精神需求有更強的偏好,期望自己在做好工作,高質(zhì)量地完成科研任務,最大化地發(fā)揮自己的才能,為社會做出貢獻、實現(xiàn)自我價值的同時,也可以獲得精神上的愉悅,所以科研動機的來源不能忽視外在的精神激勵。使自己的努力和科研成果能獲得領導及同事的賞識、認可與敬重,職務的晉升,公開的表揚與表彰等都是高校老師從事科研的動機。2.對教學和科研關系的理論探究 

5、 2.1教學和科研是辯證統(tǒng)一的關系    關于教學和科研的關系，不同的學者持有不同的看法，歸納起來，主要有如下三個學派的觀點:    (1)教學與科研之間存在負相關關系。認為教學與科研之間存在負相關關系的理論模型主要有三個，即稀缺模型、共性差異模型、不同激勵系統(tǒng)模型。    (2)教學與科研之間存在正相關關系。認為教學與科研之間存在正相關關系的理論模型主要有兩個，即傳統(tǒng)才智模型和G模型。    (3)教學與科研之間存在零相關關系。認為教學與科研之間存在零相關的模型主要有三個，

6、即不同活動模型、無關共性模型和官僚資助模型。    以上的觀點從不同角度探討了教學科研的關系，但是，作者認為教學和科研關系是一個格外簡單的問題，應當綜合分析兩者之間的關系。我們所說的教學科研關系相協(xié)調(diào)，并非只是簡潔意義上的五五分成才算協(xié)調(diào)。而是依據(jù)自身條件，合理安排，因地制宜，有所側(cè)重地共同進展?？蒲谐晒冉虒W成果多，不肯定代表教學就不好。從這個意義上說，教學與科研之間應當是相互統(tǒng)一、相輔相成、相互促進的關系。教學是科研的基礎，科研是教學的進展和提高?？茖W爭辯與人才培育相互依靠、相互促進、相輔相成、共同進展，二者結(jié)合是優(yōu)化資源配置，進展科技和教育的最佳途徑。教學與

7、科研是手段，培育人才和創(chuàng)新學問是目的，受過教育的人才能推動科學爭辯的進步，科學爭辯同時推動人才的培育，其內(nèi)在的聯(lián)系形成一個良性循環(huán)。   2.2科研對教學的促進作用    (1)科研是提高高校師資水平的重要途徑    高校老師通過科研，可以時刻把握本專業(yè)的進展方向與最新成果;通過科研，不斷更新自己的學問結(jié)構(gòu)，從而可以不斷地完善教材，充實教學內(nèi)容，并進行教學改革;有了科研之源，在教學上就會得心應手，所講授的課程內(nèi)容也會更加生動、翔實，會更加留意理論與實際的有機結(jié)合，同學的學習效果會得到相應的提高。 

8、60; (2)科研是培育新型人才的重要保障    首先，高校老師通過科研活動，不斷探究適應新時代人才培育的途徑和方法。老師們通過不斷的教學實踐和教學改革，一邊學習和繼承傳統(tǒng)的教學方法，一邊摸索教學方法和手段的改進與創(chuàng)新，不斷探究和完善適應新時代的人才培育模式和途徑。    其次，老師擔當?shù)目隙蒲腥蝿?，為提高同學的科研、實踐力量和團結(jié)協(xié)作精神制造了良好的條件。同學通過參與老師擔當?shù)目蒲许椖?，一方面提高了科研水平和實踐力量，為完成畢業(yè)論文供應了很好的選題;另一方面通過參與老師的課題爭辯，有意識地加強了同學團隊協(xié)作精神的培育。&

9、#160;   (3)科研是推動學科建設與進展的重要手段    學科建設是高校進展的基礎，是高校建設的根本和核心，是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。老師取得的大量科研成果是高校學科建設進展與騰飛的強勁動力，是高校實現(xiàn)整體目標的重要保障。    (4)科研成就高的老師對同學更具感召力    老師從事科研會使學校具有較高的聲望，這意味著學校吸引資金和優(yōu)秀同學的力量得到提高，而較多的資金和優(yōu)秀同學又是取得高質(zhì)量教學的重要基礎。從事科研、取得成果的老師對同學更具感召力，他們的思想觀念、道德風范、科學

10、態(tài)度、敬業(yè)精神對同學的道德提升均起到潛移默化的作用。  2.3教學是科研的推動力與催化劑    (1)教學是科研工作的前提和基礎條件    科研活動經(jīng)過很多次實踐的檢驗，產(chǎn)生了定理、定律，即理論。這些理論編人了高校教科書，變成了老師的授課內(nèi)容，這些學問是進行更深層次科學實踐活動的理論基礎。通過學問傳遞，老師本身理論水平也得到了提高，甚至有新的生疏。老師的理論水平、學問結(jié)構(gòu)、實踐力量、制造力量等打算了科研隊伍的結(jié)構(gòu)和水平。教學不僅為科研提出問題，也為解決問題供應思維方式和技術路線。    (2)教

11、學有利于科研成果的進一步傳播    老師將科研成果應用于教學，一方面充實和優(yōu)化了教學內(nèi)容;另一方面教學可以使科研成果得到進一步傳播、連續(xù)和再生，充分發(fā)揮科研的價值;教學實踐能使老師對基礎學問更加融會貫穿，促進自己對基礎學問的了解和反思，從而使自己的爭辯活動有了更堅實的基礎。同時，老師在教學中加強與同學的互動，有利于活躍同學思維，而同學活躍的思維也有利于科研的進展。  3、高校老師科研觀存在的問題當前不少高校老師在科研觀上存在一些亟須轉(zhuǎn)變的觀念。比如：無為科研觀：這些老師認為科研難搞、搞科研無用，因而他們在科研上無所作為。這種觀念在一些教學型高校和高職院校

12、的老師中比較流行。一些高職院校連續(xù)幾年都無人申報晉升教授；一些教學型高校的老師生疏不到科研對教學的促進和提升作用，只滿足于課堂教學，多年都沒有科研成果。 職稱科研觀：這些老師只依據(jù)職稱評定標準要求搞科研，一旦晉升教授職稱就不再做科研。一些高校教授不再學習新學問，不了解學科領域的最新進展，甚至連一篇像樣的論文也沒有，有的還消滅了學術水平不斷倒退的狀況。功利科研觀：這些老師只把科研作為自己博取功名和利益的籌碼，為了功利抄襲、作假。近期不斷披露的一些高校老師學術造假大事是這種科研觀的極端表現(xiàn)。這些老師“只把科研當事業(yè)，而把教學當做任務?！睂τ诳蒲泄ぷ魉麄儾辉诤跏欠裼姓嬲膭?chuàng)造制造和對社會有益，而在乎

13、所謂成果的取得、成果的級別和獲獎，為了立項課題、發(fā)表論文、出版著作和獲得科研獎項而付出精力。4、高校老師科研觀的科學進展觀科學進展觀是指導高校老師合理樹立科研觀的理論依據(jù)。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：“科學進展觀，第一要義是進展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”因此，筆者認為，符合科學進展觀的高校老師科研觀應當具備下列要點：第一，要立足教學搞科研。這是高校老師科研觀的特點所在。所謂立足教學搞科研，就是在搞好教學的基礎上搞科研，在所教課程中確定爭辯領域、爭辯方向和爭辯課題。南京師范高校地理科學學院教授汪永進認為，高校老師肯定要樹立教學第一的觀念，他說：“教

14、學工作有利于老師拓寬學問面，講課、備課過程中遇到的很多問題啟發(fā)了我的思考，實際上對我的科研工作很有掛念?！苯陙?，汪永進在擔當高校一班級“地質(zhì)學基礎”等專業(yè)基礎課教學的同時，在世界頂尖級科技期刊science上連續(xù)發(fā)表兩篇文章，在地理環(huán)境與全球氣候變化方面的爭辯走在世界前沿，他的經(jīng)受很值得我們思考。其次，要搞好科研促教學。高校老師的科研除了要服務社會，促進科技、經(jīng)濟、社會的進展之外，還需要服務于教學，促進教學水平的提高。一個科研實力強的老師，其對所教學科的理論前沿和實際問題都比較清楚，而且有科學的思維、爭辯和創(chuàng)新方法。這樣的老師不僅能教給同學最新的學問，而且能教給同學獵取學問和創(chuàng)新學問的方法。

15、中外科研史上的有名科學家，大多同時又是教學大師。教給同學獵取學問和創(chuàng)新學問的力量，對于培育創(chuàng)新型人才，建設創(chuàng)新型國家，至關重要。有一位老師在自己的博客中寫道：“我是一名有十余年教齡的高校老師，隨著評職稱的壓力越來越大，迫使自己去搞科研，做課題、寫論文。幾年后發(fā)覺在做課題與寫論文的過程中積累了一些素材、資料，還有一些新的方法，在講課的時候自然而然地就講給了同學。我個人感覺是講課的內(nèi)容更充實了，同學也情愿接受這些新學問，對教學是一種促進。同時在教學過程中留意教學內(nèi)容的更新，查閱資料并進行分析，對科研也是一種促進?！惫P者認為，立足教學搞科研，搞好科研促教學，符合科學進展觀對高校老師科研工作的要求。首

16、先，這不僅有利于老師自身的進展，而且有利于同學和學校的進展，是一種全面進展觀。其次，這符合以人為本的原則。對于老師而言，其工作要以人為本，就是首先要以同學為本，要以培育、造就對國家建設和社會進展有用的人才為本。再者，有利于促進教學和科研的協(xié)調(diào)和可持續(xù)進展。以教學為科研的重要歸宿，既是經(jīng)濟有效的教學方法，也是經(jīng)濟有效的科研方法，因而是高校老師可持續(xù)的教學與科研方法。此外，這也是高校老師對教學、科研工作的統(tǒng)籌兼顧的處理方法。5、高校老師科研觀的科學進展觀科學進展觀是指導高校老師合理樹立科研觀的理論依據(jù)。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：“科學進展觀，第一要義是進展，核心是以人為本，基本要求是全面

17、協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！币虼?，筆者認為，符合科學進展觀的高校老師科研觀應當具備下列要點：第一，要立足教學搞科研。這是高校老師科研觀的特點所在。所謂立足教學搞科研，就是在搞好教學的基礎上搞科研，在所教課程中確定爭辯領域、爭辯方向和爭辯課題。南京師范高校地理科學學院教授汪永進認為，高校老師肯定要樹立教學第一的觀念，他說：“教學工作有利于老師拓寬學問面，講課、備課過程中遇到的很多問題啟發(fā)了我的思考，實際上對我的科研工作很有掛念?！苯陙?，汪永進在擔當高校一班級“地質(zhì)學基礎”等專業(yè)基礎課教學的同時，在世界頂尖級科技期刊science上連續(xù)發(fā)表兩篇文章，在地理環(huán)境與全球氣候變化方面的爭辯走在世

18、界前沿，他的經(jīng)受很值得我們思考。其次，要搞好科研促教學。高校老師的科研除了要服務社會，促進科技、經(jīng)濟、社會的進展之外，還需要服務于教學，促進教學水平的提高。一個科研實力強的老師，其對所教學科的理論前沿和實際問題都比較清楚，而且有科學的思維、爭辯和創(chuàng)新方法。這樣的老師不僅能教給同學最新的學問，而且能教給同學獵取學問和創(chuàng)新學問的方法。中外科研史上的有名科學家，大多同時又是教學大師。教給同學獵取學問和創(chuàng)新學問的力量，對于培育創(chuàng)新型人才，建設創(chuàng)新型國家，至關重要。有一位老師在自己的博客中寫道：“我是一名有十余年教齡的高校老師，隨著評職稱的壓力越來越大，迫使自己去搞科研，做課題、寫論文。幾年后發(fā)覺在做課題與寫論文的過程中積累了一些素材、資料，還有一些新的方法，在講課的時候自然而然地就講給了同學。我個人感覺是講課的內(nèi)容更充實了，同學也情愿接受這些新學問，對教學是一種促進。同時在教學過