八年級(jí)地理下冊(cè)第8章第1節(jié)北京市的城市特征與建設(shè)成就教案(新版)湘教版

1、北京的城市特征與建設(shè)成就一、教學(xué)目標(biāo)：?1.能夠讀圖說(shuō)出北京的地理位置。?2.能夠綜合所學(xué)知識(shí)歸納概括北京的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，包括地形、氣候、主要河流?3.認(rèn)識(shí)北京的政治、文化、交通、經(jīng)濟(jì)的中心地位，了解北京城市建設(shè)的成就。?4.知道北京的問(wèn)題并能提出合理對(duì)策。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)北京的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，包括地形、氣候、主要河流三、教學(xué)方法：分組討論法、啟發(fā)式講述法等四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課多媒體展示老師來(lái)北京拍攝的故宮、 頤和 園、長(zhǎng)城鳥(niǎo)巢、水立方等圖片，談一談自己心 中的北京，表達(dá)自己對(duì)北京的向往。教師：北京是全國(guó)人民都向往的地方， 是祖國(guó)的心

2、臟，今天就讓我們一起走進(jìn)首都北 京，去感受她無(wú)窮的魅力。學(xué)生觀看圖片，說(shuō)出感受激發(fā)興趣、培養(yǎng)情感，導(dǎo)入新課設(shè)置問(wèn)題設(shè)問(wèn)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域的時(shí)候，首先應(yīng)該了解它的什么呢？【點(diǎn)撥】在我們學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域的時(shí)候，首 先要了解它的地理位置。【讀圖】展示“北京市的位置和范圍示意”.圖，讓學(xué)生讀圖分析北京的地理概況，完成 P70頁(yè)【讀圖】的三個(gè)問(wèn)題，并思考以下幾個(gè) 問(wèn)題：學(xué)生讀圖8.1 “北京市的位置和范圍示意”思考回答啟發(fā)式教 學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)區(qū)域地理 的方法。1、說(shuō)一說(shuō)北京的地理位置？2、北京巾的地形有何特點(diǎn)？3、完成P71 “閱讀”，結(jié)合北京的地理 位置，談?wù)劚本┑臍夂蛱攸c(diǎn)。4、北京有哪幾條河流？有

3、哪些水庫(kù)？（強(qiáng)調(diào)水對(duì)北京城建設(shè)的重要性， r為后面探究埋 下伏筆。）5、你從家鄉(xiāng)去北京，會(huì)選擇哪幾種交通 工具？教師點(diǎn)撥后，讓學(xué)生思考回答。讀圖思 考，師生互動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)能力，以 及讀圖分析和 歸納總結(jié)能 力。過(guò)渡從以上的分析我們可以看出北京地理 位置重要，背靠群山，氣候四季分明，氣候適 宜，交通發(fā)達(dá)、便利，所以新中國(guó)定都北京。每個(gè)城市都有自己的職能， 作為L(zhǎng)國(guó)之都，北京最重要的職能是什么呢？板書(shū)二、政治文化中心活動(dòng)安排1、自學(xué)P71 “政治文化中心”部分。讓學(xué)生區(qū)分回答哪些是彰顯政治功能的地方，哪些是彰顯文化功能的地方。繼續(xù)展示天安門(mén)、 國(guó)家圖書(shū)館、奧運(yùn)村、清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、

4、 國(guó)家大劇院、新華門(mén)、人民大會(huì)堂、中央電視 臺(tái)、人民英雄紀(jì)念碑等圖片。2、完成P73 “活動(dòng)”，區(qū)分文化場(chǎng)所類(lèi) 型。并舉例說(shuō)明北京是全國(guó)的文化中心。教師對(duì)學(xué)生選擇的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生積極踴躍回答或搶答。展示圖 片、激發(fā)興趣、 加深印象、提 高學(xué)生的積極 性。過(guò)渡從以上我們可以看出，北京既是我國(guó)的政治中心，又是文化中心，是我們國(guó)家的心臟。北京不僅今天是我國(guó)的政治文化中心，自古以來(lái)就是我國(guó)多個(gè)朝代的都城，特別是金、 元、明、清先后在此建都，北京真止是座歷史 文化名城。總結(jié)北京是祖國(guó),的心臟，是全國(guó)的政治文化中心，她作為是歷史文化名城正以 矯健的步伐走向世界，下面就讓我們?cè)賮?lái)討論一下現(xiàn)代的北京?；顒?dòng)

5、安排北京建設(shè)成就閱讀課本內(nèi)容，了解北京城市建設(shè)的成就活動(dòng)交通運(yùn)輸業(yè)北京城區(qū)內(nèi)交通穿過(guò)北京的鐵路干線(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)表述活動(dòng)閱讀課本76-77頁(yè)活動(dòng)，找出北京存在的問(wèn)題及對(duì)策教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)作業(yè)布置完成大屏幕練習(xí)題，并設(shè)計(jì)出去北京旅游的路線(xiàn)。六、當(dāng)堂檢測(cè):讀圖北京市簡(jiǎn)圖，回答 13題。1 .北京的經(jīng)緯度位置是大致是（）A. 40o, 116oB. 40oN, 116oEC. 40oNI, 116oWD. 40oS, 116oE2 .圖中甲海域和乙省級(jí)行政區(qū)域單位分別是（）A.渤海、天津B.渤海、山東C.黃海、河北D.渤海、河北3.流經(jīng)北京的河流屬于（）A.海河水系.灤河水系C.黃河水系D.長(zhǎng)江水系4、

6、讀北京示意圖，回答下列問(wèn)題。（ 1）據(jù)圖歸納北京的地形特征。 （ 2）北京境內(nèi)有多條河流，但北京仍然水資源非常緊張，這是為什么？教后反思：在現(xiàn)代的教學(xué)中， 我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式， 嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、 學(xué)、 做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、 獲取新知識(shí)的能力、 分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力， 面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思

7、。一、 注重雙方交流溝通新課程強(qiáng)調(diào)， 教學(xué)是教與學(xué)的交往、 互動(dòng)， 師生雙方相互交流、 相互溝通、 相互啟發(fā)、 相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。二、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、 形象直觀的圖表、 生動(dòng)有趣的閱讀材料、 貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？需要地理教師冷靜、 積

8、極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教 學(xué)。三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”學(xué)習(xí)的興趣和愿望， 在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。 學(xué)生具有好奇心， 這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力， 是求知欲的嫩芽。 他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)， 由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。 也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解， 并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。 切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的 “變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育” ， 其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手 “做” 科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情