談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性摘要

1、談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性摘要：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，構(gòu)成了一 個(gè)三角形， 使得老師開(kāi)展課堂教學(xué)能更有意義。 “有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較 好地達(dá)到三維目標(biāo)， 在整個(gè)過(guò)程中達(dá)到事半功倍之效。 “有趣”是指學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的 心向。 它需要教師在課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 “有用”是指學(xué)習(xí)的材料使學(xué)生感到有價(jià)值。 它需要教師在課堂教學(xué)中， 使學(xué)生感受到所學(xué) 知識(shí)能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 有趣 有用 有效 教學(xué)目標(biāo) 新教材給我們教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念， 也給我們教師的教與學(xué)生

2、的學(xué)帶來(lái)了新的 挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí) 方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑 是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。 因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展，怎樣使教學(xué)成為有意 義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問(wèn)題。 教師在日常教學(xué)中應(yīng)該牢固樹(shù)立以下有效教學(xué)的理念：有趣、有用、有效，構(gòu)成了 一個(gè)三角形， 使得老師開(kāi)展課堂教學(xué)能更有意義。 “有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué) 生較好地達(dá)到三維目標(biāo)， 在整個(gè)過(guò)程中起到事半功倍的作用。 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā) 展，

3、教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想?！坝腥ぁ笔侵?如何運(yùn)用游戲教學(xué)、故事教學(xué)、TPR 的教學(xué)等新的教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積 極性？“有用”是指學(xué)習(xí)的材料， 使學(xué)生感到有價(jià)值。 它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感 受到所學(xué)知識(shí)能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意 識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行行動(dòng)研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)自己 的教學(xué)。 有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果， 注重學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn) 步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。我們知道，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途 徑是課堂教學(xué)，而課堂教

4、學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順 利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。 筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性， 教師應(yīng)從以下幾方 面考慮： 一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確 新課程理念下， 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是： 培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能 力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師 廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué) PEP 四年 級(jí)上冊(cè) Unit 5“What would you like？”P(pán)art A 的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“ Menu”讓 學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞 r

5、ice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger 和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo) 十分明確， 學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展， 這樣的教學(xué)活動(dòng)是有 效的教學(xué)活動(dòng)。 而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)， 甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。 在一次聽(tīng)課中， 如， 有位教師在教學(xué)單詞 Chinese book, English

6、 book, math book, school bag, notebook 的拼寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫(xiě)出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是 在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺(jué)得好玩，好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，但不能起 到真正強(qiáng)化單詞拼寫(xiě)的作用。 像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 1 教學(xué)。 二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間。 新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、 具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。 要求教師從學(xué)生 的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境， 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、 操作、 猜想、 推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)

7、活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。 創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué) 的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)） 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了 利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon 等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲， 讓學(xué)生猜書(shū)包中的物品；在學(xué)習(xí)“ At the zoo”話(huà)題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的 情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, t

8、iger 的特征，并能說(shuō) I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。 然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過(guò)于注重情境的創(chuàng)設(shè)， 用大量的時(shí)間和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“ My clothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開(kāi) 服裝店，買(mǎi)服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里 draw 一些服裝 picture 帶到課堂上開(kāi)展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作 shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, ve

9、st, jeans, pants 等圖 片，結(jié)果 35 分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近 30 分鐘的時(shí)間制作 “clothes pictures”，最后 教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“ clothes pictures”開(kāi)展 clothes shop，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行了非針 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)， 使得課堂教學(xué)的效率大大降低。 又如， 有的教師在教“ in, under, on” 方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場(chǎng)景，有床、桌子、 箱子等物品， 一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。 由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景非

10、常感興趣， 注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中， 并且由于活動(dòng)場(chǎng)景的有限， 每 次只能有兩名學(xué)生參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。 因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到 活動(dòng)的可參與性和效率性。 三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂 簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。 教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍， 也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。 小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和 明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要

11、 時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解， “TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。 教 big, 如， small, short, long, tall 等單詞時(shí)，教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開(kāi) 畫(huà)個(gè)大圈， “small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等， 學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意 思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在他們腦海里留下 了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。 同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)， 盡量使用英語(yǔ)并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。 因?yàn)槿绻麑W(xué)生不 能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言，教師就 無(wú)法有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)， 也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。 這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出 來(lái)， 學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思， 這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展其它的教學(xué) 活動(dòng)。 實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的技巧有很多。 此外， 小組活動(dòng)、 兩人活動(dòng)、 合作學(xué)習(xí)、用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 2 個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。 在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動(dòng)符 合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué) 中