信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式研究

1、精選文檔信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式爭(zhēng)辯課題基本信息申報(bào)年度：2013課題名稱：信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式爭(zhēng)辯申報(bào)級(jí)別：省級(jí)課題類型：區(qū)域信息化進(jìn)展?fàn)庌q課題負(fù)責(zé)人：黃家云負(fù)責(zé)人所在單位：合江縣榕山鎮(zhèn)中心學(xué)校校申請(qǐng)日期：2013-06-04估計(jì)完成時(shí)間：2015-06-15預(yù)期最終成果：爭(zhēng)辯報(bào)告,調(diào)查報(bào)告,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,論文,課件,課例負(fù)責(zé)人或課題組成員“十一五”規(guī)劃以來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)臓?zhēng)辯課題序號(hào)課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成狀況1深化推動(dòng)鎮(zhèn)域內(nèi)義務(wù)教育均衡進(jìn)展的實(shí)踐爭(zhēng)辯重點(diǎn)課題重點(diǎn)課題四川省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室在研2農(nóng)村學(xué)校留守兒童交際力量培育爭(zhēng)辯一般課題一般課題瀘州市教科所在研3農(nóng)村學(xué)校

2、特色班級(jí)文化建設(shè)爭(zhēng)辯一般課題一般課題國(guó)家老師科研專項(xiàng)基金管理辦公室在研主要預(yù)期爭(zhēng)辯成果序號(hào)完成年月成果名稱成果形式作者12013-05-30信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式爭(zhēng)辯調(diào)查分析報(bào)告報(bào)告鄭中福22013-06-20信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式爭(zhēng)辯實(shí)施方案方案李蓉32014-05-30信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式爭(zhēng)辯階段總結(jié)報(bào)告王孝麗42014-12-30信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式爭(zhēng)辯教學(xué)設(shè)計(jì)、案例集案例課題組成員52015-02-28信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式爭(zhēng)辯論文集論文課題組成員62015-03-31信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式爭(zhēng)辯課件集課件課題組成員72015-04-30信息化環(huán)境

3、下有效課堂教學(xué)模式爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯報(bào)告報(bào)告鄭中福課題設(shè)計(jì)論證一、國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)辯現(xiàn)狀述評(píng)：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，引起了教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)手段的巨大變革。隨著信息技術(shù)的富強(qiáng)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)快速地參與并轉(zhuǎn)變著全世界各地的教育教學(xué)，影響著課堂教學(xué)的各個(gè)方面。信息化環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)因其具有資源共享性、多媒性和交互性而成為21世紀(jì)的主流。自90年月中期以后，日本、美國(guó)、加拿大等國(guó)已開(kāi)頭將信息技術(shù)內(nèi)容整合到中學(xué)校各科的課程中去，使信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與力量的培育和各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，并取得良好效果。在國(guó)內(nèi)，全國(guó)已有近萬(wàn)所中學(xué)校建立了校內(nèi)網(wǎng)，一些全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)學(xué)校已開(kāi)頭

4、對(duì)信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)模式進(jìn)行爭(zhēng)辯，形成了肯定的爭(zhēng)辯成果；積累了肯定的教學(xué)閱歷；但從整體而言，我國(guó)仍遠(yuǎn)未發(fā)揮信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)辯尚處于初級(jí)階段，急需對(duì)信息化環(huán)境下的有效課堂教學(xué)作進(jìn)一步的探究和深化的爭(zhēng)辯。二、選題意義信息技術(shù)的飛速進(jìn)展對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為教育的變革供應(yīng)了前所未有的可能性。我校抓住機(jī)遇，從學(xué)校進(jìn)展和教學(xué)改革實(shí)際動(dòng)身，選擇專項(xiàng)課題信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式爭(zhēng)辯開(kāi)展?fàn)庌q。主要基于以下幾個(gè)方面的思考：一是將來(lái)進(jìn)展的需要。 將來(lái)的學(xué)校教育是由現(xiàn)代化的教育思想、教育設(shè)施、老師隊(duì)伍與現(xiàn)代化教育技術(shù)并立，共同支撐的立體化教育。伴隨著21世紀(jì)的來(lái)臨,學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的大潮

5、向人們襲來(lái),學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,而它在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用正是信息技術(shù)進(jìn)展的必定趨勢(shì)，是信息社會(huì)對(duì)人才培育所提出的最基本的要求，也是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要提示。二是新課程改革的要求。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)，能夠進(jìn)展自己的共性特長(zhǎng)，形成力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，強(qiáng)調(diào)充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向同學(xué)供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。三是同學(xué)成長(zhǎng)的需要。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)并充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)供應(yīng)更為豐富的

6、學(xué)習(xí)資源，突破時(shí)間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，從而客觀揭示學(xué)問(wèn)的本質(zhì)特征以及學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化，淺顯的內(nèi)容淺顯化，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)更好地把握學(xué)問(wèn)，形成技能，培育良好的思維品質(zhì)、正確的價(jià)值觀及科學(xué)的情感與態(tài)度。四是老師隊(duì)伍建設(shè)的需要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，為現(xiàn)代化的老師隊(duì)伍建設(shè)供應(yīng)了根本的保障，通過(guò)上網(wǎng)查找、下載，老師們可以在第一時(shí)間接受到更新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，可以觀賞、仿照名師的優(yōu)秀案例，然后比較、篩選出乃至制造出適合學(xué)情的教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣老師自身的教學(xué)水平才能得以較快的提高，在當(dāng)今我國(guó)

7、仍以班級(jí)集體授課制為主的教學(xué)體制下，有了良師，才可能談到提高課堂教學(xué)整體有效性。五是學(xué)校進(jìn)展的需要。目前，我校已裝備了計(jì)算機(jī)室、多媒體教室等各類功能教室，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校也得到了廣泛的推廣，有了肯定的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)改進(jìn)陳舊的教學(xué)模式，不少老師正在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行著有益的探究，有了觀念上的基礎(chǔ)；而對(duì)于如何很自然、很恰當(dāng)?shù)囟皇巧驳匕熏F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，有人還存在很多誤區(qū)，必需通過(guò)統(tǒng)一組織的試驗(yàn)爭(zhēng)辯加以引導(dǎo)。所以，開(kāi)展信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式的爭(zhēng)辯，必將是學(xué)校和老師關(guān)注和需要爭(zhēng)辯的熱點(diǎn)問(wèn)題。如何構(gòu)建適合于教育教學(xué)常態(tài)課堂教學(xué)信息

8、化，是學(xué)校重要的爭(zhēng)辯課題之一，是提高課堂教學(xué)效益，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校全面進(jìn)展的關(guān)鍵。爭(zhēng)辯意義：理論意義開(kāi)展信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式爭(zhēng)辯，能使老師的教學(xué)觀念和教學(xué)學(xué)問(wèn)不斷更新，逐步形成與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)理念，并能自覺(jué)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的有效性，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)新精神。對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、變革課堂教學(xué)方式、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、老師專業(yè)力量的提升，對(duì)建立一個(gè)信息技術(shù)環(huán)境下的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、具有較高綜合教育效益的新型課堂教學(xué)模式并查找到行之有效的教學(xué)方法具有著重大的理論意義。實(shí)踐意義通過(guò)對(duì)信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式的爭(zhēng)辯，構(gòu)建信息化環(huán)境下有效課堂教

9、學(xué)模式，推出常態(tài)課堂教學(xué)信息化的典型課例，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化，提升學(xué)校辦學(xué)水平，樹立學(xué)校品牌。豐富教育科研閱歷，提高老師的理論水平、應(yīng)用力量，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的實(shí)踐意義。爭(zhēng)辯價(jià)值：理論價(jià)值以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人的全面進(jìn)展理論、現(xiàn)代教育理論為實(shí)質(zhì)性理論支撐，在新時(shí)代的背景下，教育信息化進(jìn)展是必定趨勢(shì)，伴隨著近年新課改的不斷深化，教育模式上的轉(zhuǎn)變成果已逐步凸顯從傳統(tǒng)式的課堂教育模式轉(zhuǎn)向創(chuàng)新式的信息教育模式?；谛畔h(huán)境下的各學(xué)科老師在鞏固傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，把握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，結(jié)合多媒體幫助教學(xué)勢(shì)在必行。而傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)

10、方法分析和爭(zhēng)辯教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種方案過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的確定把握，漸漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、機(jī)敏性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。對(duì)完善和進(jìn)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法具有重要的理論價(jià)值。實(shí)踐價(jià)值信息技術(shù)不僅在硬件設(shè)備上為教學(xué)供應(yīng)了平臺(tái)支撐，同時(shí)也為教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)新的思路，使老師的教學(xué)更加便利、生動(dòng)、好玩。信息技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)用的黑板、投影儀、電腦等信息資源整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)探究信息

11、化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式的爭(zhēng)辯，豐富信息教學(xué)資源，為各個(gè)學(xué)科共享的應(yīng)用，供應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)。推廣價(jià)值 1.通過(guò)課題的爭(zhēng)辯與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于信息環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 2.通過(guò)課題的爭(zhēng)辯與實(shí)踐，探究并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使同學(xué)學(xué)會(huì)利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和閱歷。 3.通過(guò)課題的爭(zhēng)辯與實(shí)踐，探究農(nóng)村學(xué)校利用信息資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的信息教學(xué)課例。 4.通過(guò)課題的爭(zhēng)辯與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的信息教學(xué)的課件。課題所要解決的主要問(wèn)題： 1.構(gòu)建信息化環(huán)境下高效課堂教學(xué)模式，使常態(tài)課堂信息化。 2.解決信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的基本結(jié)

12、構(gòu)和教學(xué)的基本組織形式。 5.解決信息化環(huán)境下提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞界定：信息技術(shù)：包含兩方面的內(nèi)容：一是信息中的技術(shù)，主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心；二是運(yùn)用信息的技術(shù)，將涉及到如何利用信息進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的把握、管理、策略等問(wèn)題，即老師怎樣選取信息、運(yùn)用技術(shù)構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。有效課堂教學(xué)模式：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)有機(jī)地融合到各個(gè)學(xué)科中去，會(huì)切實(shí)有效地變革傳統(tǒng)“黑板+粉筆+書本”的教學(xué)模式，建立以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的新型的高效的課堂教學(xué)模式。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性，要求充分發(fā)

13、揮同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和制造性。同學(xué)被看作學(xué)問(wèn)建構(gòu)過(guò)程的參與者，學(xué)習(xí)的很多目標(biāo)和任務(wù)都要同學(xué)主動(dòng)、有目的地獵取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)；最終能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，使課堂教學(xué)模式趨向于“多元化、全作化、現(xiàn)代化”。信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式：是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新型教學(xué)方式。其本質(zhì)與內(nèi)涵是在先進(jìn)教育思想、理論的指導(dǎo)下，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使之融入到各學(xué)科教學(xué)中，以交互式的方式給老師和同學(xué)營(yíng)造探究式教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使老師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、學(xué)

14、問(wèn)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；同學(xué)由原來(lái)接受學(xué)問(wèn)的被動(dòng)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的參與者與學(xué)問(wèn)建構(gòu)者，使同學(xué)具有獵取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的力量，形成良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)整體素養(yǎng)的提高，達(dá)到培育同學(xué)信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與認(rèn)知力量、實(shí)踐力量的目標(biāo)。爭(zhēng)辯目標(biāo)：課題爭(zhēng)辯的總目標(biāo)是：全面提升老師的教育觀念、信息素養(yǎng)、教學(xué)水公平綜合素養(yǎng)，探究、完善、推廣信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式體系，爭(zhēng)辯教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改善育人環(huán)境，提高教育質(zhì)量，把同學(xué)培育成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的現(xiàn)代人才，從而落實(shí)素養(yǎng)教育，提升學(xué)校綜合實(shí)力。具體目標(biāo)是：

15、1.探究出應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率、實(shí)施素養(yǎng)教育的策略，豐富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”為特征的高效課堂教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 2.培育出一批信息技術(shù)應(yīng)用的骨干老師，提升師資隊(duì)伍的整體水平。 3.使同學(xué)具有豐富的情感體驗(yàn)、良好的品德修養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、較強(qiáng)的綜合力量。培育同學(xué)良好的信息素養(yǎng)，使同學(xué)具有獵取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的力量。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。提高同學(xué)的素養(yǎng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)力量和實(shí)踐力量，發(fā)掘同學(xué)的潛能，使每一個(gè)同學(xué)都能得到最大程度的進(jìn)展。 4.建設(shè)課

16、題爭(zhēng)辯網(wǎng)站，形成爭(zhēng)辯資料，發(fā)布信息，關(guān)注爭(zhēng)辯動(dòng)態(tài)，為師生供應(yīng)開(kāi)放的、豐富的、動(dòng)態(tài)的研討溝通環(huán)境。爭(zhēng)辯內(nèi)容： 1.信息化環(huán)境下老師應(yīng)當(dāng)接受什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。 2.信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)。 3.信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較的的爭(zhēng)辯。 4.信息化環(huán)境下課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本組織形式的爭(zhēng)辯。 5.信息化環(huán)境下提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的爭(zhēng)辯。信息化環(huán)境下校本教研機(jī)制的爭(zhēng)辯 6.信息化環(huán)境下課堂教學(xué)+6情境創(chuàng)設(shè)的爭(zhēng)辯。 7.信息化環(huán)境下師生關(guān)系的爭(zhēng)辯。 8.爭(zhēng)辯如何在信息技術(shù)環(huán)境下加強(qiáng)校本教研，健全機(jī)制、強(qiáng)化管理、營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)老師樂(lè)觀主動(dòng)參與爭(zhēng)辯，以推動(dòng)有效課

17、堂教學(xué)模式的爭(zhēng)辯不斷深化。創(chuàng)新之處： 1.選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大進(jìn)展，傳統(tǒng)教育與新型教育更替的階段，具有承上啟下的作用。 2.大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題爭(zhēng)辯中，必需以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，接受生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。 3.手段先進(jìn)。利用校內(nèi)網(wǎng)，給同學(xué)一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和樂(lè)觀思維的素材，強(qiáng)化培育同學(xué)“自我”意識(shí)的目的性。爭(zhēng)辯思路：基于信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式的爭(zhēng)辯要求老師留意新課標(biāo)下教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的爭(zhēng)辯。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、

18、老師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等入手，分六步進(jìn)行。 1.爭(zhēng)辯和探究適合學(xué)校同學(xué)實(shí)際狀況的基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，以課堂教學(xué)為主陣地，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)爭(zhēng)辯課及課后輔導(dǎo)的爭(zhēng)辯等，逐步提高和達(dá)成爭(zhēng)辯目標(biāo)。 2.依托教研組、班級(jí)組，從各學(xué)科特點(diǎn)和各班級(jí)實(shí)際動(dòng)身，加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新?tīng)?zhēng)辯，留意試驗(yàn)的效果。 3.以“同學(xué)為主體”，開(kāi)展激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法的爭(zhēng)辯。通過(guò)多種手段促使并逐步達(dá)成爭(zhēng)辯過(guò)程的和諧與優(yōu)化。 4.確立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中的信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法目標(biāo)達(dá)成爭(zhēng)辯。 5.結(jié)合學(xué)?！罢n堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”，在各學(xué)科課堂教學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境

19、下教學(xué)模式和教學(xué)方法的爭(zhēng)辯 6.通過(guò)整合各學(xué)科，使得同學(xué)能夠運(yùn)用多學(xué)科學(xué)問(wèn)進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)的爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯方法：本課題擬主要接受文獻(xiàn)爭(zhēng)辯法、案例爭(zhēng)辯法、行動(dòng)爭(zhēng)辯法、閱歷總結(jié)法等方法。 1.文獻(xiàn)資料法：收集、分析和整理信息化環(huán)境下有關(guān)提高課堂教學(xué)效益方面的教育理論，通過(guò)學(xué)習(xí)和爭(zhēng)辯，形成對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效的理性生疏。 2.案例爭(zhēng)辯法：以真實(shí)教學(xué)案例的采集、剖析為主要內(nèi)容，發(fā)動(dòng)老師參與，經(jīng)過(guò)反思、篩選、提煉出不同課型實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)效率的基本程序，形成穩(wěn)定的、具有理論支撐的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 3.行動(dòng)爭(zhēng)辯法：在課堂教學(xué)中邊實(shí)踐邊爭(zhēng)辯，進(jìn)行教學(xué)反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學(xué)實(shí)效的具體問(wèn)題

20、。 4.閱歷總結(jié)法：依據(jù)信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)踐所供應(yīng)的事實(shí)，依據(jù)科學(xué)爭(zhēng)辯的程序，分析概括這些事實(shí)，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的爭(zhēng)辯成果。 爭(zhēng)辯措施： 1.廣泛宣揚(yáng)和動(dòng)員，全體參與，并成立課題領(lǐng)導(dǎo)組和爭(zhēng)辯組。 2.建立爭(zhēng)辯制度，定期開(kāi)展研討活動(dòng)。制定課題管理制度，保障課題順當(dāng)開(kāi)展。 3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，組織有關(guān)老師參與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)培訓(xùn)。 4.依據(jù)課題爭(zhēng)辯內(nèi)容，擬定開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)專家論證可操作性。 5.依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容制訂試驗(yàn)實(shí)施方案，開(kāi)放試驗(yàn)，規(guī)范操作。 6.認(rèn)真做好試驗(yàn)信息

21、的反饋，試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，調(diào)整操作。 7.對(duì)試驗(yàn)工作進(jìn)行回顧反思，總結(jié)提升。組織課題試驗(yàn)的中期驗(yàn)收。結(jié)題時(shí)，完成爭(zhēng)辯報(bào)告。請(qǐng)專家組鑒定課題。實(shí)施步驟：本課題爭(zhēng)辯估計(jì)兩年完成，起止時(shí)間為2013年5月2015年5月，分三個(gè)階段進(jìn)行，具體實(shí)施步驟如下：（一）第一階段：預(yù)備階段（2013年5月2013年8月） 1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)組，確定課題組成員。 2.收集相關(guān)爭(zhēng)辯資料，分析進(jìn)展?fàn)庌q動(dòng)態(tài)，確定爭(zhēng)辯目標(biāo)、內(nèi)容、爭(zhēng)辯對(duì)象，為制定方案供應(yīng)依據(jù)。 3.制定課題爭(zhēng)辯方案，完成課題立項(xiàng)、申報(bào)工作。（二）其次階段：實(shí)施階段（2013年9月2014年12月） 1.初期階段（2013

22、年9月2013年10月）（1）做好開(kāi)題前的預(yù)備工作，并召開(kāi)課題論證會(huì)，依據(jù)專家提出的修改建議，完善實(shí)施方案。（2）通過(guò)專題講座、集體備課、觀摩課、研討課等形式開(kāi)展教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。 2.中期階段（2013年11月2014年9月）（1）連續(xù)開(kāi)展?fàn)庌q，舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)技能、教學(xué)案例評(píng)比等活動(dòng)，推動(dòng)課題爭(zhēng)辯的深化進(jìn)展。（2）連續(xù)開(kāi)展?fàn)庌q；準(zhǔn)時(shí)總結(jié)好的做法與閱歷，在校內(nèi)溝通推廣，探究、形成適合本校實(shí)際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。（3）進(jìn)行中期評(píng)估。 3.后期階段（2014年10月2014年12月）（1）收集整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例、爭(zhēng)辯論文、教學(xué)課件、階段性爭(zhēng)辯報(bào)告等成果。（2）完成階

23、段成果匯報(bào)，修改完善爭(zhēng)辯方案，制定推廣應(yīng)用方案。（3）對(duì)試驗(yàn)效果進(jìn)行檢測(cè)、對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)。在初步結(jié)論的基礎(chǔ)上形成試驗(yàn)效果報(bào)告。（4）收集試驗(yàn)過(guò)程中的資料和信息，歸納、總結(jié)、提煉出爭(zhēng)辯的有效策略。（三）第三階段：結(jié)題階段（2015年1月2015年5月） 1.撰寫課題爭(zhēng)辯報(bào)告、工作報(bào)告，進(jìn)行論文、教學(xué)案例匯編，多媒體課件匯編等。 2.推廣試驗(yàn)成果，樹立典型，形成我校信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式特色，做好結(jié)題評(píng)估驗(yàn)收預(yù)備工作。 課題設(shè)計(jì)論證已取得的相關(guān)爭(zhēng)辯成果： 1.2008年農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教學(xué)親密聯(lián)系生活、社會(huì)的爭(zhēng)辯獲合江縣第一屆普教科研成果一等獎(jiǎng)。 2.2009年運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)

24、校生學(xué)習(xí)主體性參與獲縣第屆普教科研教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。 2.2010年農(nóng)村學(xué)校生實(shí)踐力量培育途徑和方法的爭(zhēng)辯獲市第十四次優(yōu)秀教育科研成果二等獎(jiǎng)。 3.2010年12月農(nóng)村學(xué)校留守兒童交際力量培育爭(zhēng)辯已立項(xiàng)，正在爭(zhēng)辯之中。 4.2010年榮獲瀘州市“十一五”農(nóng)村中學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理應(yīng)用先進(jìn)集體。 5.2005年榮獲瀘州市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)單位。 6.2001年榮獲合江縣教育裝備“九五”先進(jìn)集體。 7.2001年榮獲合江縣電教示范學(xué)校。 8.學(xué)校建立了校內(nèi)網(wǎng)，并在校內(nèi)網(wǎng)上設(shè)立了“教學(xué)資源”欄目，欄目下設(shè)有教學(xué)案例、課件資源等。 9.在校內(nèi)網(wǎng)上與遠(yuǎn)教資源信息建立了鏈接，便利老師查找資源。主要參考

25、文獻(xiàn)： 1基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）教育部 2教育技術(shù)培訓(xùn)教程中心電化教育館組編 3信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征 4現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)山東高校出版社 5 崔良漷施良方課堂教學(xué)的原理、策略與爭(zhēng)辯M華東師范高校出版社 6 農(nóng)村現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)、“十一五”全國(guó)教育技術(shù)爭(zhēng)辯課題管理專欄等 7李堅(jiān)，課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，載于中國(guó)教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)。 8丁興富基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)電化教育爭(zhēng)辯，2004.11 9 鐘啟泉互動(dòng)活動(dòng)理論探討與爭(zhēng)辯J上海教育2000.08 10 張久彪計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)J.福建電腦2009.01 11趙

26、承富：讓新技術(shù)邁進(jìn)課堂教學(xué) 12中國(guó)教育技術(shù)裝備：中華人民共和國(guó)教育部主管，中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)主辦發(fā)行。 13現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)整合新課程分步教學(xué)指導(dǎo)：中心廣播電視高校音像出版社。 14信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐：主編，桑新民，中心廣播電視高校出版。 15教育中的建構(gòu)主義：美Leslie.P.Steffe，華東師范高校出版社出版。 16現(xiàn)代教育理論：教育部師范教育司編寫。 17課堂電化教學(xué)爭(zhēng)辯：教育科學(xué)出版社出版。 18信息技術(shù)：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版。 19徐海良朱泗芳利用CAI提高課堂教學(xué)效果的爭(zhēng)辯J計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)主要參與者的學(xué)術(shù)背景和爭(zhēng)辯閱歷：黃家云：校長(zhǎng)，男，48歲，本科學(xué)歷，從

27、教30年，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)老師，瀘州市優(yōu)秀教育工作者，瀘州市學(xué)校語(yǔ)文協(xié)會(huì)會(huì)員，是市級(jí)大型課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教學(xué)親密聯(lián)系生活社會(huì)的爭(zhēng)辯、農(nóng)村學(xué)校生實(shí)踐力量培育途徑和方法的爭(zhēng)辯領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)，也是農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教學(xué)親密聯(lián)系生活社會(huì)的爭(zhēng)辯的主研人員，同時(shí)擔(dān)當(dāng)學(xué)校校長(zhǎng)多年，有著豐富的教育教學(xué)管理和科研閱歷，是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚、思想深邃的的創(chuàng)新型校長(zhǎng)，尤其重視學(xué)校的長(zhǎng)足進(jìn)展，完全能保證課題爭(zhēng)辯的順當(dāng)進(jìn)行。鄭中福：教育主任，縣骨干老師，所撰寫的教學(xué)論文多次獲市縣一、二、三等獎(jiǎng)，多個(gè)課件獲市縣一、二、三等獎(jiǎng)，曾參與市級(jí)課題農(nóng)村學(xué)校生日常行為規(guī)范教育目標(biāo)與實(shí)施方法的爭(zhēng)辯、農(nóng)村寄宿制學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)展?fàn)庌q、農(nóng)村義務(wù)教育均衡進(jìn)

28、展?fàn)庌q、深化推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡進(jìn)展的實(shí)踐與爭(zhēng)辯等。李 蓉：班級(jí)組長(zhǎng)，縣骨干老師，市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，縣學(xué)科帶頭人，多次評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀老師。撰寫多篇論文分別獲市縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)，課件太陽(yáng)是大家的獲瀘州市“十一 五”農(nóng)村中學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用成果三等獎(jiǎng)，參與瀘州市組織的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，代表學(xué)校多次參與市縣示范課、研討課，曾參與市、縣級(jí)課題的爭(zhēng)辯工作。王孝麗：縣骨干老師、市德育先進(jìn)個(gè)人，鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人，多次評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀老師，撰寫多篇論文分別獲市縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)，課件太陽(yáng)是大家的獲瀘州市“十一五”農(nóng)村中學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用成果三等獎(jiǎng)，多次參與優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲市、縣一、二等獎(jiǎng)，代表學(xué)校多次參

29、與市縣組織的示范課、研討課。曾參與市、縣級(jí)課題的爭(zhēng)辯工作。羅錫蓮：縣骨干老師，縣優(yōu)秀老師，鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人，所撰寫的論文多次獲市縣一、二、三等獎(jiǎng)，鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，多次代表學(xué)校參與縣示范課、教育教學(xué)閱歷溝通等。曾參與市、縣級(jí)課題的爭(zhēng)辯工作。馮 莉：縣骨干老師，縣級(jí)優(yōu)秀老師，鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人，所撰寫的論文多次獲獲市縣一、二等獎(jiǎng)，縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，多次代表學(xué)校參與市縣組織的示范課、教育教學(xué)閱歷溝通等。曾參與市、縣級(jí)課題的爭(zhēng)辯工作。參研人員：榕山鎮(zhèn)中心校全體老師。完成本課題的保障條件：（一）組織保障為加強(qiáng)課題爭(zhēng)辯的組織和指導(dǎo)，推動(dòng)爭(zhēng)辯工作的順當(dāng)進(jìn)行，提高爭(zhēng)辯質(zhì)量，特成立課題領(lǐng)導(dǎo)組、爭(zhēng)辯組、顧問(wèn)指導(dǎo)組。

30、1.課題領(lǐng)導(dǎo)組：組 長(zhǎng)：黃家云 榕山鎮(zhèn)中心校支部書記、校長(zhǎng)副組長(zhǎng)：梁德春 榕山鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng) 吳文明 榕山鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)成 員：陳文亮 榕山鎮(zhèn)中心?？倓?wù)主任趙 華 榕山鎮(zhèn)中心校會(huì)計(jì) 鄭中福 榕山鎮(zhèn)中心校教育主任王康華 榕山鎮(zhèn)中心校辦公室主任 黃朝菊 榕山鎮(zhèn)中心校教科室主任詹 鸝 榕山鎮(zhèn)中心校大隊(duì)輔導(dǎo)員職 責(zé)：組織課題的各項(xiàng)工作，供應(yīng)政策支持、經(jīng)費(fèi)保障，確保課題爭(zhēng)辯各項(xiàng)工作的順當(dāng)開(kāi)展；進(jìn)行課題爭(zhēng)辯的各種協(xié)調(diào)工作。 2.課題爭(zhēng)辯組：組 長(zhǎng)：黃家云，校長(zhǎng)、支部書記副組長(zhǎng)：鄭中福，教育主任成 員：李蓉、王孝麗、羅錫蓮、馮莉職 責(zé)：負(fù)責(zé)本課題各項(xiàng)內(nèi)容的爭(zhēng)辯；聯(lián)系課題指導(dǎo)組指導(dǎo)課題有關(guān)工作；接受課題領(lǐng)導(dǎo)組、顧問(wèn)指導(dǎo)組的督查與指導(dǎo)；組織開(kāi)展課題研討、閱歷溝通工作；收集整理課題爭(zhēng)辯的各種材料，總結(jié)閱歷成果等，為順當(dāng)結(jié)題奠定基礎(chǔ)。 3.顧問(wèn)指導(dǎo)組。組