淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1、 最新資料推薦淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地， 是學(xué)生獲取知識的主渠道， 提高課堂教學(xué) 效率是每個教師孜孜不倦、 不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進步， 課程改革的不斷深入， 以及社會、家 長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé) 任，更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個永恒的話題。從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實例中我們發(fā)現(xiàn)：同樣的學(xué)生， 同樣的教材， 不同的教師， 不同的教學(xué)流程設(shè) 計，形成了鮮明的結(jié)果對比 。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)數(shù)科學(xué)課堂教學(xué)的思考：我們一貫提倡的課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量 要的是什么

2、質(zhì)量？ 在新課程改革的實踐中如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明， 課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，要提高課 堂教學(xué)效率， 首先要提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？一、教學(xué)目標(biāo)的有效性是提高課堂教學(xué)效率的前提小學(xué)科學(xué)課與自然課程有很多不同，其中最重要的區(qū)別之一是課程目標(biāo)的重大調(diào)整，由特別關(guān)注自然知識轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)的方法和情感、態(tài)度、價值觀是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。例如執(zhí)教紙的觀察（教科版三年級上冊）第一個活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察， 從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力，而有的講課教師就明確告訴學(xué)生要研究紙的特點，其教學(xué)的落腳點就是總結(jié)紙

3、的特點； 第二個活動的重要價值是學(xué)習(xí)用測量和計算的辦 法讓學(xué)生去經(jīng)歷觀察活動， 拓展觀察的途徑， 而有的教師就非要學(xué) 生計算出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)不可。由此可見教師的教學(xué)目標(biāo)追求是有很大偏頗的。就科學(xué)探究目標(biāo)來說，雖然科學(xué)探究不僅涉及到提出問題、做出假想、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集數(shù)據(jù)、 進行解 釋、表達和交流；雖然一個完整的探究活動一般要經(jīng)過提出問題做 出假說或猜想收集證據(jù)解釋評估交流和推廣。但是小學(xué)科學(xué)教學(xué)各學(xué)期各年級的側(cè)重點是不同的。以小學(xué)科學(xué)教材（教科版） 為例：三年級重點放在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力上，包括體驗知道什么是科學(xué)觀察、 不斷擴展觀察內(nèi)容、 不斷學(xué)習(xí)和擴展觀察的方法。四年級在此基礎(chǔ)上重點

4、是提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性，學(xué)會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。五年級重點是調(diào)查研究， 調(diào)查和研究有關(guān)的科學(xué)的問題，在調(diào)查研究有關(guān)科學(xué)問題中理解科學(xué)概念、培養(yǎng)探究能力。重視了對數(shù)據(jù)的收集、 加工、整理和分析以及充分討論， 發(fā) 展運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力， 培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、邏輯推理 能力。即使是同一學(xué)段， 教學(xué)的側(cè)重點也是不同的。例如材料的特征（教科版五年級上冊）和杠桿 （教科版六年級上冊），雖然教材規(guī)定設(shè)計的活動都能夠使學(xué)生經(jīng)歷提出 問題做出假設(shè)收集證據(jù)解釋交流的過程，但是前者重點在收集、 加工數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，后者側(cè)重于學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般 程序尤其是如何制定科學(xué)探究計劃

5、。因此，為了實現(xiàn)科學(xué)課程的應(yīng)有教學(xué)價值， 首先教師應(yīng)該把 握課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和基本理念， 把握課程目標(biāo)； 其次要對整個小學(xué) 階段的科學(xué)教學(xué)有整體性認(rèn)識；其三至少應(yīng)該切實研討教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重點，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離，避免探究過程的無效重復(fù)。二、課堂教學(xué)策略的有效性是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵通過研究，我們認(rèn)為，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究，一 方面，它保證科學(xué)探究活動的開放性、自主性、 探究性和生成性，另一方面，為了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 教師還要保證給予學(xué)生開展 自主探究 以必要的指導(dǎo)、 幫助和激勵。因為新課程所提倡的科學(xué)探究承載著科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)

6、慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。首先要創(chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。教師要倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主、和諧、寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中， 教師要把心交給學(xué)生， 與學(xué)生做到融合， 是科學(xué) 探究得以順利進行的前提。教師要拉近與學(xué)生的身體距離和心理距離，經(jīng)常面帶微笑， 根 據(jù)學(xué)生的心理特征， 用親切的撫摸， 贊美的手勢， 蹲下來和學(xué)生 交談等激勵的動作都能營造一個和諧寬松的心理氛圍。在這種氛圍中教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需 要，巧妙地利用課堂上出現(xiàn)的情況變化，注重與學(xué)生的情感交流，增強心理合作， 以平等的態(tài)度對待學(xué)生。其次要激活學(xué)生的內(nèi)趨力 科學(xué)（3-6）年級課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗 稿）提出的基本理念中就強調(diào)：學(xué)生是

7、科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展的 需要上。如在教學(xué)物體的熱脹冷縮 時，我出示了插有一支吸管的一 只灌滿牛奶的酸奶瓶， 放在兩只已包裝好的冷水盆和熱水瓶中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在熱水盆中的吸管中的水會噴出來，而放在冷水盆中卻不會是噴出來。學(xué)生被這個情景牢牢地吸引住了。接著我就請學(xué)生分析猜測其中的原因，學(xué)生猜測可能是盆中的有冷熱差別，熱的能使物體膨脹，冷的能使物體收縮。然后學(xué)生就想出各種方法進行驗證，得出結(jié)論，最后與自己的分析相比較。在這個教學(xué)活動中， 教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)， 抓住了學(xué)生對未 知的好奇心，成功地創(chuàng)設(shè)探究的情景， 使學(xué)生有一種驗證預(yù)測的迫 切感，使探究成為學(xué)生內(nèi)在的一種需要，學(xué)生

8、探究積極性高， 充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的自主性。3 / 8最新資料推薦再次要有開放的課堂設(shè)計在科學(xué)教學(xué)的過程：-1、 收集事實；2、整理事實材料；3、研究事實材料，得出符合學(xué)生認(rèn)知水平的結(jié)論； 4、解釋學(xué)到的科學(xué)。在這個教學(xué)過程中， 我們要充分給予學(xué)生自主探究的時間和空 間，環(huán)節(jié)設(shè)計要有開放性，幅度要大， 這樣學(xué)生才有可能真正進入探究狀態(tài)， 進行充分的探究； 只有開放的幅度大， 學(xué)生才可能 少受教師的遮斷刺激。如在教學(xué)電路出故障了 這一課的教學(xué)中， 我一上課就出示 了帶底電池和燈泡，讓學(xué)生用電線接亮小燈泡，一開始，我還以為這是一個很簡單的活動，卻還是難住了學(xué)生， 學(xué)生上臺演示時，接來接去都搞不明白

9、這線該接在何處，后來請同學(xué)們共同探討， 終于得出了結(jié)果，原來只要把底座的彈簧壓倒，就能把電線插進去就行了。雖然花去不少的時間， 卻充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性， 留有充分 的時間讓學(xué)生合作探究。從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)看，教師沒有過多的干預(yù)學(xué)生的活動，只是作為一個組織者、促進者、引導(dǎo)者的角色參與，保證學(xué)生研究 的時間和空間， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性， 而且這樣開放性 的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計， 是一種易于掌握，又非常有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué) 素養(yǎng)。因為環(huán)節(jié)大，學(xué)生才能真正獨立自主地進行科學(xué)探究， 成為學(xué)習(xí)的真正的主體， 體現(xiàn)他們的自主因此，教師要從建構(gòu)主義出發(fā)，安排層層遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)， 把 每一個環(huán)節(jié)都做細(xì)了， 做

10、透了，使學(xué)生真正高度地投入。一節(jié)探究課，教師都希望學(xué)生經(jīng)歷整個探究過程，像科學(xué)家一樣真刀實槍地干科學(xué)，但有時卻不能如愿。學(xué)生可能只對探究活動的某一環(huán)節(jié)感興趣，探究目的不明確，說不出這節(jié)課有什么收獲。教師的心里只能留下遺憾。如制作彩虹時， 只往空中一次又一次地噴水， 卻不分析彩虹不 會出現(xiàn)的原因。教學(xué)熱脹冷縮 時，學(xué)生只對吸管中的水滴會往外推，向里 流感興趣， 到底是水還是空氣在熱脹冷縮，全然不顧。一節(jié)課下來， 熱熱鬧鬧， 為動手而動手。究其原因，是教學(xué)活動與學(xué)生的思維相脫節(jié)， 探究只成為一種 外在形式。因此，在學(xué)生探究動手前可以先請學(xué)生設(shè)計一份實驗方案，把原來直接向?qū)W生提供材料而讓學(xué)生想一想需

11、要什么材料，怎樣做比較合理，在動手中要注意哪些問題， 在探究中一邊動手一邊做記錄， 再想想探究中出現(xiàn)的各種問題及現(xiàn)象，多問幾個為什么，留一點時間請學(xué)生進行課后反思， 談?wù)勌骄康捏w會和感受， 相互之間做一些 評價。這些環(huán)節(jié)教師決不能包辦代替，指手劃腳或省略，使學(xué)生真正懂得自己在做什么，為什么這樣做。在探究中教師要預(yù)想到學(xué)生在探究活動中可能會出現(xiàn)的問題， 提醒學(xué)生注意， 達到探究的有序， 而不凌亂。因此，備課要備兩頭， 課前向?qū)W生調(diào)查。一般學(xué)生探究中出現(xiàn)的問題都有根源，教師要善于疏導(dǎo)或?qū)ΠY下藥。三、有效的課堂教學(xué)評價是提高課堂有效性的保障科學(xué)課最易被察覺的問題主要表現(xiàn)在三個方面：認(rèn)為科學(xué)教育評價可有可無； 往往以筆試為主，偏重知識記憶、 理解的考查；測量的結(jié)果是學(xué)生知道什么， 而不是學(xué)生會做 什么。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了科學(xué)課程的評價理念：應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展； 評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié) 果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程； 科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)， 科學(xué)探究不強調(diào)科學(xué)知識的系統(tǒng)傳授， 而重視學(xué)生探究過程的體驗， 重視科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，其評價體系必然不同于傳統(tǒng)單一的一張考卷、 一份成績 的評價，而應(yīng)該緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念， 重點從學(xué)生動手、動 腦做科學(xué)的志趣、 態(tài)度、技能、