七年級(jí)地理下冊(cè)教案-5.1自然環(huán)境對(duì)民居、服飾和飲食的影響3-中圖版

1、課題第五章 第一節(jié)自然環(huán)境對(duì)民居、服飾、飲食的影響一、教學(xué)目標(biāo)1.知道我國(guó)主要的民居形式，理解氣候、地形等自然因素對(duì)我 國(guó)民劇的影響。、2. 了解我國(guó)傣族、藏族、蒙古族的傳統(tǒng)民族服飾，理解自然環(huán)知識(shí)與技能境對(duì)服飾的影響。3. 了解我國(guó)的地方菜系，理解自然環(huán)境與飲食的關(guān)系。L運(yùn)用地圖、圖片說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居、服飾、飲食特色。過(guò)程與方法 2.聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明我國(guó)復(fù)雜多樣的自然環(huán)境對(duì)我國(guó)文 化的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)我國(guó)豐富多彩的地方文化的了解，培養(yǎng)理解與尊重地方文 化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗的情感二、重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 我國(guó)民居、服飾、飲食方面的地方特色，自然環(huán)境對(duì)地方文化的影響三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

2、環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖在960萬(wàn)平方千米的土地上分布著34各省級(jí)行政區(qū)域，56個(gè)民族。不同的民族，不同的地區(qū)有著不一樣的民俗風(fēng)情。課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興我們國(guó)家有這樣一個(gè)省級(jí)行政區(qū)域，它有著非常特殊的民俗趣，吸引學(xué)生導(dǎo)入風(fēng)情，為什么陜西省就有這樣獨(dú)特的民俗風(fēng)情呢？我們一起走進(jìn)第五章 第一節(jié) 自然環(huán)境對(duì)民居、服飾、飲食的影注意力響。來(lái)一探究競(jìng)。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確目標(biāo)本節(jié)課共包括三部分內(nèi)容：自然環(huán)境影響民居、自然環(huán)境影 響服飾，自然環(huán)境影響飲食。本課的目標(biāo)， 有方向的進(jìn) 行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容師：在正式授課之前，我們先來(lái)了解一下什么是自然環(huán)境。自然環(huán) 境影響 民居課件出示陜西省的第一個(gè)民俗“房子半邊蓋

3、”讓學(xué)生觀察圖 片，說(shuō)出陜西省的民居與我們有什么不同，為什么？（教師 適當(dāng)引導(dǎo)，屋頂是裝飾嗎？）通過(guò)自己的 觀察思考能引出一一自然環(huán)境影響民居出的知識(shí)點(diǎn)， 學(xué)生的印象 更深刻。加深 印象。課件出示本部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生快速瀏覽教材P30-31 尋找答案。環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖過(guò)渡：通過(guò)本部分知識(shí)點(diǎn)，我們可以知道。自然環(huán)境對(duì)民居 的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。氣候、地形和就地取材。接下 來(lái)咱們通過(guò)6幅圖片中的6所民居建筑進(jìn)行一一對(duì)比，來(lái)了 解自然環(huán)境是如何影響民居的。都采用的是出示表格，學(xué)生按照問(wèn)題尋找答案的方式。體現(xiàn)學(xué)生 課堂的主 體地位，讓總結(jié)：我們國(guó)家的疆域遼闊，其實(shí)擁有的民居類型非常的多，

4、 由于課堂時(shí)間有限，只對(duì)個(gè)別民居進(jìn)行了介紹。老師給大家 找了一些我們國(guó)家的特色民居，咱們嘗試著連一下它的分布 地區(qū)。學(xué)生主動(dòng) 參與到授 課過(guò)程中自然環(huán)出示陜西省的第二個(gè)民俗“帕帕頭上戴”向?qū)W生解釋什么是 帕帕，并提出疑問(wèn)。為什么陜西省的人們頭上會(huì)戴帕帕？（教 師引導(dǎo)：我們會(huì)在什么樣的情況下戴頭巾，或者我們戴頭巾 可以有什么樣的作用。）境影響 服飾引出一一自然環(huán)境影響服飾師：教材中著重介紹了我們國(guó)家傣族和蒙古族的民族服飾特 點(diǎn)，我們一起來(lái)看一看。課件出示表格，師生共同完成表格。師：同學(xué)們把教材打開(kāi)到P30頁(yè)，看最上方的探索活動(dòng)一一 人物服飾有什么不同。仔細(xì)觀察這三張照片，說(shuō)說(shuō)藏族同胞 在一天中穿

5、藏袍的方式有什么不同，并試著分析原因。3人 一組小組合作完成通過(guò)分析，合作探 窕生：小組匯報(bào)讓學(xué)生了 解西藏地 區(qū)氣溫的日變化比 較大自然環(huán) 境影響 飲食過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)地理好長(zhǎng)的時(shí)間了，我們見(jiàn)過(guò)很多種我們國(guó) 家的地圖，例如：政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、氣溫圖、降水 圖等等 但是大家知道在吃貨的眼中我們國(guó)家的地圖長(zhǎng) 什么樣子嗎？課件出示中國(guó)美食地圖。陜西地圖環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖師承轉(zhuǎn)：我們國(guó)家的陜西省也用有著非常多的特色美食，例 如：肉夾饃、羊肉泡饃、涼皮、面條和鍋盔等等同學(xué) 們發(fā)沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，老師剛剛所說(shuō)的陜西省的美食好像都 是面食，為什么呢？激發(fā)興趣，吸引學(xué)生自然環(huán) 境影響 飲食當(dāng)堂檢 測(cè)課堂

6、小 結(jié)生：糧食作物是小麥。引出一一自然環(huán)境影響飲食師：本部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，采用的是學(xué)生自學(xué)的方式。教師 適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充。以圖片和特點(diǎn)的方式向?qū)W生介紹我國(guó)的八大菜系。本節(jié)課大家的表現(xiàn)不錯(cuò)，老師給大家找了一部分題來(lái)檢驗(yàn)大 家對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。結(jié)合板書(shū)進(jìn)行課堂小結(jié)。的注意力檢驗(yàn)學(xué)生 知識(shí)點(diǎn)的 掌握情況四、板書(shū)設(shè)計(jì)自 影響 民居祭V服飾人反映飲食五、教學(xué)反思成功之處：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以綠色課堂為載體，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地 位。也做到了讓學(xué)生盡可能多的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，尤其是本節(jié)課是以陜西省的 特色民俗風(fēng)情為載體進(jìn)行講解，加大了本課的趣味性。尤其是講到白然環(huán)境影響飲食這部分內(nèi)容時(shí)，用吃貨地圖進(jìn)行過(guò)渡起到了意想不到的效果。不足之處：由于課前的準(zhǔn)備時(shí)間較短，以及授課時(shí)間更改的原因，導(dǎo)致本節(jié)建模課 并沒(méi)有試課，所以整個(gè)授課過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題。例如：幻燈片之間的銜接過(guò)渡 語(yǔ)有些缺乏，對(duì)于時(shí)間的把控上做的也不好，講過(guò)