A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案.高中生物《種群的特征》學(xué)情分析方案

1、A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1學(xué)情分析方案學(xué)情分析方案：提交一份針對某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案，包括學(xué)情分析目的、內(nèi)容（教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等）、學(xué)情分析方法和工具。種群的特征學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚取Ｕn堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。1. 分析學(xué)生的原有的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握

2、的知識(shí)與技能有哪些；哪些知識(shí)是通過努力自己能學(xué)會(huì)的；哪些知識(shí)是需要在教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì)；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。例如學(xué)生通過必修一和必修二生物的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對種群有了一定認(rèn)識(shí)，有關(guān)種群的概念已經(jīng)掌握。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)掌握了有關(guān)性別決定、計(jì)劃生育、數(shù)學(xué)的比例等知識(shí)內(nèi)容，可以用來分析和解釋本節(jié)種群特征內(nèi)容中的有關(guān)問題，及用來進(jìn)行標(biāo)志重捕法的有關(guān)計(jì)算；同時(shí)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育、性別比例失調(diào)等知識(shí)內(nèi)容，并且有迫切地想用科學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步探究的心理，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。2. 分析學(xué)生的“可能”，進(jìn)行全面的預(yù)測

3、。新課程倡導(dǎo)以合作探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間，而且對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)測，同時(shí)精心做好應(yīng)對相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。3. 分析教學(xué)理念新課程改革倡導(dǎo)探究行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等，本節(jié)課就是以讓學(xué)生親歷模擬實(shí)驗(yàn)及建立模型等探究活動(dòng)來領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念。本節(jié)課教學(xué)依據(jù)新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂

4、于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)通過學(xué)生親歷模擬實(shí)驗(yàn)及建立模型等探究活動(dòng)來領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。4. 分析教法（1）問題驅(qū)動(dòng)法：該方法以“提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題”的形式貫穿整個(gè)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生生物學(xué)科系統(tǒng)性思維的核心素養(yǎng)。（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：根據(jù)教師設(shè)計(jì)的場景，學(xué)生體驗(yàn)樣方法和標(biāo)志重捕法的操作方式通過小組合作完成模擬種群的密度估算。在此過程中輔以讀書法、講授法、討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。5. 分析學(xué)法本節(jié)課采用觀察提問、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在標(biāo)志重捕法的學(xué)

5、習(xí)過程中，學(xué)生運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理等方法得出標(biāo)志重捕法的計(jì)算公式以及意外情況對結(jié)果的影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。二、教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等牛頓第一定律這一課的教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等學(xué)情分析內(nèi)容如下：1. 教學(xué)主題：種群的特征這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特征,是從微觀個(gè)體水平到宏觀群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，主要從“種群密度的調(diào)查方法”和“影響種群密度的因素”這兩個(gè)方面對種群的特征進(jìn)行了全面的闡述。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解整體不是部分的疊加，而是大于部分之和的道理。通過引導(dǎo)

6、學(xué)生親歷模擬實(shí)驗(yàn)及建立模型等探究活動(dòng)，來領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法。通過模擬試驗(yàn)認(rèn)識(shí)問題解決的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，在探究性學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)獲取、分析、轉(zhuǎn)化、呈現(xiàn)（模型建構(gòu)）過程中培養(yǎng)科學(xué)研究的相關(guān)能力，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)過程樂趣。本李課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了個(gè)體層面穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從宏觀層面來分析生命系統(tǒng)的特征，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、形成個(gè)體與整體的生命觀具有重要意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷人率和遷出率、年齡組成等種群的特征，這些內(nèi)容不僅為學(xué)習(xí)本章的重點(diǎn)“種群數(shù)量的變化”奠定了基礎(chǔ)，也為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，更為學(xué)生系統(tǒng)地形成生態(tài)學(xué)的觀念搭建了框架。2. 教學(xué)對象學(xué)本

7、節(jié)課授課對象為高一學(xué)生，在知識(shí)方面，學(xué)生對生命的結(jié)構(gòu)層次有一定的了解，理解穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系，在實(shí)際生活中，對種群密度有感性的認(rèn)識(shí)，但是對具體的概念以及科學(xué)的調(diào)查方法并不清我所授課的班級(jí)學(xué)生層次不同，存在一定差異。目前，學(xué)生在觀察、操作、推理、表述等方面的能力較之以前都有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、小組合作的方式，利用演示生活現(xiàn)象，演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生分析理解，獲得新知。本班學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)

8、手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。3. 教學(xué)重點(diǎn)通過分析教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，確定這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：種群的幾個(gè)基本特征及內(nèi)在關(guān)系。種群的特征是研究種群的基本參數(shù)。包括種群密度、出生率和死亡率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、遷入遷出等。種群的特征對于了解和研究種群的數(shù)量變化有重要意義，因此是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中要結(jié)合具體物種的種群進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以利于對種群特征的理解，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到種群特征的調(diào)查有重大的實(shí)踐意義。本節(jié)課講授了種群的多個(gè)特征，但是有輕重詳略之分，重點(diǎn)是種群密度，以及樣方法在種群密度測定中的實(shí)際應(yīng)用，其他的特征都可以與種群密度相聯(lián)系的講解。通過圖表來表明出生率

9、與死亡率，遷入遷出率以及性別比例等對種群密度的影響，將有助于學(xué)生對種群各個(gè)特征的整體把握和記憶。4. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：種群的特征對種群數(shù)量變化的影響。種群的特征之間的相互關(guān)系涉及的內(nèi)容多而復(fù)雜，又難于理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。對于這一難點(diǎn)的突破，可以采用多種方法。如聯(lián)系實(shí)際通過對幾個(gè)典型的種群，用各種直觀的資料和數(shù)據(jù)充分進(jìn)行分析。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到了解學(xué)情呢？我通常采用以下方法和工具了解學(xué)情：例如，為了解學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，教師在新課講授前可運(yùn)用在線問卷工具設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過QQ、微信、曉黑板等即時(shí)溝通工具組織學(xué)生填寫問卷，快速收集和分析學(xué)生信息，有效了解學(xué)情，從而改進(jìn)教

10、學(xué)設(shè)計(jì)；又如，在復(fù)習(xí)課前，教師可通過思維導(dǎo)圖（如MindMap、Inspiration等）提供結(jié)構(gòu)化的思維支持框架，一方面幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面也可以通過學(xué)生填寫的思維導(dǎo)圖捕捉學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)框架中存在的漏洞，以便把握學(xué)情。1. 利用問卷法了解學(xué)情問卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問題應(yīng)簡潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計(jì)。教師在新課講授前可運(yùn)用在線問卷工具設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過QQ、微信、曉黑板等即時(shí)溝通工具組織學(xué)生填寫問卷，快速收集和分析學(xué)生信息，有效了解學(xué)情，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。2. 利用交談法了解學(xué)情對于部分不愿答卷或隨意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真實(shí)信息，為備課及

11、教學(xué)提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結(jié)合使用。3. 利用課前復(fù)習(xí)了解學(xué)情在復(fù)習(xí)課前，教師可通過思維導(dǎo)圖（如MindMap、Inspiration等）提供結(jié)構(gòu)化的思維支持框架，一方面幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面也可以通過學(xué)生填寫的思維導(dǎo)圖捕捉學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)框架中存在的漏洞，以便把握學(xué)情。4. 利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情作為一名教師，要學(xué)會(huì)“教學(xué)觀察”技能，掌握學(xué)生一舉一動(dòng)，一言一行，所謂教學(xué)觀察技能是指在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以獲取教學(xué)反饋信息的能力，通過教學(xué)觀察，能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息，及時(shí)對教學(xué)作出調(diào)整，以減少無效勞動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。5. 利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方