2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》教案4 北師大版

1、2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)從百草園到三味書(shū)屋教案4北師大ltd版本文是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫(xiě)作初衷，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼?tīng)钗铩⑹?、?xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！苯虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫(xiě)“百草園”部分，而對(duì)“三味書(shū)屋”部分，因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說(shuō),較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，可不涉及。采用"以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動(dòng)手實(shí)踐（如雪地捕鳥(niǎo)）、模擬表演（如私

2、塾先生讀書(shū)）、口頭作文、書(shū)面寫(xiě)作等形式，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。一、教學(xué)目標(biāo)基于上述認(rèn)識(shí)，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會(huì)作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。二、導(dǎo)入新課每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫(xiě)了一組回憶散文，結(jié)集為朝花夕拾。單看書(shū)名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇一一從百草園到三味書(shū)屋（板書(shū)課題）。三、整體感知教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)朗讀全文（或用配樂(lè)磁帶），為

3、學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)（一）詳學(xué)“百草園”部分。問(wèn)：作者回憶描述了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺(jué)得哪部分最有趣、最愛(ài)讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（我的樂(lè)園一一百草園；童年的樂(lè)園；童年趣事；綠色童年；鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來(lái)，可見(jiàn)年代久遠(yuǎn)。開(kāi)篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。問(wèn)：具體描寫(xiě)“百草園”

4、最精彩的是哪一段？（第二段）學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫(xiě)得更細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開(kāi)來(lái)，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑?？v身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來(lái)，看高大的皂角樹(shù)，從墨綠的樹(shù)冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過(guò)處，無(wú)數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹(shù)，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐?shù)葉里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看

5、到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著,天上早沒(méi)了云雀的影子。”富有詩(shī)情畫(huà)意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛(ài)之情。作者寫(xiě)百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫(xiě)到高處，寫(xiě)植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺(jué)；第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫(xiě)到低處，寫(xiě)動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫(xiě)到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不可吃,是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感

6、到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂(lè)趣無(wú)窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。問(wèn)：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫(xiě)得形象生動(dòng)、歷歷在目？（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）教師強(qiáng)調(diào)：描寫(xiě)景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書(shū)）問(wèn)：為表現(xiàn)“百草園”的“無(wú)限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就”的句式）這種句式的容量很大，不但在“不必說(shuō)”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō)，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味

7、無(wú)窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后口頭作文，或講述里年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見(jiàn)聞。如我校的宣傳走廊：“跨入初中大門(mén)半月來(lái)，我感到一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說(shuō)校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩,單是校門(mén)內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無(wú)限的情趣：'時(shí)事要聞''文苑天地''數(shù)理世界''學(xué)生風(fēng)采'”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。

8、描寫(xiě)百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想,豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說(shuō)明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。問(wèn)：春夏時(shí)的"百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無(wú)味?！把┮幌?，可就兩樣了?！保┳髡呙鑼?xiě)雪后的百草園也是充滿樂(lè)趣的，重點(diǎn)寫(xiě)捕鳥(niǎo)。教師要求學(xué)生熟讀“掃開(kāi)一塊雪養(yǎng)不過(guò)夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥(niǎo)”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷，談?wù)劜而B(niǎo)時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒

9、、長(zhǎng)繩等捕鳥(niǎo)用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書(shū)）印發(fā)或誦讀史鐵生的散文我與地壇的片斷，與課文比較閱讀，異中見(jiàn)同，擴(kuò)大閱讀面：“撅一杈樹(shù)枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來(lái)這世上的小昆蟲(chóng)。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道

10、金光。滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗?！保ㄈ囊?jiàn)新高中語(yǔ)文第二冊(cè)）（二）略學(xué)“三味書(shū)屋”部分問(wèn)：作者如何從描寫(xiě)“百草園”過(guò)渡到“三味書(shū)屋”？（用過(guò)渡段）學(xué)生齊讀過(guò)渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言“也許是也許是也許是”的句式表達(dá)了少年魯迅對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，而且以兒童的心理來(lái)作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。問(wèn)：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書(shū)的樣子）讓學(xué)生依照書(shū)上的描寫(xiě)，模仿先生讀書(shū)的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長(zhǎng)衫、眼鏡、胡須問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫(xiě)了教書(shū)先生哪些方面？（神態(tài)描寫(xiě)一一微笑起來(lái)；動(dòng)作描寫(xiě)一一將頭仰起，搖著，向后面

11、拗過(guò)去，拗過(guò)去；語(yǔ)言描寫(xiě)一一鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢）教師強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。（板書(shū)）私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒(méi)有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來(lái)，“三味書(shū)屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。五、梳理總結(jié)本文思路清晰，先寫(xiě)“百草園”，后寫(xiě)“三味書(shū)屋”，中間用過(guò)渡段。寫(xiě)百草園重點(diǎn)寫(xiě)了三方面內(nèi)容，寫(xiě)三味書(shū)屋重點(diǎn)寫(xiě)了私塾先生讀書(shū)神態(tài)，層次分明。語(yǔ)言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)?；\罩全文的是一種依依深情。六、課后作業(yè)剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂(lè)

12、。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門(mén)。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說(shuō)不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，讓我們也一塊來(lái)分享你們的快樂(lè)呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫(xiě)一篇難忘的童年，和魯迅先生比一比誰(shuí)寫(xiě)得好呢?（作者單位：山東兗州一中272100）2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)以蟲(chóng)治蟲(chóng)精品教案蘇教版學(xué)習(xí)目標(biāo)：

13、一、能讀通、讀懂課文。 二、了解古代生態(tài)治蟲(chóng)的優(yōu)越性，并嘗試學(xué)以致用。 三、能抓住文中簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行想像創(chuàng)作，使文章更生動(dòng)有趣。一、導(dǎo)入酬勤園蟲(chóng)害圖片導(dǎo)入：請(qǐng)看屏幕，你們看到了什么？再仔細(xì)觀察一下，你們觀察到了什么？（學(xué)生回答）這是我校八（8）班酬勤園一景，同學(xué)們看到自己辛勤勞動(dòng)的成果被菜蟲(chóng)吞噬得如此慘不忍睹，很心痛。他們想解決蟲(chóng)害問(wèn)題,可又不愿噴灑農(nóng)藥，怎樣才能做到既治蟲(chóng)又保正蔬菜的無(wú)公害呢？今天老師帶你們一起學(xué)習(xí)一篇文章，看能否找尋到好的辦法。二、上課過(guò)程（一）出示課題（二）作者簡(jiǎn)介過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)一位同學(xué)為我們大聲朗讀有關(guān)作者的資料簡(jiǎn)介，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，你能捕捉到哪些重要信息？（學(xué)生回答）（

14、三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)渡語(yǔ)：沈括是位了不起的人物，編著出了了不起的巨著夢(mèng)溪筆談。那下面我們就帶著三個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)選自其中，同樣了不起的以蟲(chóng)治蟲(chóng)，請(qǐng)大家30秒時(shí)間迅速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（學(xué)生30秒明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）（四）讀準(zhǔn)字音過(guò)渡語(yǔ)：老師檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看屏幕，你能準(zhǔn)確讀出加點(diǎn)字的讀音嗎？（學(xué)生讀加點(diǎn)字音）（五）初讀感知過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，老師再考考你們讀完課文后，能否用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事？打開(kāi)課文，齊聲朗讀。（學(xué)生齊讀）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很整齊，而且聲音響亮。（學(xué)生回答）（六）疏通文意指導(dǎo)過(guò)渡語(yǔ):課文是不是講了這樣一件事呢？需要我們用心讀懂,而讀懂的前提是疏通文意。1對(duì)照

15、文下注釋，獨(dú)自翻譯全文（有疑難的作記號(hào)）。2與小組成員共同討論，互相解決疑難的字詞、句。3.小組內(nèi)不能解決的疑難全班討論解疑。溫馨提示：表述明確，語(yǔ)句通暢（年號(hào)，地名，物名等可不翻譯）。1、學(xué)生自瀆自譯。3分鐘2、小組合作釋疑。2分鐘（七）解釋字詞1、同桌1分鐘合作竟答重點(diǎn)字詞的解釋。（看哪一組既快又準(zhǔn)）2、留空（學(xué)生在白板上圈出還不能解釋的字詞。）（八）趁熱打鐵過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們很順利地攻克了字詞難關(guān)，說(shuō)明小組合作默契而且高效。下面我們要趁熱打鐵，向難度更大的句子翻譯挑戰(zhàn)。盡量直譯，老師出示一個(gè)直譯的例子。直譯示例：（1）元豐中，慶州界生子方蟲(chóng)，方為秋田之害。（地域、范圍）（正當(dāng)）（秋天田地里的

16、莊稼。）翻譯：宋神宗元豐年間，慶州地區(qū)生了子方蟲(chóng)，正要成為秋天田地里莊稼的危害。過(guò)渡語(yǔ)：遇到直譯不通的，請(qǐng)意譯。明白了嗎？老師給你們一分鐘時(shí)間自讀自譯，作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。大家有沒(méi)有信心？開(kāi)始。1、學(xué)生結(jié)合屏幕上的詞解再次準(zhǔn)確地自讀自譯。（1分鐘）2、學(xué)生以抽簽的形式，完成余下句子的翻譯。3、學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事。（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果）（九）再讀思考過(guò)渡語(yǔ)：深入研讀會(huì)提升我們思考的深度。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：1、以蟲(chóng)治蟲(chóng)這個(gè)標(biāo)題中兩個(gè)“蟲(chóng)”老師分別用綠色和黑色，你能揣摩老師的用意嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。（學(xué)生回答）2、“以蟲(chóng)治蟲(chóng)”的成功給了我們什么啟示？（學(xué)生回答）3

17、、現(xiàn)在大家能否給八（8）班酬勤園如何消滅菜蟲(chóng)來(lái)出謀劃策？（學(xué)生回答）（十）創(chuàng)作之趣過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)潔是本文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，但老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)有些簡(jiǎn)潔的句子很能引起我的奇思妙想，同學(xué)們仔細(xì)讀讀，看哪些句子能激起你的想像。（學(xué)生回答）文中有很多句子給讀者留下想像的空間。如：（1）“方為秋田之害?！保?）“千萬(wàn)蔽地?！保?）“遇子方蟲(chóng)，則以鉗博之”請(qǐng)從這三句話中任選一句，進(jìn)行大膽的想像創(chuàng)作，使文章變得更生動(dòng)有趣。要求：1、不可直譯課文。2、5080字。（學(xué)生寫(xiě)作4分鐘，交流點(diǎn)評(píng)2分鐘）（十一）閱讀鏈接過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)到這里，同學(xué)們一定享受到了古文學(xué)習(xí)之趣。那老師推薦給大家另一篇篇幅短小，同樣妙趣橫生的文章。廣南可耕之地少，民多種柑橘以圖利，?；夹∠x(chóng)，損失其實(shí)。惟樹(shù)多蟻，則蟲(chóng)不能生，故園戶之家買(mǎi)蟻于人，遂有收蟻而販者。用豬羊脬盛脂其中，張口置蟻穴旁，俟蟻