赴杭州賣魚橋小學學習心得體會

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上柳暗花明又一村赴杭州賣魚橋小學學習心得體會帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，10月12日我們來到了杭州市賣魚橋小學，參加為期3天的學習活動。雖然只有短暫的3天，卻讓我真真切切地感受到賣小“讓每個兒童個性化地發(fā)展”的辦學目標，體會到“尊重差異賞識個體 開放教育 多元發(fā)展”的教育理念。賣魚橋小學的先進教育和先進的教育理念，給我以強烈的心靈震撼。之前，在學校我擔任的是低段數(shù)學，因此這次來到賣魚橋小學，在賣小領(lǐng)導的安排下，我跟隨賣小霞灣校區(qū)的優(yōu)秀數(shù)學老師許立偉老師為期三天的“任務(wù)型”課堂教學學習活動?，F(xiàn)靜心梳理，談一談本人這次跟隨學習的心得體會。第一天走進賣小，學生都會很熱情地和陌

2、生的我們打招呼，“老師好！” “老師們好！”學生們一聲聲響亮的問候，一個個親切的笑容，頓時沖淡了心頭的緊張，感覺是那么的溫暖！“老師好！”多么普通的字眼，多么平凡的問候，但這點點滴滴一定浸潤著學校教師平日里辛勤的付出。在王主任的帶領(lǐng)下，我認識了許立偉老師。親切的交談，明確了三天的任務(wù)，我開始準備聆聽許老師的第一堂課千米的認識一、精彩的問題設(shè)計1、 你可以用手比劃1千米么？為什么？2、如果我用米尺去測量1000米，我要測幾次？3、你可以說一說走1000米（1千米）時的感受么？精彩的提問，不光引起學生的興趣和思考更是讓學生在思考之中理解和感知1千米，1千米這樣的抽象概念自然而然的建立在學生的腦海中

3、。二、與生活緊密相連1、操場跑道，弄清千米和米之間的關(guān)系。以400米為例，1000米我要跑幾圈？如果是300萬的跑道呢？200米呢？100米呢？（抽象的一千米有了跑道這一熟悉的場地作為支撐，抽象概念具體化之后，學生很快就知道：1000個米等于1個千米）2、通過地圖估計實際路長，學以致用。3、學生親身尋找生活中見到的千米。很多數(shù)學知識都是很抽象化的，自己曾在教學厘米、米的時候困難重重，不知如何化解，沒想到聽了許老師一節(jié)課，就令我茅塞頓開。數(shù)學離不開生活。從生活中尋找知識，將知識還原到生活，便是抽象概念具體化的一個出路 ！此刻的我真是柳暗花明又一村。三、實踐活動，開拓思維1、走1000米你需要走幾

4、步？花多長時間？看似簡單的一個活動，其實帶給學生的不僅僅只有答案而已。從學生課堂的激烈的討論中便可得知，1千米已深深的印在學生的腦海之中。從不同維度感知1000米，正是引發(fā)思考的結(jié)點，拓展學生思維的亮點。（為何同樣1000米，同學走的步數(shù)和時間都不一樣呢？）看來，數(shù)學實踐活動更是將數(shù)學知識走遠，走深的捷徑！這第一堂課就解決了我內(nèi)心疑惑很久的難題如何讓抽象的概念很好的建立在學生的頭腦之中數(shù)學離不開生活！第二天這一天有兩個行程：第一節(jié)課繼續(xù)聆聽許老師的課解決問題例6.之后前往湖墅校區(qū)參加“任務(wù)型課堂”教研活動，聆聽蔣老師的一節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算以及傾聽王校長親自講解的對小學神話課程改革的思考與實

5、踐。這是充實的一天，一堂常態(tài)課，一堂教研課，一次講座讓我對“任務(wù)型課堂”有了更深一步的認識。不論是許立偉老師的常態(tài)課也好，還是蔣老師的教研課也好，可以非常清晰的看到任務(wù)課堂的幾大優(yōu)勢。也讓我對“任務(wù)型課堂”有了更深層次的認識。一、 以任務(wù)貫穿始終兩堂課均包括三大板塊：前置任務(wù)，課堂小組合作學習任務(wù)，鞏固拓展任務(wù)（練習）。而不同的是：1、許老師的前置任務(wù)是作為教學的重點來進行：通過學生課前實際操作，課中小組交流討論，師生對話解疑，讓學生在這樣的自主性多樣性學習過程中學會解決相應(yīng)的問題，課堂的效率顯而易見。前置任務(wù)成了課堂的閃亮點。2、蔣老師的前置任務(wù)在課堂上的目的是了解學生學情的基礎(chǔ)上鞏固復習兩

6、位數(shù)乘兩位數(shù)，為三位數(shù)乘兩位數(shù)做準備。前置任務(wù)起到了拋磚引玉的作用。二、 任務(wù)的層次性，推動了教學進程任務(wù)的設(shè)計是“任務(wù)型課堂”能夠得以高效的關(guān)鍵。在聽課的過程中，每一次的任務(wù)出示，都讓我為之動容：第一，任務(wù)設(shè)計之前應(yīng)該充分的解讀教材，從教材中找到學生學習中可能會碰到的沖突點和矛盾點。以沖突點和矛盾點展開設(shè)計具有層次性的任務(wù)，以推進課堂的教學進程，以小組合作的方式展示學生學習成果，并暴露學生的學習過程，使得教師在引導學生學習時更有針對性。第二，任務(wù)出示之后，都應(yīng)該有具體的操作建議例：解決問題例6復習長度單位之間的進率任務(wù)一：王老師每天從家步行20分鐘到學校，她每分鐘大約走100米，王老師的家離

7、學校大約有多遠？（提示：獨立完成，完成后小組交流，準備成員匯報）任務(wù)二：（在學生匯報從學校到家你走了多長時間（教師選擇性板書）后出示）選擇黑板上一個同學估一估這位同學的家到底有多遠？（口頭提醒一、獨立選擇計算，并說明理由。二、小組交流點評）投拓展練習：用合適的方法估計生活中物體的長度隨堂練習（反思：很清晰的知道整堂課的任務(wù)設(shè)計是具有層次性的，從解決學生熟知的綜合應(yīng)用題開始到解決生活中復雜的實際問題。層層遞進，讓學生學會學習。）例：三位數(shù)乘兩位數(shù)前置任務(wù)：復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（筆算下列各題，思考筆算時需要注意什么。）任務(wù)一：學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（PPT出示獨立完成：1、估一估，結(jié)果大約是多少

8、。2、想一想，計算的方法，并嘗試計算出結(jié)果。3、驗一驗，用以前學過的知識檢驗計算結(jié)果。小組合作：小組交流計算結(jié)果，方法以及檢驗的方法。）任務(wù)二：末尾或者中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算鞏固拓展：1、判斷對錯。2、選擇題。3、綜合應(yīng)用（反思：從學生已有的經(jīng)驗開始，嘗試計算一般三位數(shù)乘兩位數(shù)，總結(jié)計算過程與方法，針對特殊情況有0（學生學習過程中的矛盾點）單獨設(shè)計任務(wù)展開討論交流和評價，最后拓展鞏固，整堂課思路清晰層次分明，學生學會了知識的遷移。）三、 任務(wù)與對話并行、技能與理解結(jié)合例：解決問題例6任務(wù)一：王老師每天從家步行20分鐘到學校，她每分鐘大約走100米，王老師的家離學校大約有多遠？（大部分學生

9、用乘法解決，有個別學生用除法，學生的問題暴露無遺，此時教師介入引導：這一題為何要用乘法，哪一位同學可以為我們大家解釋一下？）反思：學生在完成任務(wù)的同時肯定也會暴露一些問題，以往一般的做法是教師點評講解糾錯，然而又了小組合作之后，教師完全可以將此問題作為任務(wù)中的一個衍生問題在小組內(nèi)討論解決，優(yōu)生帶動學習的模式，正真的做到把課堂還給學生。學生在掌握技能的同時，進一步理解了路程與時間、速度之間的關(guān)系?？傊^摩聆聽了這兩堂課后，在“任務(wù)型課堂”這條路上我又開始明了，又可以繼續(xù)摸索前進。第三天美好的時間總是過得這么快，聽課學習已經(jīng)到了最后一天。帶著不舍聆聽了許立偉老師兩堂課：噸的認識和數(shù)學游戲之國際數(shù)棋。 噸的認識許老師通過讓學生親自搬動一把尺子，一本字典，一個箱子（重10千克）的方法復習克與千克的同時，深入教學1000千克等于1噸。要建立噸這一概念還得借助學生的親身體驗和感受，而選擇重10千克的箱子，是為了找到噸和千克之間的關(guān)系。如此設(shè)計真是一舉兩得。（反思：再設(shè)計任務(wù)活動的時候要思前想后，貫穿始終）然而中午的短課國際數(shù)棋，雖說只有短短的20分鐘，不僅學生喜愛，也讓這從未碰觸