兒童閱讀繪本的價(jià)值和意義

1、兒童閱讀繪本的價(jià)值和意義【摘要】繪本是以圖碼為主、語(yǔ)碼為輔（甚至完全沒(méi)有語(yǔ)碼），展現(xiàn)低幼兒童視域中的審美世界圖景，并能與低幼兒童這個(gè)接受主體產(chǎn)生積極的、有意義的互動(dòng)效應(yīng)的一種讀物。它作為一種以圖畫(huà)為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，構(gòu)圖巧妙、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美，對(duì)于幼兒具有很大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語(yǔ)言也符合幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。而繪本中與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴。因此繪本受到了大多數(shù)兒童歡迎和喜愛(ài)，如果能將繪本廣泛運(yùn)用到早期閱讀教育中，培育幼兒閱讀的興趣，幫助其認(rèn)識(shí)圖與文的相互關(guān)系，為將來(lái)的繼續(xù)閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。繪本是國(guó)外備受重視的一種閱讀方式，近年

2、來(lái)，我國(guó)的兒童文學(xué)專(zhuān)家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，認(rèn)為繪本是人生第一本書(shū)?！娟P(guān)鍵詞】繪本閱讀早教價(jià)值與意義一、為什么選擇繪本閱讀？（1）給閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)圖片是一種直觀(guān)的書(shū)面語(yǔ)言信息，具有圖解文字的功效，因此，更容易被幼兒接受和理解，借助于圖片經(jīng)驗(yàn)采用文字配對(duì)的方式建立相應(yīng)的聯(lián)系，能達(dá)到理解和閱讀的效果。讀圖的過(guò)程同時(shí)也是幼兒發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程，當(dāng)幼兒在繪本中尋找到畫(huà)者隱藏在圖中的小標(biāo)志時(shí)，在幼兒跟隨著這樣的標(biāo)記繼續(xù)探索的時(shí)候，幼兒的身心都得到了很大的提高。繪本的圖像和文字韻含默契，像呼吸、像音樂(lè)、像雙打運(yùn)動(dòng)員般緊密配合，能讓小讀者輕松愉快地閱讀。（2）能改變語(yǔ)文教學(xué)沉悶的情

3、況精選的繪本，圖畫(huà)大都是大師創(chuàng)造的作品，它們經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，雖然已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年甚至上百年，還能被現(xiàn)在的孩子所喜愛(ài)，而且很多孩子都深受影響。繪本不受時(shí)空、地域的限制，這不是沒(méi)有道理的，繪本的作者必須在限定的篇幅里把一個(gè)故事講得既清楚又好看。這就要求繪畫(huà)者在有限的空間里表達(dá)出大量的信息，而圖畫(huà)就可以達(dá)到文字所不能達(dá)到的作用，一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能讀出個(gè)大意。（3）增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)著名藝術(shù)家、最了解兒童心理的美術(shù)家畫(huà)的圖，他們出色地運(yùn)用繪畫(huà)技巧，通過(guò)優(yōu)美的圖畫(huà)來(lái)詮釋生動(dòng)的故事，使得繪本既有色彩、線(xiàn)條、構(gòu)圖的美，又有語(yǔ)言、韻律和故事情節(jié)的美。圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，舉凡天文、地理、

4、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述，對(duì)閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書(shū)般，提供各種觀(guān)察性，思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(4) 能幫助幼兒找到真善美的鑰匙我們希望孩子能學(xué)會(huì)感恩和善待別人，這些抽象的大道理不是灌輸在幼兒的腦海里，而是通過(guò)在一個(gè)個(gè)繪本中讓孩子慢慢地接受和理解，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。(5) 有助于促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展品格在孩子6歲前就基本成型，6歲以后只是在以前的基礎(chǔ)上加以鞏固。對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)都可以通過(guò)繼續(xù)教育或其它方式來(lái)彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學(xué)前是兒童人格塑造的奠基石，是進(jìn)行品德教育的重要時(shí)期，也是

5、良好心理品質(zhì)形成的最佳時(shí)期。閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來(lái)的模仿能力，會(huì)激發(fā)并促使他們向書(shū)中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會(huì)不自覺(jué)以其為榜樣并努力向其靠攏。二、繪本閱讀的價(jià)值與意義我一直主張，在孩子合適的年齡段，給孩子讀合適的書(shū)，不要低估孩子的理解能力，更千萬(wàn)不能高估孩子的閱讀能力，切忌拔苗助長(zhǎng)，因?yàn)樽x書(shū)，本身是一件很快樂(lè)的事情，不要把閱讀變成孩子的任務(wù)。有一個(gè)快樂(lè)閱讀的基礎(chǔ)，那么，好的繪本故事，對(duì)孩子的啟蒙意義就是巨大的，通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)的自理能力、邏輯思維以及語(yǔ)言溝通能力都是家長(zhǎng)手把手去教所不能比擬的。兒童的想象力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力越豐富。但

6、是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語(yǔ)言思考，很少有圖像思考。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，因?yàn)槔L本最大的特點(diǎn)就是用一系列連貫圖畫(huà)組成一個(gè)完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。孩子在對(duì)繪本故事的理解中，強(qiáng)大了自己的內(nèi)心，并逐漸建立起了她自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽x了肚子里的火車(chē)站，孩子懂得了去呵護(hù)她肚子里的小精靈們，愛(ài)吃蔬菜愛(ài)吃水果，啥也不挑食，因?yàn)樗?，小精靈們健康她才會(huì)健康；因?yàn)樽x了牙齒大街的新鮮事，早晚各一次的刷牙從來(lái)不需要我去催促，孩子一點(diǎn)也不希望哈克和迪克在她的牙齒里面造別墅，建游泳池；因?yàn)樽x了點(diǎn)，孩子的

7、自信油然而生：畫(huà)畫(huà)有什么難的，我也會(huì)！還有很多優(yōu)秀繪本，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展。例如小兔波力品格養(yǎng)成系列，用溫暖親切的小故事生動(dòng)再現(xiàn)孩子日常生活中遇到的各種問(wèn)題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會(huì)孩子為人處世的許多道理：如何面對(duì)困難、如何克服恐懼、如何關(guān)愛(ài)別人、如何與人相處等等。只要在閱讀時(shí)正確指導(dǎo)，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格，搭建好通向社會(huì)的橋梁。瑞士馬克斯菲斯特創(chuàng)作的彩虹魚(yú)，通過(guò)一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚(yú)的經(jīng)歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔(dān)，痛苦會(huì)減半：快樂(lè)與朋友分享，快樂(lè)會(huì)加倍。該繪本插圖采用水墨畫(huà)技法，融入了中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)元素，鮮活亮

8、麗且富有現(xiàn)代感，畫(huà)中水的場(chǎng)景，仿佛每個(gè)水草都在蕩漾、漂浮，給讀者以美的享受。有些繪本還采用剪紙、水彩、油畫(huà)等各種形式繪畫(huà)，已經(jīng)成為一種綜合藝術(shù)品，有很高的審美價(jià)值。有意識(shí)地讓兒童閱讀這些優(yōu)美的繪本，不僅能培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀(guān)，提高欣賞水平，而且能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的熱情，幫助他們步入藝術(shù)殿堂，讓孩子終身收益。其實(shí)我要講的繪本最根本的價(jià)值是好繪本能抓住孩子的心。繪本最值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。專(zhuān)家一致認(rèn)為：繪本是最適合孩子閱讀圖書(shū)形式。每一本經(jīng)典的繪本都是由精彩的圖畫(huà)構(gòu)成的，在一幅幅線(xiàn)條流暢、色彩斑斕的插圖中讓幼兒能真切地感受到繪畫(huà)作品所要傳達(dá)給我們的美感，這比起

9、美術(shù)館中展覽的藝術(shù)作品更易被孩子接受和吸收。這些圖都是插畫(huà)家們精心手繪，講究繪畫(huà)的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f(shuō)，好的繪本中每一頁(yè)圖畫(huà)都堪稱(chēng)藝術(shù)精品。繪本中的文字非常少，但正因?yàn)樯?，?duì)作者的要求更高：它必須精練，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對(duì)文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開(kāi)始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時(shí)候家長(zhǎng)能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開(kāi)始接觸到的就是

10、高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽(tīng)故事中品味繪畫(huà)藝術(shù)，將在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過(guò)、只帶來(lái)一時(shí)快感的快餐文化，欣賞繪本無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。三、兒童繪本的現(xiàn)狀與發(fā)展貼近兒童心理、按照年齡段細(xì)分的兒童繪本將越來(lái)越多。兒童繪本的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)圖畫(huà)即能闡述故事。好的兒童繪本，能活生生地再現(xiàn)孩童的生活和情感，刻畫(huà)孩子純真質(zhì)樸的心靈,對(duì)孩子的心靈和成長(zhǎng)、對(duì)培養(yǎng)孩子的想像力和閱讀能力都具有不可估量的作用。誰(shuí)能開(kāi)發(fā)出適合兒童心理發(fā)展的繪本圖書(shū)，誰(shuí)就能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)?，F(xiàn)在出版社意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，兒童繪本無(wú)論引進(jìn)還是原創(chuàng)，均力求從兒童心理出發(fā)，按照年齡段

11、開(kāi)發(fā)適合兒童閱讀的圖畫(huà)書(shū)?！窘Y(jié)論與展望】最近幾年，在我國(guó)繪本教學(xué)也越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到了幼兒園，然而目前幼兒園教師的繪本教學(xué)水平參差不齊，極大的造成了繪本教育價(jià)值的缺失。研究發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題:第一，幼兒園繪本教學(xué)缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性；第二，教師存在拿來(lái)主義思想，對(duì)繪本作品研讀不夠深入；第三，重圖輕文式的看圖講述，忽略了原文中文字的藝術(shù)價(jià)值；第四，問(wèn)答式講讀，教師的提問(wèn)與應(yīng)答策略有效性不高；第五，繪本教學(xué)方法單一；第六，繪本教學(xué)模式套路化；第七，幼兒主體地位未能凸顯。針對(duì)以上問(wèn)題，本研究提出如下建議：借助園本課程、園本教研促進(jìn)繪本教學(xué)正常有序開(kāi)展；建立開(kāi)放有序的學(xué)習(xí)共同體，提升教師研讀、分析繪本作品的能力；采用全文朗讀、分角色朗讀等策略改變重圖輕文式教學(xué)；提升教師提問(wèn)和應(yīng)答的有效性；運(yùn)用多元的閱讀教學(xué)方法；完善教學(xué)手段，拓展活動(dòng)形式；創(chuàng)設(shè)幼兒主體的寬松教學(xué)環(huán)境。繪本作為二十一世紀(jì)國(guó)際公認(rèn)的、最適合幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)，對(duì)幼兒語(yǔ)言及各方面的發(fā)展均有其他形式不可替代的獨(dú)特作用，而幼兒閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅需要教師高質(zhì)量的教學(xué)水平，還需要幼兒園、家庭、社會(huì)強(qiáng)有力的支持，讓我們攜起手，共同致力于幼兒的繪本閱讀，為幼兒的閱讀創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。【參考文獻(xiàn)】