創(chuàng)造力的影響因素

1、精心整理創(chuàng)造力的影響因素師范學(xué)院09心理李美燃摘要：在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，把握住創(chuàng)造力，就是把握住了先機(jī)。創(chuàng)造力是并非是個(gè)別人特有的天賦，而是我們每個(gè)人都擁有的能力，而且創(chuàng)造力也不是固定不變的，而是像智力一般在不同程度上不斷發(fā)展的。想要掌握創(chuàng)造力，就要了解其影響因素。我將其分為外在因素和內(nèi)在因素分為討論。外在因素包括，社會(huì)因素、教育因素和文化因素。內(nèi)在因素包括智力、知識(shí)、思維風(fēng)格、人格和動(dòng)機(jī)。每個(gè)人都是擁有創(chuàng)造潛能的。我相信，無(wú)論是外在因素還是內(nèi)在因素，只要理清其關(guān)系，便可以對(duì)我們自身創(chuàng)造力的發(fā)展起到深刻的作用。關(guān)鍵字：創(chuàng)造力；影響因素；智力；環(huán)境；創(chuàng)造潛能正文：隨著社會(huì)的發(fā)展，僅僅著眼于智力

2、已然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是否擁有創(chuàng)造力有可能成為生存成功的關(guān)鍵。創(chuàng)造力是我們每個(gè)人都擁有的能力，而非個(gè)別人的天賦。而且創(chuàng)造力也不是固定不變的，它可以像智力一樣在不同的程度上不斷發(fā)展。為了跟上迅速變革的社會(huì)的步伐，創(chuàng)造力的培養(yǎng)、提高已迫在眉睫。如今我們需要討論創(chuàng)造力的影響因素。我將分別討論外在因素和內(nèi)在因素。一、外在因素首先，外在因素包括社會(huì)心理影響因素，教育影響因素和環(huán)境影響因素。這三點(diǎn)作為主要的外因素，在促進(jìn)創(chuàng)造力的同時(shí)也制約了創(chuàng)造力的發(fā)展。（一）社會(huì)影響因素1. 在社會(huì)影響方面，最關(guān)鍵的是文化的影響，舉一個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦樱谥袊?guó)的教育制度下，老師總是只規(guī)定一個(gè)正確答案，對(duì)其他答案的人則給予抨擊。正

3、是因?yàn)槿绱酥袊?guó)教育制度下的學(xué)生逐漸喪失創(chuàng)造力，并喜歡固定精心整理于一致的模式。正因如此，大大的限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生更加趨向于盲目相信權(quán)威，而因害怕批評(píng)指責(zé)很難提出自己大膽的觀念，從而影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。2. 社會(huì)的輿論風(fēng)尚也影響著人們對(duì)創(chuàng)造力的理解，如果人們對(duì)富有創(chuàng)造力的人視為與時(shí)代不同的怪人，自然也影響其繼續(xù)的創(chuàng)作。正如同著名的畫家梵高，在那個(gè)年代里并不被人接受，也并不為人欣賞，這也影響了他繼續(xù)的發(fā)展，導(dǎo)致他的早逝。社會(huì)的輿論對(duì)于擁有完善人格的人來(lái)說(shuō)，都是值得注意的問題，社會(huì)輿論的指向也嚴(yán)重影響著人們的判斷，或者指引人們的行動(dòng)。如果社會(huì)輿論風(fēng)尚對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)展起鼓舞的影響，人們便會(huì)

4、更加愿意培養(yǎng)自己這方面的能力。3同時(shí)學(xué)術(shù)上的交往、和作和競(jìng)爭(zhēng)也擴(kuò)展了創(chuàng)造者的信息量，爭(zhēng)強(qiáng)了克服困難的心理量，也調(diào)動(dòng)了心理量，從而爭(zhēng)強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)術(shù)上已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的重要性，學(xué)術(shù)上的研究也提供了更多的資源，為創(chuàng)造力的發(fā)展起著良好的影響。4人際關(guān)系也是影響創(chuàng)造力的一個(gè)因素，良好的同伴關(guān)系促進(jìn)良好的情感體驗(yàn)，并影響到個(gè)體創(chuàng)造方法和技巧的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)積極思維和創(chuàng)造。例如馬克思和恩格斯的友誼促進(jìn)了他們共產(chǎn)主義理論的實(shí)現(xiàn)。偉大的友情和偉大的愛情都有助于創(chuàng)造力的發(fā)揮，強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，影響著身心全面的發(fā)展，創(chuàng)造力自然也是其中一點(diǎn)。（二）教育影響因素1在教育影響方面，家庭的教育在關(guān)注、期望方面有助于開發(fā)

5、個(gè)人的潛能，也培養(yǎng)了其性格的形成。在中國(guó)，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性上與原意志背道而馳。很多做法也常常使孩子自卑，自信是積極探索、開拓創(chuàng)新的重要前提，很難想象一個(gè)內(nèi)心充滿自卑的孩子會(huì)有什么發(fā)明創(chuàng)造。2而在校園教育方面，老師在提供思考能力訓(xùn)練的同時(shí)，也忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，限制創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)校的教育是直接影響學(xué)生的思維，從而影響創(chuàng)造力。在中國(guó)的教育模式中，強(qiáng)調(diào)尊師重道，強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威性，這一點(diǎn)，嚴(yán)重制約著學(xué)生提出異議，自然也嚴(yán)重制約著創(chuàng)造力的發(fā)展。（三）環(huán)境影響因素1. 在環(huán)境影響方面，國(guó)家的科技為創(chuàng)造性活動(dòng)提供了物質(zhì)條件，制定合理的分配制度，建立一套人才管理制度。國(guó)家所提供的這些條件都有利于創(chuàng)造

6、力的培養(yǎng)以及發(fā)展，在國(guó)家的支持宣揚(yáng)下，創(chuàng)造力的培養(yǎng)提高勢(shì)在必得。精心整理2. 在群體環(huán)境中，當(dāng)人們以組織為單位解決問題時(shí)，產(chǎn)生的觀念會(huì)少于單獨(dú)解決問題的人，在他人在的情況下進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，他們的成績(jī)也會(huì)受到不利的影響。在群體之中，人們難免會(huì)收到從眾心態(tài)的影響，創(chuàng)造力的發(fā)揮畢竟只在少數(shù)人當(dāng)中，而這少數(shù)人很難排除異議，大膽的實(shí)施自己的觀點(diǎn)。3. 在工作環(huán)境中，沒有上級(jí)的干擾，職業(yè)具有不穩(wěn)定性會(huì)對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造性起促進(jìn)作用。在沒有上級(jí)限制，強(qiáng)加條件的情況下，更加有利于思維無(wú)限的徜徉，從而增強(qiáng)了巧遇創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也更加有利于創(chuàng)造力的實(shí)踐。二、內(nèi)在因素其次，發(fā)揮出創(chuàng)造力，必須擁有六項(xiàng)資源，分別是智力、知識(shí)、思

7、維風(fēng)格、人格、動(dòng)機(jī)、環(huán)境。內(nèi)在因素則包括智力、知識(shí)、思維風(fēng)格、人格和動(dòng)機(jī)。只要掌握好創(chuàng)造力的這六大發(fā)動(dòng)機(jī)，就能讓創(chuàng)造潛能變成實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)造力成就。好創(chuàng)意也就從此源源不斷。（一）智力因素我們要了解智力是創(chuàng)意的基礎(chǔ)，智力在創(chuàng)造力中起到三個(gè)關(guān)鍵作用:綜合、分析、實(shí)踐。我們需要運(yùn)用我們的智力去洞察信息的加工過(guò)程，以一個(gè)新的角度看待問題。能夠把舊的知識(shí)和理論以新的方式結(jié)合，是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵步驟。個(gè)體必須在大多數(shù)人還沒有意識(shí)到的時(shí)候形成或發(fā)現(xiàn)一個(gè)觀念的價(jià)值。例如“便利貼”，3M公司的一個(gè)工程師在研發(fā)一種強(qiáng)力膠水時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)一種不那么粘的物質(zhì)，但他并沒有將之隨手扔掉，而是為它找到了一個(gè)新的用途。我們要了

8、解個(gè)體必須突破已有的領(lǐng)域的現(xiàn)狀，而做到這一點(diǎn)，就必須要了解現(xiàn)狀是什么樣子的。（二）知識(shí)因素然而，知識(shí)又是創(chuàng)意的翅膀，要想變得有創(chuàng)意，就需要掌握一定的知識(shí)，但并不需要數(shù)量驚人，但是掌握的知識(shí)取決于你要如何發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，印度有位被認(rèn)為是有史以來(lái)最偉大的數(shù)學(xué)家，他幾乎與世隔絕，因此而不知道自己耗費(fèi)了大量時(shí)間的重要發(fā)現(xiàn)早已被西方數(shù)學(xué)界所解決。假如他事先對(duì)他所研究的領(lǐng)域有所了解就不會(huì)做這樣多無(wú)意義的嘗試。由此可見，在沒有掌握知識(shí)的過(guò)程中，盲目專研，耗費(fèi)了不必要的精力和時(shí)間，是十分愚蠢的行為。因此，要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，首先需要掌握足夠的知識(shí)。（三）思維風(fēng)格因素思維風(fēng)格決定創(chuàng)造方式，思維風(fēng)格是運(yùn)用智力的

9、方式，人們的思維風(fēng)格既可以促進(jìn)創(chuàng)意的產(chǎn)生，也可以阻礙創(chuàng)意的發(fā)展。思維風(fēng)格是指人們傾向采用何種方式來(lái)完成任務(wù)，而不是完成質(zhì)量的好壞。并且不同的任務(wù)情境下精心整理精心整理人的思維風(fēng)格也會(huì)產(chǎn)生變化。思維風(fēng)格很大程度上是社會(huì)化的結(jié)果。然而思維風(fēng)格并沒有好壞之分。一個(gè)擅長(zhǎng)用全新視角看待問題的人一旦形成了對(duì)于某種問題情境的偏好，就可能產(chǎn)生定勢(shì)，以后也難以再以新的角度看待問題了。（四）人格因素人格特質(zhì)也影響著創(chuàng)造力的發(fā)展，人格可以看作是一個(gè)人與環(huán)境交互作用的方式。正如科樂思系統(tǒng)的發(fā)明者，他也曾被玩具公司拒聘，而如今科樂思已被認(rèn)為是玩具市場(chǎng)上最具想象力的設(shè)計(jì)。他將自己的成功歸于自己倔強(qiáng)的個(gè)性，這種個(gè)性讓他承受

10、住巨大的挫折。一些最具創(chuàng)造潛力的人由于缺乏耐性或其他原因，從未發(fā)現(xiàn)自己的潛力。（五）動(dòng)機(jī)因素動(dòng)機(jī)是創(chuàng)意的驅(qū)動(dòng)力，要超越潛能真正的表現(xiàn)出創(chuàng)造力，個(gè)體需要?jiǎng)訖C(jī)，需要目標(biāo)明確。對(duì)于創(chuàng)造性工作而言，外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)都很重要，因?yàn)樗苁箓€(gè)人全力以赴。但是大量的實(shí)證研究一致發(fā)現(xiàn)，外在動(dòng)機(jī)會(huì)毒害個(gè)體創(chuàng)造力。例如，有研究者以32名高中生為被試，讓其完成兩個(gè)創(chuàng)造力試驗(yàn)任務(wù)（寫故事并為其命名），對(duì)其中一組被試許諾將給予獎(jiǎng)賞，對(duì)另一組則沒有任何承諾，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在沒有許諾獎(jiǎng)賞的條件下，被試表現(xiàn)出了更高的創(chuàng)造力水平。綜上，創(chuàng)造力的影響因素從外在的社會(huì)因素、教育因素、環(huán)境因素到內(nèi)在的智力因素、知識(shí)因素、思維風(fēng)格因素、人格因素