北京市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案(試行)

1、北京市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案（試行）轉(zhuǎn)載：北京市教委文件2007-09-15中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案（試行）一、基本理念和設(shè)計(jì)思路1、堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，必須“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。確定中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備實(shí)施目標(biāo)達(dá)成的完整過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系

2、統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過(guò)程，需要羅列相當(dāng)多的因素。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。3、堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程?！霸u(píng)教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！霸u(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以“評(píng)學(xué)”為重點(diǎn)，堅(jiān)持“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)。4、體現(xiàn)開

3、放性課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同學(xué)科和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)特色教學(xué)。5、堅(jiān)持可行性可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)的評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。二、中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系本方案中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)共設(shè)置7個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，其中前6個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目有1

4、4個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，學(xué)科特色評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要點(diǎn)由各個(gè)學(xué)科決定，原則上不超過(guò)4個(gè)要點(diǎn)（見表1）?！霸u(píng)價(jià)項(xiàng)目”，從影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項(xiàng)目?！霸u(píng)價(jià)要點(diǎn)”，列出了對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容?！皩?duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述”，采用描述性語(yǔ)言對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)中具有典型性的特征進(jìn)行列舉和描述?！皩W(xué)科特色”,是前6個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的14個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)不能充分涵蓋的并且體現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)。具體評(píng)價(jià)要點(diǎn)與特征描述請(qǐng)參閱中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。“其他”,是留給評(píng)價(jià)者列出自己認(rèn)為所需要補(bǔ)充的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和要點(diǎn)?！胺铣潭取?，是根據(jù)特征描述，對(duì)課的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是否符合所作的判斷。包括三個(gè)等級(jí)，“完全符合”、“基本符合”和“

5、不符合”?！霸u(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)語(yǔ)”,是評(píng)價(jià)者依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定等級(jí)，再寫出評(píng)語(yǔ)。對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述1、教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的程度符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異可操作的程度教學(xué)目標(biāo)明確、具體2、學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確

6、，有激勵(lì)性和啟發(fā)性教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況4、學(xué)生活動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度對(duì)問題情景關(guān)注參與活動(dòng)積極主動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的廣度學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)較多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間適度學(xué)生參與活動(dòng)的深度能提出有意義的問題或能發(fā)表個(gè)人見解能按要求正確操作能夠傾聽、協(xié)作、分享5、課堂氣氛課堂氣氛的寬松度學(xué)生的人格受到尊重學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑問難得到鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度QD課堂氣氛的融洽度課堂氣氛活躍、有序師生、生生交流平等、積極6、教學(xué)效果仙目標(biāo)的達(dá)成度基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)每個(gè)學(xué)生

7、都有不同程度的收獲的解決問題的靈活性有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問題師生的精神狀態(tài)教師情緒飽滿、熱情學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望三、評(píng)價(jià)表的操作使用說(shuō)明制定本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的目的，是為任課教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。本評(píng)價(jià)方案主要適用于對(duì)日常教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是一節(jié)課。1、等級(jí)評(píng)定辦法本評(píng)價(jià)方案采用模糊評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)等級(jí)共分為A、B、C、D四級(jí)，為了鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，等級(jí)評(píng)定辦法由基本等級(jí)評(píng)定辦法和學(xué)科特色表現(xiàn)升級(jí)辦法兩個(gè)部分組成?；镜燃?jí)評(píng)定辦法前6個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中一共有14項(xiàng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，如果有7個(gè)或7個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為

8、“不符合”程度的，應(yīng)被評(píng)定為D級(jí)；如果有6個(gè)或6個(gè)以下評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“不符合”程度的，應(yīng)被評(píng)定為C級(jí)；在沒有任何評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“不符合”程度的前提下，如果有6個(gè)或6個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“基本符合”程度的，應(yīng)被評(píng)定為B級(jí)；在沒有任何評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“不符合”程度的前提下，如果有9個(gè)或9個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“完全符合”程度的，應(yīng)被評(píng)定為A級(jí)。參見下表“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本登記評(píng)定辦法”。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本登記評(píng)定辦法評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)等級(jí)如果有7個(gè)或7個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“不符合”程度的D級(jí)如果有6個(gè)或6個(gè)以下評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“不符合”程度的C級(jí)在沒有任何評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“不符合”程度的前提下，如果有6個(gè)或6個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“基本符合”程度的B級(jí)

9、在沒有任何評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“不符合”程度的前提下，如果有9個(gè)或9個(gè)以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“完全符合”程度的A級(jí)學(xué)科特色表現(xiàn)升級(jí)辦法在基本等級(jí)評(píng)定為C級(jí)或C級(jí)以上，如果學(xué)科特色項(xiàng)目有40%評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“完全符合”程度的，或者學(xué)科特色項(xiàng)目有60%評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“基本符合”程度的，則該課可在原來(lái)等級(jí)基礎(chǔ)上升一級(jí)。一人評(píng)課，可以根據(jù)聽課實(shí)況，按等級(jí)評(píng)定辦法給出恰當(dāng)?shù)牡燃?jí)；多人評(píng)課，則采用多數(shù)定等法，即以多數(shù)評(píng)價(jià)者確定的等級(jí)為結(jié)果，或者通過(guò)集體討論和評(píng)議確定等級(jí)。2、使用程序評(píng)課前，評(píng)課人要認(rèn)真閱讀評(píng)價(jià)方案，熟悉評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述。評(píng)課前，評(píng)課人一般要對(duì)被評(píng)教師的教案進(jìn)行分析，并根據(jù)需要擬訂檢測(cè)試卷或調(diào)查問卷。評(píng)課人在評(píng)課

10、過(guò)程中，根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)做好聽課記錄。被評(píng)教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)自我評(píng)價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面做簡(jiǎn)要說(shuō)明。評(píng)課人按照評(píng)定等級(jí)辦法，根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況、學(xué)生測(cè)試或問卷結(jié)果、教師自我評(píng)價(jià)等，評(píng)定等級(jí)，并寫出簡(jiǎn)要的、有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。北京市教育委員會(huì)后附通知：關(guān)于印發(fā)北京市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案（試行）的通知京教基200528號(hào)各區(qū)縣教委、燕山教委：建立和完善中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度既是基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)和內(nèi)容，又是基礎(chǔ)教育課程改革的重要保障和支持。自2002年北京市基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)以來(lái)，市、區(qū)縣教委、教研、科研等部門特別是中小學(xué)校和各學(xué)科教師，遵循基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念以及教

11、育部、北京市關(guān)于課程和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和要求，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐。以此為基礎(chǔ)，北京市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組課堂教學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目組研制出北京市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案（試行）（以下簡(jiǎn)稱方案），并且經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的試行、修改和完善。方案包括中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案和各學(xué)科特色評(píng)價(jià)方案兩部分，是中小學(xué)實(shí)施各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。現(xiàn)將方案印發(fā)給你們，請(qǐng)按照本通知和有關(guān)文件的精神，做好中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的試用工作。各區(qū)縣教委要以方案為依據(jù)，組織教研、科研等部門具體指導(dǎo)、幫助中小學(xué)實(shí)施方案，以方案為根據(jù)結(jié)合實(shí)際情況開展各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)教師按照中小

12、學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的要求，進(jìn)一步規(guī)范各學(xué)科課堂教學(xué)，使方案起到導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控作用，不斷改進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。北京市義務(wù)教育階段的課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作已經(jīng)進(jìn)入全面推廣階段，中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)遇到許多新問題；因此方案要在試行過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、修訂完善。各區(qū)縣教委要將方案的試行情況，包括試行的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題和修訂的建議及時(shí)報(bào)市教委基礎(chǔ)教育處，并抄送課堂教學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目組（北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）。聯(lián)系人：唐勇明聯(lián)系電話：66074792附件1北京市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案（試行）附件2小學(xué)八個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表附件3中學(xué)十一個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表附件4中小學(xué)四個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表二OO五年九月二十六日中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)課人姓名：評(píng)課人單位：課題名稱：講課人姓名：講課人單位：評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)符合程度完全符合基本符合不符合教學(xué)目標(biāo)（1）符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的程度（2）可操作的程度學(xué)習(xí)條件（3）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（4）學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控（5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度（6）教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度學(xué)生活動(dòng)（7）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度（8）學(xué)生參與活動(dòng)的廣度（9）學(xué)生參與活動(dòng)的深度課堂氣氛（10）課堂氣氛的寬松度（11）課堂氣氛的融洽度教學(xué)效果（12）目標(biāo)的達(dá)成度（13）解決問題的靈活性（14）師生的精神狀