《觸摸美麗》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、觸摸美麗教學(xué)設(shè)計(jì)課題：觸摸美麗課型：設(shè)計(jì)？應(yīng)用教學(xué)背景：八年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇感，有獨(dú)特的見解，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)烈，能自主學(xué)習(xí)與合作交流，發(fā)揮集體協(xié)作的力量，喜歡探究問(wèn)題，有較強(qiáng)的觀察、分析問(wèn)題的能力，這樣便于學(xué)生運(yùn)用不同的材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和合作精神。教材分析：觸摸美麗以美術(shù)與自我、社會(huì)，美術(shù)與自然、環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)組課的，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，力求使教材的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和開放性、趣味性得到有機(jī)的結(jié)合。本課的前一課是：繽紛家用電器，后一課是：與米羅游戲。本課在二者之間，實(shí)際上是一個(gè)過(guò)渡，它是由繪畫轉(zhuǎn)向手工，由紙上的三維物體向空間中的三維物體的過(guò)渡階段。本課在整套教材中與八年級(jí)下冊(cè)五角星知

2、識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系最為密切，兩課共同組成了一個(gè)關(guān)于材料及形式美探究的教學(xué)單元，但是又有各自的教學(xué)側(cè)重。五角星定位重點(diǎn)更多在畫出肌理與質(zhì)感，觸摸美麗的定位重點(diǎn)更多在于直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型，探索適合材質(zhì)形式美感表現(xiàn)的技巧。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生體驗(yàn)材質(zhì)的特性，對(duì)材料形式的肌理和質(zhì)感有初步的認(rèn)識(shí)。2、帶領(lǐng)學(xué)生自主全體參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生利用材質(zhì)，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，制作簡(jiǎn)單的拼貼作品3、正確感受生活，看待社會(huì)，提高審美情感，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：觸摸體驗(yàn)不同材料，感受材質(zhì)，探究新知。用材質(zhì)特征制作一幅簡(jiǎn)單的拼貼作品。教學(xué)難點(diǎn)：妙用材料，

3、大膽想象。對(duì)不同的材料進(jìn)行加工處理，讓不同特性的材料有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)方法教法：討論教學(xué)法、比較教學(xué)法、練習(xí)法、分工合作教學(xué)法學(xué)法：欣賞理解、比較總結(jié)、練習(xí)創(chuàng)新、討論評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：世間的美有千萬(wàn)種，愛(ài)美之心人皆有之，我們喜歡聽優(yōu)美的旋律，我們喜歡看美麗的事物，我們喜歡吃美味的食品，我們喜歡嗅甜美的花香，今天我還要帶領(lǐng)大家一起觸摸美麗！二、認(rèn)識(shí)材質(zhì)大家根據(jù)老師描述的特征，猜猜這是什么？堅(jiān)硬、冰涼、光滑、透明（玻璃）堅(jiān)硬、冰涼、粗糙、厚重（石頭）堅(jiān)硬、冰涼、光滑、不透明（金屬）木質(zhì)：精致、古雅陶瓷：純潔、易碎、古典、神秘棉花：輕盈、柔軟絲綢：柔軟、順滑大自然賦予我們各種材質(zhì)，它們都有各自的

4、特性，玻璃的晶瑩剔透、巖石的粗糙堅(jiān)硬、金屬的鋒利明亮、絲綢的光滑細(xì)膩、樹木的古老質(zhì)樸等，不同的材質(zhì)，不同的肌理會(huì)產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。什么叫材質(zhì)？（材料和質(zhì)感的總稱）什么叫肌理？（物體表面的組織紋理結(jié)構(gòu)。平潔光滑，或粗糙斑駁,或輕軟稀松，或厚重堅(jiān)硬。）三、材質(zhì)運(yùn)用（運(yùn)用材質(zhì)、肌理、色彩對(duì)比的實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材質(zhì)和諧對(duì)比原則的運(yùn)用）1、構(gòu)思：從形、色兩方面選擇材料（P15葡萄）形：鵝卵石一一葡萄一一點(diǎn)的排列色：材料色彩協(xié)調(diào)2、形式美原則：（質(zhì)感、色彩的）和諧、對(duì)比（P16無(wú)題女口：質(zhì)感中粗糙與細(xì)膩的對(duì)比鵝卵石與細(xì)鐵絲如：暖色與冷色的對(duì)比3、范畫的展示，以直觀形式使學(xué)生了解材質(zhì)的不同表現(xiàn)。風(fēng)車五谷與

5、KT板的結(jié)合分析貓頭鷹，點(diǎn)線面的運(yùn)用、形狀大小、色彩對(duì)比、疏密變化，畫面的平衡、和諧。課本中的貓頭鷹使用什么制作的，還可以用什么材質(zhì)來(lái)表現(xiàn)。四、小結(jié)方法步驟：(1) 畫出草稿圖(2) 材質(zhì)的選擇(3) 確定主題，加工制作(注意對(duì)象的色彩與畫面的色調(diào))五、學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)要求：嘗試以某種材料為主，最多使用五種材料分小組合作完成一幅裝飾畫。老師巡回輔導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意安全、愛(ài)護(hù)環(huán)境及紀(jì)律。六、小組合作完成后進(jìn)行作品展示，欣賞感受不同材質(zhì)給人的感覺(jué)。教師充當(dāng)教學(xué)組織與引導(dǎo)的角色，鼓勵(lì)同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)與交流。將創(chuàng)作好的作品讓小組代表展示在講臺(tái)上。自評(píng)，互評(píng)。七、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們把

6、現(xiàn)實(shí)生活中看起來(lái)是“廢品”的東西,經(jīng)過(guò)我們巧妙的構(gòu)思，精心的制作，變成了可觀賞、有價(jià)值的藝術(shù)品，達(dá)到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。生活是藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，天空的絢麗多彩、大海的浩瀚波瀾、山寨的老墻木屋、晨煙的依稀夢(mèng)幻、古道的曲折逶迤、山巖的鬼斧神工、陽(yáng)光的嫵媚燦爛、雨霧的朦朦朧朧、枯樹的斑駁滄桑、幼苗的生機(jī)盎然，無(wú)不呈現(xiàn)出奇妙無(wú)限、在取變幻無(wú)窮的美。讓我們做個(gè)生活的有心人，在自己的身邊尋找美,材中欣賞美，在生活中創(chuàng)造美?。ǜ剑┌鍟|摸美麗認(rèn)識(shí)材質(zhì)什么叫材質(zhì)？什么叫肌理？材質(zhì)運(yùn)用1、構(gòu)思：從形、色方面選擇2、形式美原則（質(zhì)感、色彩的）和諧、對(duì)比課后反思:教學(xué)反思本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”這一

7、學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“觸摸美麗”是與生活、自然緊密相關(guān)的課題，通過(guò)運(yùn)用不同材質(zhì)改畫與制作裝飾作品的活動(dòng)，關(guān)注材質(zhì)本身具有的形式美感，懂得利用生活中的廢棄物品“變廢為寶”、“變殘為美”，制作成精美的裝飾藝術(shù)品，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)美、感知美、表現(xiàn)美的能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)人類從聽覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)對(duì)美的追求，進(jìn)一步提出觸摸美麗，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)教師描述的材料特征猜材質(zhì)，學(xué)生表現(xiàn)得更加的積極.。O通過(guò)欣賞分析作品這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到不同材質(zhì)所創(chuàng)造出來(lái)的不同藝術(shù)效果。通過(guò)分析制作材質(zhì)的形式美感，引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。在學(xué)生獲得初步美感啟示的基礎(chǔ)上

8、有效地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在材質(zhì)選擇與處理、構(gòu)圖、色彩等內(nèi)容的具體創(chuàng)意上，為練習(xí)做好了準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)裝飾畫這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槭抢蒙钪谐Ｒ姷膹U棄品來(lái)創(chuàng)作，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式來(lái)表現(xiàn)，充分表現(xiàn)了自己的個(gè)性。而且本課的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，要求人人積極參與，也可以邊制作、邊討論、邊修改。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作能力、集體主義精神。不過(guò)，同學(xué)們準(zhǔn)備的材料可能帶有一定的局限性。在教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，我更加注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。學(xué)生帶有濃厚情感體驗(yàn)自我認(rèn)識(shí)，它使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的主體，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策而形成的自我評(píng)價(jià)能力，以及自我評(píng)價(jià)能力