《花兒與少年》教學設計

1、花兒與少年教學設計蘇州大學實驗學校崔海鵬課型：以欣賞教學為主的綜合課教材：江蘇鳳凰少年兒童出版社、音樂四年級上冊、第一單元五彩民歌風教學內(nèi)容：花兒與少年授課年級：四年級教學分析：花兒與少年是1956年冬，為參加全國音樂舞蹈會演，被譽為“西北花兒王”的朱仲祿作詞與作曲家呂冰、編舞章民新，以青?！盎▋骸睘樗夭?，共同創(chuàng)作的抒情歌舞。本節(jié)課跟孩子們分享的是笛子獨奏版的花兒與少年，系根據(jù)青海民歌四季調(diào)改編而成的樂曲。笛子獨奏花兒與少年整個編配充分運用了竹制樂器的特點，使樂曲更具有民族特色。全曲為ABA三段式結構。A段的旋律歡快活潑，二四拍，以八分音符和十六分音符交織而成；B段與A段形成對比，旋律優(yōu)美抒情

2、，三四拍；第三段再現(xiàn)第一段的旋律。“花兒”也稱“少年”，是山歌的一種，是一種以歌頌愛情為主的民歌。到了“花兒會”這天，青年男女就會背上干糧，到附近的山中去“漫花兒”，類似其他地方的趕廟會或踏青。教學目標：一、欣賞笛子獨奏花兒與少年，感受音樂描繪的青年男女“漫花兒”時的美好情境。二、了解梆笛的音色特點；初步了解“花兒”及其音樂特點。三、能夠感受并體驗樂曲段落情緒變化與速度、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂要素的聯(lián)系，并能嘗試運用歌唱、律動等多種藝術形式表現(xiàn)“花兒會”的熱鬧場面。教學重點：欣賞花兒與少年，感受音樂描繪的青年男女“漫花兒”時的美好情境。教學難點：感受、體驗樂曲中各段落情緒變化與速度、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂

3、要素的聯(lián)系。教具準備：多媒體、鋼琴、竹笛教學過程：一、對比聆聽，南北民歌1. 對比聆聽兩首民歌師：今天老師帶來了兩首民歌。聽一聽，哪首是南方地區(qū)的民歌，哪首是北方地區(qū)的民歌？【教師演唱：江蘇民歌茉莉花、西北“花兒”尕妹的心是銅鎖子】師：孩子們說的真好。第一首是咱們江蘇的小調(diào)茉莉花，他的旋律婉轉(zhuǎn)、細膩；第二首的旋律比較高亢的、粗獷的，它是西北地區(qū)的“花兒”尕妹的心是銅鎖子。這個“花兒”可不是茉莉花的“花”，它被譽為“西北民歌之魂”?！綪PT出示“山歌-花兒”】“花兒”也稱“少年”，是山歌的一種。2009年，被正式列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”名錄。在西北地區(qū)，到了“花兒會”這天，青年男女就會背上干糧

4、，到附近的山中去“漫花兒”，類似其他地方的趕廟會或踏青。設計意圖：通過對比聆聽兩首民歌，讓孩子們初步了解和感受北方音樂粗獷、豪邁、高亢的風格特點。通過文字介紹，讓孩子初步了解“花兒”和“花兒會”，為欣賞教學中創(chuàng)設情境做鋪墊。二、竹笛聲中“漫花兒”1.欣賞第一段（A）（1）欣賞A段主旋律師：下面就跟著老師，咱們一起去“漫花兒”?！綪PT出示兩個問題】師：聽聽這段音樂的主奏樂器是什么？情緒是怎樣的？【PPT播放1遍A段主旋律】師：這段旋律熟悉嗎？【師領唱“春季里呀么到了這”，同學們跟著一起唱?！繋煟哼@段旋律跟咱們上節(jié)課學唱的四季調(diào)的旋律很相似。（2）揭示課題花兒與少年師：今天我們要欣賞的作品就跟它

5、有關系，今天要跟大家分享的作品是由朱仲祿先生作詞，呂冰先生作曲，并吸收了一些民間“花兒”的音樂素材，根據(jù)青海傳統(tǒng)民歌四季調(diào)改編而成。師：原本創(chuàng)作的是一首抒情歌舞，今天我?guī)Т蠹倚蕾p的是笛子獨奏版的花兒與少年。（3）了解梆笛的音色特點師：剛才我們聽到的這段旋律是花兒與少年的A段主旋律。師：今天老師帶來了兩根笛子，一根是梆笛，一根是曲笛。師：下面老師分別用兩根笛子吹奏一小段，聽一聽錄音里的演奏家使用什么笛子演奏的？它的音色有什么特點？【師分別吹奏一句，學生感受笛子的音色】師：我們一起來了解一下“梆笛”?！綪PT出示曲笛與梆笛的簡介】師：梆笛的笛身較短小，音色高亢、明亮，善于表現(xiàn)輕快活潑、剛健豪放的情

6、緒，具有強烈的北方色彩。師：所以演奏家選用了“梆笛”來吹奏這首花兒與少年。（4）欣賞第一段（A）師：下面隨著老師的笛聲，聽一聽這段音樂中，A段主旋律出現(xiàn)了幾次？【師吹奏樂曲的第一段（A）】師：剛才我們聽到的是樂曲的第一段A段。歡快活潑的旋律仿佛把我們帶入了“花兒會”熱鬧的場面，感受到了人們的熱情。那，接下來的音樂會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們接著往下聽。設計意圖：通過對比教學法，直觀地感受梆笛高亢、明亮的音色特點以及善于表現(xiàn)北方音樂的特點。歌唱進入，從學生容易接受的音樂表現(xiàn)形式進入，既了解了花兒與少年的源頭，又為A段主旋律的賞析奠定基礎。2. 欣賞第二段（B）（1）欣賞B段主旋律師：隨B段主旋

7、律的音樂聲勢律動，感受音樂的情緒、節(jié)拍以及速度發(fā)生了怎樣的變化？【PPT播放B段主旋律音樂】師：音樂帶給你怎樣的感受？節(jié)拍比較第一段有什么變化？速度有什么變化？【通過打拍子唱兩段一小句，感受速度的變化】（2）對比A、B段主旋律的節(jié)奏師：對比兩段旋律的節(jié)奏舒展或是緊湊？【PPT出示A、B段的旋律片段】師：節(jié)奏的舒展、節(jié)拍的變化讓我們感受到舒緩、優(yōu)美的不同音樂感受。（3）探索B段主旋律 找找旋律中的5個音師：這段旋律是由哪些音組成的？按照先后出現(xiàn)的順序?qū)懺诤诎迳?，請兩位同學來寫一寫。其他同學跟著音樂也來找一找。（寫出“6、1、2、3、5”）【播放B段主旋律】師：我們一起來唱一唱這五個音?！編煄е?/p>

8、子唱五個音】師：在民族民間音樂中，由這5個音組成的音階是“五聲調(diào)式”，到了高年級會跟大家詳細講到。 找找這段旋律中樂句的首尾出現(xiàn)次數(shù)最多的音？師：“l(fā)a”在五聲調(diào)式中稱為“羽”音。旋律圍繞著“羽”音進行，結束在“羽”音。這樣的調(diào)式我們稱它為“羽調(diào)式”。師：“羽調(diào)式”是民間“花兒”音樂中最常見的一種調(diào)式。【黑板板書：羽調(diào)式】（4）欣賞第二段（B）師：下面請聆聽樂曲的第二段，隨音樂聲勢律動，聽聽B段主旋律出現(xiàn)了幾次？師：當B段主旋律重復出現(xiàn)時，用不同的“律動方式”表現(xiàn)。師：這是樂曲的B段，優(yōu)美抒情的旋律仿佛讓我們看到了人們翩翩起舞、隨歌而歡的美好情景。設計意圖：充分運用對比欣賞的教學方法，比較B段

9、與A段音樂，感受和體驗音樂節(jié)奏、節(jié)拍等變化帶來的不同音樂感受。用觀察和聆聽的方法，讓孩子初步探究和發(fā)現(xiàn)民族五聲調(diào)式的特點。3.欣賞A、B、A'三段音樂（1）聆聽A、B、A'師：下面讓我們把A、B段音樂連起來聽一聽。師：隨“A段”音樂，輕唱歌曲；隨“B段”音樂，聲勢律動?！綪PT播放花兒與少年A、B、A'三段音樂】（2）對比A段與A'段師：在第二段三拍子的音樂之后，出現(xiàn)了一段音樂。這段音樂的旋律與前面哪一段的旋律相似？師：A'段較A段的情緒變得更怎么樣？師：對比這兩段旋律的節(jié)奏？（3）雙吐技巧的運用及表現(xiàn)力師：笛子是如何來表現(xiàn)這段歡快熱烈的情緒的？師：笛子

10、這段旋律中加入了雙吐的演奏技巧，讓我們一起來感受一下?！編煷底嚯p吐的“華彩部分”】師：這段歡快熱烈的音樂是連接第二段和第三段音樂的華彩部分，它把音樂的情緒推向了高潮，讓“花兒會”變得更加熱烈。設計意圖：通過對比A段與A'段音樂的節(jié)奏、笛子演奏技巧，讓孩子感知音樂情緒的變化。教師現(xiàn)場吹奏雙吐的技巧，讓孩子更直觀地感受音樂歡快熱烈的情緒。四、“鳳凰山”上“漫花兒”（表現(xiàn)與創(chuàng)造）師：一年一度的“花兒會”就要開始了。“鳳凰山花兒會”是青海最有名氣的，每年的農(nóng)歷四月，艷陽高照、滿目青山。小阿哥們吆喝一聲，喊上尕妹們，到山上“漫花兒”。歌聲傳遍四野，氣氛熱烈至極。師：知道“小阿哥”什么意思嗎？是指帥氣的小伙子，尕妹指的是漂亮的女孩子。師：小阿哥們?。òィ╂孛脗儯。òィ┳屛覀円黄鸺尤虢衲甑幕▋簳桑。?）合作與編創(chuàng)師：今年花兒會的主題是“花兒與少年”，那么你們會如何表現(xiàn)這三段音樂呢？【師生合作，商討、編創(chuàng)、示范、歸總】（2）合作與表現(xiàn)師：“花兒會”就要開始了，你們準備好了嗎？讓我們一起走進優(yōu)美秀麗的“鳳凰山”，一起去“漫花兒”。設計意圖：創(chuàng)設鳳凰山“花兒會”的情境（孩子們圍坐在一起），在“引子部分”靜靜聆聽，將孩子們的心帶入遼闊