利用信息技術(shù),優(yōu)化音樂教學(xué)-教育文檔

1、利用信息技術(shù),優(yōu)化音樂教學(xué)利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)， 對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積 極性、提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力具有重要的意義。 整合了信息技術(shù)的音樂課堂教學(xué)， 將改變以往音樂課堂教學(xué)目標(biāo) 較為單一、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)評(píng)價(jià)不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣 等弊端， 讓學(xué)生在音樂課中感受現(xiàn)代技術(shù)魅力， 獲得全面豐富的 審美體驗(yàn)， 提高審美素養(yǎng)， 從而在現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)新境界中逐步完 善自己的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面健康發(fā)展。利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力 音樂是以審美為核心，以音樂的形象、情感、愉悅等獨(dú)特形 式來表現(xiàn)藝術(shù)美的。 在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)， 為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)

2、一個(gè)有聲有形的多媒體音樂世界， 不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生的想 象力， 更能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力。在音樂教學(xué)中充分 運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、 時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛的信息呈現(xiàn)方式以及 演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、 欣賞美和理解美， 啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣， 提 高欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。例如欣賞柴可夫斯基創(chuàng)作的舞劇天鵝湖時(shí)，我首先從網(wǎng) 上下載了 nash 動(dòng)畫，畫面上有郁郁蔥蔥的森林、綠毯如茵的草地、美麗如畫的天鵝湖，湖面上緩緩移過的皎潔月光，高貴典雅 的天鵝安詳自在地在水面上緩緩地劃動(dòng)，當(dāng)那詩(shī)情

3、畫意的場(chǎng)景映入學(xué)生的眼簾，那傷感柔情的音樂也如水般緩緩地流出，學(xué)生們的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大豐富和調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的興趣。學(xué)生們邊欣賞，邊體驗(yàn)、感知音樂作品的藝術(shù)形 象，潛移默化接受了藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力傳統(tǒng)的音樂教育，教師們往往過分強(qiáng)調(diào)基本音樂知識(shí)的傳授 和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，不容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動(dòng)的 潛在本能，一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。 信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境可以最大限度地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的自主意識(shí)和創(chuàng)造力， 發(fā)展他們 的個(gè)性潛能和聰明才智。課堂上，教師將所學(xué)習(xí)的知

4、識(shí)分解成若 干小問題，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、 人機(jī)交互等方式， 使學(xué)生在不斷探究中完成任務(wù)，讓學(xué)生帶著問 題通過搜索全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。這樣，不僅 有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們 的創(chuàng)造美的能力。例如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇時(shí)，由于學(xué)生年齡和知識(shí)水平的限 制，他們對(duì)京劇基本上不會(huì)很感興趣地學(xué)習(xí)和欣賞，更不能體會(huì)京劇那不同于歌曲的獨(dú)特的唱腔，對(duì)于京劇所蘊(yùn)含的美無法體 會(huì)。于是我利用網(wǎng)絡(luò)舉行了一次“京劇知識(shí)知多少”的探究活動(dòng)，讓學(xué)生分組上網(wǎng)搜尋下載相關(guān)信息，有的學(xué)生了解到京劇的起源；有的找到了京劇的臉譜，知道京劇中的分類，通過臉譜了 解

5、各自代表的角色；還有的學(xué)生上網(wǎng)下載了有關(guān)的唱段，并通過練習(xí)學(xué)會(huì)了相關(guān)的京劇曲目。 就這樣將本來枯燥乏味的欣賞課變 得生動(dòng)有趣。這種教學(xué)模式充分提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和 空間，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、 探究性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念，由于這種 學(xué)習(xí)模式重視認(rèn)知過程的主體一一學(xué)生，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，不僅有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 性思維起到了積極的作用，有利于創(chuàng)造型人才培養(yǎng)。實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)教學(xué)，有助于突破傳統(tǒng)課程的狹隘 性，有助于突破時(shí)空的限制，能為教師進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)提供了有 利的條件，能夠有效地優(yōu)化音樂教學(xué)效果。它能創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高欣