初中作文專題系列訓練

1、擦亮你的雙擦亮你的雙眼眼審題與立意訓練一、注意文題類型一、注意文題類型v命題作文命題作文v半命題作文半命題作文v選題作文選題作文v材料作文材料作文v話題作文話題作文v審題是作文的第一步，而且審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關鍵性的一步。是文章成敗的關鍵性的一步。文章的立意就是在審題的過文章的立意就是在審題的過程中確定的。審題的具體任程中確定的。審題的具體任務，就是通過對作文題目的務，就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定和重點，明確立意，并確定文章的體裁。文章的體裁。二.審題的方法1.緊扣

2、題眼法2.添加要素法 3.引申題意法 4.小題大做法 5.大題小做法 6.另求新路法 (一)緊扣題眼法v就是扣住題目中的關鍵詞語，深入挖掘題目中的含義。v如作文題“難忘的老師”，題目中的關鍵詞是“難忘”，也就是要寫出內心感觸最深的。另外從非關鍵詞可知，這是要求我們寫記敘文，并以寫人為主。那么寫什么人呢？題目要求是“老師”，如果寫同學朋友或父母就偏題了。再如，“家庭瑣事”中的“瑣”字告訴我們，重點要寫家庭中發(fā)生的細瑣雜事。 (二)添加要素法就是通過增補一些附加的成分，讓原來的作文題結構更完整，內容更具體，題意更鮮明。如“笑聲”這個題目，如果不想辦法縮小范圍或具體化，還真難下筆。如果我們在題目前添

3、加上地點或人物，使之成為“教室里的笑聲”或“爸爸的笑聲”等，寫作范圍就明朗化了；如果在題目后面添加事件，使之成為“笑聲激勵了我”或“笑聲化解了矛盾”等，這樣寫作的重點就明確了。 (三)引申題意法 對有些題目，我們要善于聯(lián)想和想象，運用象征、比喻等手法將題目意思引申。如“路”、“腳印”、“春風”等題目都隱含著另一層意思：“路”不僅僅指腳下的道路，更應該指“成長的歷程”；“腳印” 不僅僅指地上的腳印，更應該指“人生的足跡”；“春風” 不僅僅指吹面不寒的楊柳風，更應該指“輕言細語的教誨”?？梢?，找到“虛題”的另一半就找到了思維的天空。這種引申法最適于單獨詞（如“花”）、象征詞（如“風波”）、比喻詞（

4、如“心窗”）和有雙關意義（如“黑色的日子”）的作文題目。 (四)小題大做法v就是依據(jù)題目提供的范圍進行聯(lián)想或挖掘，寫出深刻的文章。v這種方法適用于開口小、范圍有限的小題目，如“教室一角”、 “我的家”等。同學們經(jīng)常會被這樣的小題目困住手腳。對這樣的“小”題必須打開思維，管中窺豹，寫出大氣超凡的文章，要挖掘“小題”中的“大”思想、“深”內涵。如“一份答卷”這樣的小題，我們不能只想到考試時的答卷，還要想到生活中的“答卷”：對某次艱苦經(jīng)歷所完成的答卷，在嚴峻考驗面前所做出的表現(xiàn)，在誘惑面前所提交的答卷等。 (五)大題小做法v話題作文開放性和自由度高，我們有些同學很難駕馭，采用“大題小做大題小做”，有

5、意識地縮小范圍，選擇某個小的角度來反映比較深刻的主題，以小見大，達到“一滴水可以見太陽”的效果。v如湖南某市一個考題就是讓同學圍繞“苦難對于人生的意義苦難對于人生的意義”來寫作，有的同學大談特談古今中外的名人事例，來表現(xiàn)苦難對于人生的意義，其結果空洞無物，得分較低；但有一同學用4篇日記連綴起學習生活中的4個片段：睡覺遭受蚊蟲、睡覺遭受蚊蟲、放學下樓擁擠、買飯猶如沖鋒、考場勝利而歸放學下樓擁擠、買飯猶如沖鋒、考場勝利而歸。文尾又緊扣話題道：“通過初中三年的磨礪，我已經(jīng)練就了取勝的絕通過初中三年的磨礪，我已經(jīng)練就了取勝的絕招招吃苦耐勞！我沒想到自己與吃苦接觸的那些日子，竟吃苦耐勞！我沒想到自己與吃

6、苦接觸的那些日子，竟然會成為最美好的回憶。然會成為最美好的回憶。”作者大題小做，把“苦難對于人苦難對于人生的意義生的意義”大主題化成了小主題“先苦后甜，苦盡甘來先苦后甜，苦盡甘來”。 v 值得提醒的是，運用“大題小做”法的關鍵就是在選擇材料時要“小”，要典型，要與“大題”有密切的聯(lián)系，并且選擇自己十分熟悉的、感受最深的、最容易駕馭的小材料。 (六)另求新路法 有些作文題看起來很熟悉，但正由于太熟悉、太容易寫，才會掉以輕心，才會容易走向平庸和雷同。對熟悉的題目要拋開常規(guī)思維套路，獨辟蹊徑，做到“人無我有，人有我新人無我有，人有我新”，這樣寫出來的文章才能給人以耳目一新的感受。 如以“水水”為題寫

7、作，有些同學在審題時會走老路，出現(xiàn)了“治理洪水”、“水源污染”等撞車現(xiàn)象，有一位同學在審題時別出心裁，把“水”轉換為“淚水淚水”，因為“淚水”也是水家族中的特殊一員，一石洞天開，思維頓時開闊，選材的余地大了，主題也鮮明了。 比如寫比如寫發(fā)生在我身邊發(fā)生在我身邊的一件趣事的一件趣事v按常規(guī)審題的程序是：按常規(guī)審題的程序是：v 這道題寫作的對象是：這道題寫作的對象是：事。事。 這道題寫作的范圍是：這道題寫作的范圍是：一件事。一件事。這道題取材的范圍是：這道題取材的范圍是：身邊的事。身邊的事。這道題題旨的中心是：這道題題旨的中心是：有趣的事。有趣的事。這道題的文章體裁是：這道題的文章體裁是：記敘文。

8、記敘文。v但審題還沒有完結，還必須繼續(xù)思考第六個但審題還沒有完結，還必須繼續(xù)思考第六個更重要的問題：更重要的問題：v什么是什么是有趣的事有趣的事？所謂？所謂“有趣的事有趣的事”，就是，就是指能給人以指能給人以新鮮感新鮮感的事情，也就是人們的事情，也就是人們喜聞喜聞樂見樂見的事。這樣的事，一般說來有點的事。這樣的事，一般說來有點出人意出人意料料之外，情節(jié)比較之外，情節(jié)比較曲折曲折，甚至，甚至有點富于戲劇有點富于戲劇性性。但是光有趣還不行，還必須。但是光有趣還不行，還必須有意義有意義，能，能給人以給人以啟迪和教育啟迪和教育。 【得分點要訣得分點要訣】審清題目，切合題意審清題目，切合題意 切合題意，

9、你的文章才是合格的，才有可切合題意，你的文章才是合格的，才有可 能躋身優(yōu)秀之列。能躋身優(yōu)秀之列。中考評卷，依照扣題的程度將文章分為四中考評卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。據(jù)此，閱卷老師給予各類作文不偏離題意。據(jù)此，閱卷老師給予各類作文不同等級的分數(shù)同等級的分數(shù) v切題，就是先準備理解了題目，然后能把切題，就是先準備理解了題目，然后能把這種理解在文字中表現(xiàn)出來。這種理解在文字中表現(xiàn)出來。怎樣才算是切合題意？怎樣才算是切合題意？失分會診失分會診v一是因誤解而離題?；蛘邔︻}目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不

10、當；或者將題目中的局部當作整體，只扣其中的一部分。這些做法都是偏題離題。比如，對話題“借口弱者的托辭”，一些同學大談有時候借口也能尋求心理平衡，降低心理壓力。這樣一來，將“借口弱者的托辭”這個話題變成了話題“借口”，只顧及了話題中的一部分，造成了整體偏離話題。v二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪里就順勢說下去，也不管是否符合主旨的需要，這樣很容易出現(xiàn)行文離題的問題。比如，對半命題“窗外的 ”，有篇作文填題目為“窗外的美景”。文章描述生動，文采飛揚，結構清晰，材料豐富。但是，作者只是在文章前半部分寫“窗外”，中間提出：“那么窗內又是怎樣的呢？”然后過渡到寫“窗內”。整篇文

11、章的重點就是寫“窗內”。很明顯，由于作者寫作的隨意性，導致文章偏離了題意。結果，文章被評為三類下。失分會診失分會診v三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”（不包括導語等）或者“話題”，而無視導語的限制，這也是造成離題的一個原因。比如，中考作文“開端”一題，導語中有“請請結合自己的親身經(jīng)歷或感受結合自己的親身經(jīng)歷或感受”的要求。如果你的文章既不是敘述你的經(jīng)歷，又沒有用你自己的生活經(jīng)歷作為事例，也沒有寫出你個人的見解，那么，你就離了題。 避免偏題離題最好的方法是什么呢？作文提綱，作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體外在表現(xiàn)形式。 “綱”原指網(wǎng)上的總繩；“提

12、綱”，就是提住網(wǎng)上的總繩。古人認為：只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會有條理而不零亂；善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩，而不是一個一個地去拉開那數(shù)不清的網(wǎng)眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。 什么是作文提綱什么是作文提綱作文提綱一般包含三部分內容：作文提綱一般包含三部分內容： （1）題目。）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。 （2）體裁：）體裁：記敘文/議論文（3）中心思想；）中心思想； 簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。 （4）結構安排：）結構安排： 這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注

13、意做到以下五點： 安排好材料的組織順序。安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。 確定好重點寫的內容。要依據(jù)表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。 依據(jù)文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方依據(jù)文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。法，并在提綱中簡單注明。 設計好點題的時機及具體的方式、方法設計好點題的時機及具體的方式、方法

14、。 考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡?？紤]好層次之間、段落之間該如何銜接過渡。哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。 （一）巧列小標題（一）巧列小標題 最簡單的一種是使用小標題。例如最簡單的一種是使用小標題。例如班有三寶班有三寶這篇文章，就用了這篇文章，就用了“一一寶寶親切媽媽型親切媽媽型”；“二寶二寶西洋潮流型西洋潮流型”；“三寶三寶溫文爾雅型溫文爾雅型”。 這種結構的作文思路一目了然，簡單易學，尤其適合于作文基礎中下層這種結構的作文思路一目了然，簡單易學，尤其適合于作文基礎中下層的學生。的學生。（二）內容串聯(lián)式（二）內容串聯(lián)式 選用一個或幾個與文章主旨密切相關的句子或一小段話，

15、在文章的若干選用一個或幾個與文章主旨密切相關的句子或一小段話，在文章的若干處不斷重復，形成間隔反復或排比，構架文章的主體結構，使各部分內容有機處不斷重復，形成間隔反復或排比，構架文章的主體結構，使各部分內容有機地串聯(lián)起來的謀篇方法。地串聯(lián)起來的謀篇方法。題目：難忘的一件事題目：難忘的一件事 體裁：記敘文體裁：記敘文中心思想：我的腳扭傷，小麗照顧我的事，讓我十分感動，至今記憶猶新。中心思想：我的腳扭傷，小麗照顧我的事，讓我十分感動，至今記憶猶新。 結構安排：結構安排： 一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略） 二、小麗同學熱心照顧我。（重點段）二、小麗同學熱心照顧

16、我。（重點段） 1小麗把我扶到她的家。（次詳）小麗把我扶到她的家。（次詳） 2周麗給我洗腳，噴周麗給我洗腳，噴“好得快好得快”。（詳）（詳） 3我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳） 三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題） 列提綱的方法列提綱的方法第一，形式可以靈活。第一，形式可以靈活?？偟膩碚f，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講

17、：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。 第二，要認真推敲、修改。第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動

18、筆行文。要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。 第三，一定要先列提綱后作文。第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫補寫”作文提綱。這實在是本末作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。倒置、自欺欺人之舉。 第四，務

19、必要養(yǎng)成第四，務必要養(yǎng)成“不列提綱不作文不列提綱不作文”的習慣。的習慣。常見一些同學作文之前常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養(yǎng)成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養(yǎng)成養(yǎng)成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文不列提綱不作

20、文”的習慣。的習慣。 制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？ 作文時，有了提綱的約束，按作文時，有了提綱的約束，按“計劃計劃”行事，行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到易達到“有中心、有條理、有重點有中心、有條理、有重點”等要求；反等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。 這就提示同學們：這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣

21、，考試或參加作文競賽提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從現(xiàn)在開始，練習不打草稿、更要這樣。要重視從現(xiàn)在開始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。依照作文提綱直接成文。 敘事類作文：敘事類作文： 一、起因 二、經(jīng)過 三、高潮 四、結果 寫人類作文：寫人類作文： 一、外貌 二、性格 三、事例 四、品質 編列作文提綱要堅持編列作文提綱要堅持“簡單、快速、實用簡單、快速、實用”的原則。的原則。題目：我的翅膀題目：我的翅膀 體裁：記敘文體裁：記敘文中心思想：中心思想：在新的學校，老師幫我樹立信心，戰(zhàn)勝困難。老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。 結構安排：結構安排： 第一部分：（第一部

22、分：（1） 有一位老師，她是我的翅膀。（點有一位老師，她是我的翅膀。（點題，略寫）題，略寫） 第二部分：（第二部分：（25） 在新的班級里，我重新樹立信心。在新的班級里，我重新樹立信心。（祥寫）（祥寫） 2， 剛轉入時的沒有信心的心理狀態(tài) 3， 在老師的鼓勵下競選班長4， 參加校園藝術節(jié) 5， 考班級第一名 6， 議論：對老師的敬仰 第三部分：（第三部分：（6）老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。）老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。（略。點題）（略。點題）實戰(zhàn)演練 一個工作繁忙的中年男子，平時總能抽出時間去進行自己喜歡的音樂創(chuàng)作，而且做出了一些成績。有人問他問什么能做到這一點，他微笑著回答：“只要是

23、真的喜歡，總會有時間的。工作繁忙，那不是理由！平時，人家吃飯要一個小時，我只用十分鐘。人家晚上九點睡覺，我十一點才睡，我擠出時間進行音樂創(chuàng)作，僅此而已?！?“那不是理由！那不是理由！”這句話引起了你哪些回憶？引發(fā)了哪些思考？請以“ 不是理由”為題，自選文體（詩歌、戲劇除外），寫一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名。（注：先填題）圍繞中心選材圍繞中心選材他說：他說：“大師在告訴我：天下找不到大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是一個沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈的圍繞中先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈的圍繞中心編織。心編織?！?曾有這樣一個故事曾

24、有這樣一個故事訓練目標訓練目標：1 、掌握寫文章首先要確定好主旨。、掌握寫文章首先要確定好主旨。 2 、圍繞中心選擇好的材料。、圍繞中心選擇好的材料。 3、合理選材，中心明確。、合理選材，中心明確。 要說選材，先談中心（主題、主要說選材，先談中心（主題、主旨）。旨）。v簡單的說就是你想要表達什么。簡單的說就是你想要表達什么。無論是寫人敘事無論是寫人敘事或寫景狀物，都不只為描述一個現(xiàn)象或記敘一個過程，而是借記或寫景狀物，都不只為描述一個現(xiàn)象或記敘一個過程，而是借記敘描寫內容，使讀者受到啟發(fā)，使作者表露感情、態(tài)度等。敘描寫內容，使讀者受到啟發(fā)，使作者表露感情、態(tài)度等。 v確定好的有深刻意義的中心是

25、選材的基礎。確定好的有深刻意義的中心是選材的基礎。什么是中心呢？什么是中心呢？v正確正確：中心思想要積極向上。：中心思想要積極向上。 v新穎新穎：即要求不落俗套，不老調：即要求不落俗套，不老調重彈，能給讀者耳目一新的感覺。重彈，能給讀者耳目一新的感覺。 v集中集中：中心始終如一。若有多個：中心始終如一。若有多個中心，文章就會紊亂，讀者就會摸中心，文章就會紊亂，讀者就會摸不著頭腦，不知道作者底要說什么。不著頭腦，不知道作者底要說什么。 怎樣確立中心（主旨）？ 選材選材, ,就是就是根據(jù)主旨的需要根據(jù)主旨的需要, ,有有目的目的的選擇的選擇恰當恰當?shù)牟牧蟻淼牟牧蟻肀憩F(xiàn)表現(xiàn)主題主題, ,使文章產(chǎn)生最

26、好的效果。使文章產(chǎn)生最好的效果。什么是選材？v1、中心思想是文章的靈魂，中心思想是文章的靈魂，v 材料是文章的血肉。材料是文章的血肉。 v2、中心思想從材料中提煉，、中心思想從材料中提煉，v 還要靠材料來表現(xiàn)。還要靠材料來表現(xiàn)。 材料與中心（主旨）材料與中心（主旨） （做生活有心人）（做生活有心人） 一、從一、從 生生 活活 中中 尋尋 找找 1 12 2親眼所見親眼所見 親耳所聞親耳所聞校園生活校園生活家庭生活家庭生活社會生活社會生活直接材料直接材料 （做閱讀有心人）（做閱讀有心人） 二、二、從從 閱讀閱讀 中中 挖掘挖掘1 12 2間接材料間接材料怎樣怎樣選材選材寫寫有用有用的，的，不寫沒

27、用的不寫沒用的 寫寫典型典型的，的，不寫一般的不寫一般的 寫寫新穎生動新穎生動的，的，不寫陳舊呆板的不寫陳舊呆板的 寫寫具體具體的，的，不寫空洞的不寫空洞的 以以“一個勤于思考的人一個勤于思考的人”為題為題,寫一篇作文寫一篇作文. 你，會選擇下列哪些材料？你，會選擇下列哪些材料？vA他有時候一邊吃飯一邊看書。他有時候一邊吃飯一邊看書。 vB他常常一邊看電視一邊看書。他常常一邊看電視一邊看書。 vC他有時因為一個問題沒有解決而忘記了吃飯。他有時因為一個問題沒有解決而忘記了吃飯。 vD他的問題特別多，總是喜歡問為什么。他的問題特別多，總是喜歡問為什么。 vE他的作業(yè)認真他的作業(yè)認真,都是都是“優(yōu)優(yōu)

28、”。 vF他從不抄襲別人的作業(yè)。他從不抄襲別人的作業(yè)。 vG他一般不和同學交往，即使有也是為了學習上的問題。他一般不和同學交往，即使有也是為了學習上的問題。 vH在課堂上，他舉手是最積極的，而且敢于向老師表明在課堂上，他舉手是最積極的，而且敢于向老師表明自己的觀點自己的觀點. vI下雨天，他能因為一個問題跑到老師家。下雨天，他能因為一個問題跑到老師家。 vJ他從不遲到早退。他從不遲到早退。 vK他看到老師總是主動問好。他看到老師總是主動問好。 vL他讀過的書上總是寫滿了密密麻麻的體會。他讀過的書上總是寫滿了密密麻麻的體會。 第一次第一次_ 第一次洗衣服、洗碗、洗球鞋、煎第一次洗衣服、洗碗、洗球

29、鞋、煎荷包蛋、煮番茄牛肉荷包蛋、煮番茄牛肉 我的老師我的老師 老師帶病堅持上課冒雨給學生補課，老師帶病堅持上課冒雨給學生補課，深夜批改作業(yè)。深夜批改作業(yè)。 最疼愛我的人最疼愛我的人 媽媽晚上冒雨送我去醫(yī)院看病，陪媽媽晚上冒雨送我去醫(yī)院看病，陪了我一個晚上，早上醒來時，她的了我一個晚上，早上醒來時，她的雙眼布滿了血絲。雙眼布滿了血絲。題材陳舊題材陳舊X圍繞圍繞 “ “母愛母愛”這個主題，你選擇哪些材料？這個主題，你選擇哪些材料？1 1我在學校生病了，委屈地跑回家，母親說：我在學校生病了，委屈地跑回家，母親說：“學校條件太差了，就在家治好了再去上學！學校條件太差了，就在家治好了再去上學！” ” 2

30、 2我跌倒了，母親沒有扶我起來，卻說：我跌倒了，母親沒有扶我起來，卻說：“你是你是個勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起來！個勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起來！” ” 3 3我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓了我一頓，然后要我連夜送回別人狠狠地教訓了我一頓，然后要我連夜送回別人家去。家去。 4 4母親在街上看見一個小偷，不顧個人安危，把母親在街上看見一個小偷，不顧個人安危，把他扭送到派出所去了。他扭送到派出所去了。 5 5母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經(jīng)常注意我與什么樣的人往來。但卻經(jīng)常注意我與

31、什么樣的人往來。你選對了嗎？你選對了嗎？1 1雖然是母愛，但是母親的溺愛不是我們應該雖然是母愛，但是母親的溺愛不是我們應該選的題材，所以不能選。選的題材，所以不能選。2 2圍繞中心，而且深刻。母親獨特的愛，是一圍繞中心，而且深刻。母親獨特的愛，是一種新穎的愛的方式，多下筆墨能成為好的材料。種新穎的愛的方式，多下筆墨能成為好的材料。 3 3題材雖然是母愛，但太多人寫，寫不出自己題材雖然是母愛，但太多人寫，寫不出自己的特色。的特色。4 4與母愛無關的材料，實際該材料是說的母親與母愛無關的材料，實際該材料是說的母親見義勇為。見義勇為。5 5母愛的一種既尊重孩子，又關心孩子的新材母愛的一種既尊重孩子，

32、又關心孩子的新材料，很少有人寫，此材料容易得高分。料，很少有人寫，此材料容易得高分。學生習作：學生習作：寫母親一直關心寫母親一直關心“我我”學習，其中有一段：學習，其中有一段： 記得我六歲的那一年，有一天晚上記得我六歲的那一年，有一天晚上媽媽摸著我的頭，意味深長地對我說：媽媽摸著我的頭，意味深長地對我說：“明明，你明天就上一年級了，就要成明明，你明天就上一年級了，就要成為一名小學生了，不能再像以前那么貪為一名小學生了，不能再像以前那么貪玩了，以后要好好學習，天天向上，長玩了，以后要好好學習，天天向上，長大以后成為一名科學家，好好建設我們大以后成為一名科學家，好好建設我們的祖國。的祖國。”1、材

33、料陳舊，不是當下發(fā)生的事、材料陳舊，不是當下發(fā)生的事情。情。2、內容空洞，刻意說教。、內容空洞，刻意說教。不僅不是好材料。還是十分蹩腳的不僅不是好材料。還是十分蹩腳的材料，選擇此材料分數(shù)必定十分之材料，選擇此材料分數(shù)必定十分之低。低。材料分析材料分析 學生學生 A ：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表現(xiàn)她對我的關心?，F(xiàn)她對我的關心。 學生學生 B ：我的一個親人或朋友將要到遠方去，我：我的一個親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間難舍難離在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間難舍難離的感情。的感情。 學生學生 C ：我的一個好友因犯罪去伏法

34、，我為他送：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對我的教育。別。表現(xiàn)好友的后悔和對我的教育。 學生學生 D ：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。 學生學生 E ：我的爺爺去世了，在下葬時我為他送別，：我的爺爺去世了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的寫出人與人之間的“死別死別”的悲情。的悲情。題目：送題目：送 別別例如：幸福是什么？幸福有時是一例如：幸福是什么？幸福有時是一種擁有，有時是一種等待，有時是種擁有，有時是一種等待，有時是一種感動。收獲是一種幸福，付

35、出一種感動。收獲是一種幸福，付出也是一種幸福；功成名就是幸福，也是一種幸福；功成名就是幸福，淡泊寧靜也是幸福淡泊寧靜也是幸福其實幸福就其實幸福就在我們身邊，在我們點點滴滴的生在我們身邊，在我們點點滴滴的生活中，在我們成長道路上的每一個活中，在我們成長道路上的每一個腳印里。請以腳印里。請以”這就是幸福為題這就是幸福為題”寫一篇作文寫一篇作文有用有用典型典型新穎新穎具體具體組組 材材1、安排好段落和層次、安排好段落和層次2、安排好材料的詳略、安排好材料的詳略3、安排好過渡和照應、安排好過渡和照應 顯然，只有主旨或只有材顯然，只有主旨或只有材料都是不行的。主了主旨，沒料都是不行的。主了主旨，沒有材料

36、，文章就象是一個空架有材料，文章就象是一個空架子；有了材料，沒有主旨，也子；有了材料，沒有主旨，也只不過是一堆沒有用的東西。只不過是一堆沒有用的東西。 這里就是要掌握一點：材料要這里就是要掌握一點：材料要圍繞中心，圍繞著主旨選材。圍繞中心，圍繞著主旨選材。 作業(yè)：作業(yè)：1、你哭過嗎？你看過別人哭過嗎？你（或、你哭過嗎？你看過別人哭過嗎？你（或者別人）為什么哭？是怎樣哭的？哭之后又者別人）為什么哭？是怎樣哭的？哭之后又怎樣了？怎樣了？以以那一次，我哭了那一次，我哭了為題，寫一篇作為題，寫一篇作文，回答上面的問題，文，回答上面的問題，500字左右，要寫得字左右，要寫得精當，中心明確，語言生動、內容

37、實在。精當，中心明確，語言生動、內容實在。 2、他（她）哭了他（她）哭了 細節(jié)細節(jié) 描寫描寫人物細節(jié)描寫：人物細節(jié)描寫：景物細節(jié)描寫：景物細節(jié)描寫：生活細節(jié)描寫：生活細節(jié)描寫：外貌、語言、動外貌、語言、動作、情態(tài)、心理作、情態(tài)、心理自然環(huán)境（寫景）、自然環(huán)境（寫景）、社會環(huán)境（背景）、社會環(huán)境（背景）、事物（動、靜）事物（動、靜）情節(jié)、事件情節(jié)、事件的細節(jié)描寫的細節(jié)描寫常見失誤常見失誤細節(jié)不真實細節(jié)不真實所選細節(jié)平淡所選細節(jié)平淡細節(jié)選擇不當細節(jié)選擇不當細節(jié)雖好，但描寫不力細節(jié)雖好，但描寫不力常見寫作失誤探因：常見寫作失誤探因： 細節(jié)不真實，編造痕跡明顯。這是不留心細節(jié)不真實，編造痕跡明顯。這是

38、不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，觀察生活，不注意生話積累造成的失誤， 所選細節(jié)平淡，缺乏典型意義，起不到應所選細節(jié)平淡，缺乏典型意義，起不到應有的作用。這是因為辨別、取舍細節(jié)的能力較差有的作用。這是因為辨別、取舍細節(jié)的能力較差造成的失誤，造成的失誤， 細節(jié)選擇不當，不能表現(xiàn)甚至有損人物形細節(jié)選擇不當，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關，象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關， 細節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，細節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。范例

39、的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。 v小結：細節(jié)描寫要注意：v（1）要“真”，觀察生活、提煉生活。v（2）要“精”，表現(xiàn)人物、服務主題v（3）要“細”，具體細膩，鏡頭特寫A A、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，了又想，心里很緊張， 猶豫了很久，終于走上了講猶豫了很久，終于走上了講臺臺B B、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動不停地在椅子上挪動又有兩位同學上去改答案又有兩位同學

40、上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位離了座位 摘自摘自脫下自卑的外衣脫下自卑的外衣細節(jié)描寫淑女

41、的吃相細節(jié)描寫淑女的吃相 她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）合上，極小幅度地嚼著食物。（原文） 她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）油。（改文）描寫粗漢的吃相v他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯

42、水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）v他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文） 細節(jié)描寫是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。 它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。 要使記敘文的內容具體生動、要使記敘文的內容具體生動、感人傳神，運用細節(jié)描寫是個很感人傳神

43、，運用細節(jié)描寫是個很好的方法。一般說來，細節(jié)描寫好的方法。一般說來，細節(jié)描寫雖不是情節(jié)發(fā)展中的主要構件，雖不是情節(jié)發(fā)展中的主要構件，是是“細胞細胞”，但它卻是，但它卻是突出形象、突出形象、烘托氣氛、連接情節(jié)、表達主題烘托氣氛、連接情節(jié)、表達主題的重要藝術手段。真實的細節(jié)描的重要藝術手段。真實的細節(jié)描寫藝術魅力是無窮的。寫藝術魅力是無窮的。 如何進行細節(jié)描寫？如何進行細節(jié)描寫？ 除了平時要養(yǎng)成認真仔細地除了平時要養(yǎng)成認真仔細地觀察事物的習慣觀察事物的習慣, ,練就一雙發(fā)現(xiàn)練就一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼外，美的慧眼外，向大家學習，向課向大家學習，向課本學習，運用一定的技巧本學習，運用一定的技巧也是非也是非常

44、重要的。常重要的。 一一、精工細筆、精工細筆 描摹刻畫描摹刻畫 抓住人和物的典型特征，運抓住人和物的典型特征，運用美術筆法，精工細筆，描畫出用美術筆法，精工細筆，描畫出事物的細部相貌和事件的細微進事物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節(jié)描寫最常用的方法。程。這是細節(jié)描寫最常用的方法。 孔乙己便孔乙己便漲紅了臉，額漲紅了臉，額上的青筋條條上的青筋條條綻出，爭辯道：綻出，爭辯道：“竊書不能竊書不能偷偷” 孔乙己便孔乙己便漲紅了臉，漲紅了臉，額額上的青筋條條上的青筋條條綻出，綻出，爭辯道：爭辯道：“竊書不能竊書不能偷偷” （2）他立即明白了，就輕輕地）他立即明白了，就輕輕地關上燈，拉上門窗，隨手拿起

45、關上燈，拉上門窗，隨手拿起準備好的掃帚，小心地掛在窗準備好的掃帚，小心地掛在窗臺下面的釘子上。臺下面的釘子上。 （挺進報挺進報）（2）他立即明白了，就輕輕地）他立即明白了，就輕輕地關關上燈，上燈，拉拉上門窗，隨手上門窗，隨手拿拿起起準備好的掃帚，小心地準備好的掃帚，小心地掛掛在窗在窗臺下面的釘子上。臺下面的釘子上。 （挺進報挺進報） 一張白單子蓋在他的臉上，我一張白單子蓋在他的臉上，我站在臺階上，倚著門，手搭在門站在臺階上，倚著門，手搭在門鎖上忘記了轉動，兩只眼睛盯著鎖上忘記了轉動，兩只眼睛盯著跪在地上痛苦的人們，呆呆跪在地上痛苦的人們，呆呆地地 摘自摘自成長，需要代價成長，需要代價 一張白單

46、子一張白單子蓋蓋在他的臉上，我在他的臉上，我站站在臺階上，在臺階上，倚倚著門，手著門，手搭搭在門在門鎖上忘記了轉動，兩只眼睛鎖上忘記了轉動，兩只眼睛盯盯著著跪在地上痛苦的人們，呆呆跪在地上痛苦的人們，呆呆地地 摘自摘自成長，需要代價成長，需要代價 真想將手中又快沒水的筆停下來，中指的一塊繭真想將手中又快沒水的筆停下來，中指的一塊繭已被筆磨得凹了下去。兩天下來，原來空空的垃圾筒已被筆磨得凹了下去。兩天下來，原來空空的垃圾筒已被滿是密密麻麻字跡的廢紙塞滿了?？粗郎隙训靡驯粷M是密密麻麻字跡的廢紙塞滿了?？粗郎隙训没ɑňG綠的資料，澀澀的眼睛竟然模糊了起來花花綠綠的資料，澀澀的眼睛竟然模糊了起來我我

47、能跨過這個坎嗎？能跨過這個坎嗎？ 摘自摘自成長，需要眼淚成長，需要眼淚 真想將手中真想將手中又快沒水的又快沒水的筆停下來，中指的一塊繭筆停下來，中指的一塊繭已被筆磨得已被筆磨得凹了下去凹了下去。兩天下來，原來。兩天下來，原來空空的空空的垃圾筒垃圾筒已被已被滿是密密麻麻字跡的滿是密密麻麻字跡的廢紙塞滿了?？粗郎隙训脧U紙塞滿了?？粗郎隙训没ɑňG綠的花花綠綠的資料，資料，澀澀的澀澀的眼睛竟然模糊了起來眼睛竟然模糊了起來我我能跨過這個坎嗎？能跨過這個坎嗎？ 摘自摘自成長，需要眼淚成長，需要眼淚 例：例：可我能感覺媽媽并沒有出去，可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜反而好像到了我

48、的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。睛愣愣地看著我。眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的的眉眉，漫上了我的，漫上了我的眼眼，我的眼珠不自覺地轉動了，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的輕輕地按摩著我的眼瞼眼瞼，我知道她在讓我好好睡，我知道她在讓

49、我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰臉頰上，似乎在找尋上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。血的藝術品。細化動作、延長過程細化動作、延長過程二、曲筆懸念二、曲筆懸念 烘托映襯烘托映襯 在寫作高手的筆下，對于典型細在寫作高手的筆下，對于典型細節(jié)，通常不肯用平鋪直敘的方法簡單節(jié)，通常不肯用平鋪直敘的方法簡單化的一掠而過，而是采用化的一掠而過，而是采用“曲筆曲筆”，不斷設置懸念，映襯夸張，給人留下不斷設置懸念，映襯夸張，給

50、人留下深刻的印象。深刻的印象。 嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲接一聲的，總嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。大不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。大侄子趕上前問道：侄子趕上前問道：“二叔，你莫不是還有兩個人不曾見二叔，你莫不是還有兩個人不曾見面？面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前問道：他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前問道：“二二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了，奶媽

51、拖著哥子插口道：了，奶媽拖著哥子插口道：“老爺想是兩位舅爺不在眼老爺想是兩位舅爺不在眼前，故此記念。前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩著眼淚，走上前道：是指著不動。趙氏慌忙揩著眼淚，走上前道：“老爺，老爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一盞里點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，頓時就沒了氣。點

52、一點頭，把手垂下，頓時就沒了氣。 摘自摘自儒林外史儒林外史 嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲接一聲的，總嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。大。大侄子趕上前問道：侄子趕上前問道：“二叔，你莫不是還有兩個人不曾見二叔，你莫不是還有兩個人不曾見面？面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前問道：他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前問道：“二二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠地

53、搖了幾搖，越發(fā)指得緊了，奶媽拖著哥子插口道：了，奶媽拖著哥子插口道：“老爺想是兩位舅爺不在眼老爺想是兩位舅爺不在眼前，故此記念。前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。是指著不動。趙氏慌忙揩著眼淚，走上前道：趙氏慌忙揩著眼淚，走上前道：“老爺，老爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一盞里點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭

54、，把手垂下，頓時就沒了氣。點一點頭，把手垂下，頓時就沒了氣。 摘自摘自儒林外史儒林外史 三、濃墨重彩三、濃墨重彩 繪形繪色繪形繪色 為了給讀者留下深刻的印象，在為了給讀者留下深刻的印象，在細節(jié)描寫中也常常采用濃墨重彩、繪細節(jié)描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作形繪色的手法，以增強表達效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復等家采用較多的是夸張、比喻和反復等修辭手法。修辭手法。 、成群結隊的清國留學生、成群結隊的清國留學生頭頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。上高高聳起，形成一座富士山。 -（藤野先生藤野先生） 、成

55、群結隊的清國留學生、成群結隊的清國留學生頭頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，上高高聳起，形成一座富士山形成一座富士山。 -（藤野先生藤野先生） 到了年到了年關，掌柜關，掌柜取下粉板取下粉板說：說：“孔孔乙己還欠乙己還欠十九個錢十九個錢!” 、（掌柜）忽然說：、（掌柜）忽然說：“孔乙己長久沒有來孔乙己長久沒有來了，了，還欠十九個錢呢還欠十九個錢呢！”掌柜伸出頭來，掌柜伸出頭來，一面說：一面說：“孔乙己么？孔乙己么？你還欠十九個你還欠十九個錢錢！”到了年關，掌柜取下粉板說：到了年關，掌柜取下粉板說：“孔孔乙己還欠十九個錢乙己還欠十九個錢!”到了第二年的端

56、午，又說：到了第二年的端午，又說：“孔乙己還孔乙己還欠十九個錢呢欠十九個錢呢！” 孔乙己孔乙己 一天晚上，烏云像一群孤魂野鬼一般悄悄地一天晚上，烏云像一群孤魂野鬼一般悄悄地聚攏過來，接著便是一陣鬼哭狼嚎般的風聲，凄聚攏過來，接著便是一陣鬼哭狼嚎般的風聲，凄凄地向我撲來。大樹說：凄地向我撲來。大樹說：“暴風雨就要來了。暴風雨就要來了?！蔽夷懬拥負u晃著身子，樹葉落下來又被風撕碎了，我膽怯地搖晃著身子，樹葉落下來又被風撕碎了，最后又被瘋狂地卷走。最后又被瘋狂地卷走?！安唬〔?！”我捂住耳朵，像我捂住耳朵，像被戳的刺猬一樣蜷縮著身子，大樹用它的樹枝點被戳的刺猬一樣蜷縮著身子，大樹用它的樹枝點了點我的腦袋

57、：了點我的腦袋：“孩子，你必須經(jīng)得起風雨的考孩子，你必須經(jīng)得起風雨的考驗！驗！” 摘自摘自成長，需要風雨成長，需要風雨 一天晚上，烏云一天晚上，烏云像一群孤魂野鬼一般悄悄地像一群孤魂野鬼一般悄悄地聚攏過來，接著便是一陣聚攏過來，接著便是一陣鬼哭狼嚎般的鬼哭狼嚎般的風聲，凄風聲，凄凄地向我撲來。大樹說：凄地向我撲來。大樹說：“暴風雨就要來了。暴風雨就要來了。”我膽怯地搖晃著身子，我膽怯地搖晃著身子，樹葉落下來又被風撕碎了樹葉落下來又被風撕碎了，最后又被瘋狂地卷走。最后又被瘋狂地卷走?！安唬〔?！”我捂住耳朵，我捂住耳朵，像像被戳的刺猬一樣蜷縮著身子被戳的刺猬一樣蜷縮著身子，大樹用它的樹枝點，大樹用

58、它的樹枝點了點我的腦袋：了點我的腦袋：“孩子，你必須經(jīng)得起風雨的考孩子，你必須經(jīng)得起風雨的考驗！驗！” 摘自摘自成長，需要風雨成長，需要風雨 例：例：可我能感覺媽媽并沒有出去，可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。睛愣愣地看著我。眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那

59、是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！陽與小草的交談！運用修辭，畫其神韻運用修辭，畫其神韻 主席也舉起手主席也舉起手來，舉起他那頂來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，舉得很慢很慢，像是在舉一件十像是在舉一件十分沉重的東西，分沉重的東西，一點一點的，一一點一點的，一點一點的，等到點一點的，等到舉過頭頂，忽然舉過頭頂，忽然用力一揮，便停用力一揮，便停在空中，一動不在空中，一動不動動。主席也主席也舉舉起手來，起手來，舉舉起他那起他那頂深灰色的盔式帽，頂深灰色的盔式帽，舉舉得很慢很得很慢很慢，像是在慢，像是在舉舉一件十分沉

60、重的東一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，西，一點一點的，一點一點的，等到等到舉舉過頭頂，忽然用力一過頭頂，忽然用力一揮揮，便便停停在空中，一動不動。在空中，一動不動。 （揮手之間揮手之間） 主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動。頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動。這像是表明了一種思索的過程，作出了斷然的這像是表明了一種思索的過程，作出了斷然的決定