第三屆全國教學中的互聯(lián)網搜索牛頓第三定律

1、第三屆全國教學中的互聯(lián)網搜索牛頓第三定律教案江西省南昌市第三中學 物理組 王文英一、教案背景本教案是人教版普通高中課程標準實驗教科書物理必修1第四章牛頓運動定律第五節(jié)牛頓第三定律。自然界物體是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的，一個物體在受到其他物體作用的同時也會對其他物體有作用，牛頓第三定律就是研究物體之間的相互作用的關系的。只有充分地研究物體間的相互作用，才能比較全面地認識物體的運動規(guī)律。二、教材分析初中階段學生已經定性了解了相互作用力，而且還知道相互作用力和一對平衡力是不同的，高中教材要實現(xiàn)對牛頓第三定律的深入理解，還需要從力的性質和作用的同時性進一步認識，并進行定量研究，讓學生體會到明確提

2、出作用力和反作用力這一問題的重要價值。本節(jié)分三個層次對牛頓第三定律進行研究：一是通過實際現(xiàn)象的分析，定性地討論物體間的作用是相互的，性質是相同的，同時同時產生同時消失的；二是通過實驗定量地得到反映相互作用的牛頓第三定律；三是說明該定律的意義和實際應用。本節(jié)重點是定量實驗探究得出牛頓第三定律，并能正確表述內容及能運用定律解決實際問題；難點是作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別。三、教學目標1、知識與技能知道兩個物體間力的作用是相互的，而且知道作用力和反作用力的說法也是相對的；能正確表述牛頓第三定律，并能運用定律定性分析說明具體實例。2、過程與方法觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象，思考力的相互作用的規(guī)律；經歷

3、探究作用力與反作用力的關系的實驗過程，觀察和體會一對作用力和反作用力間的大小、反向等關系。3、情感態(tài)度與價值觀經歷觀察、實驗、探究等學習活動，培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度體驗研究現(xiàn)象、總結規(guī)律的方法。四、教學方法及教具教學方法：演示實驗和定量實驗探究法、歸納法、教具：一對力傳感器、兩輛小車、兩磁鐵、多媒體課件、分組實驗彈簧秤五、教學過程課前播放幸福拍手歌上課時學生伴隨歡快音樂拍手、拍肩和跺腳，輕松進入學習狀態(tài)，教師引入新課。師生共同分析拍手、拍肩和跺腳過程中受力特點，總結得出規(guī)律。1.作用力和反作用力：物體間的作用力總是成對出現(xiàn)的，兩個物體間相互作用的這一對力，叫做作用力與反作用力。若

4、把其中一個力叫做作用力，則另一個就叫做反作用力。作用力和反作用力只是相對而言的，并沒有絕對之分。（課件）師：請同學們舉例說明物體間存在的作用力總是相互的，并談一談這一對相互作用力可能有什么關系？學生一般舉例都是兩接觸物體之間的相互作用，此時師提問：能否舉例不接觸的物體呢？用磁鐵和兩輛小車演示結論：相互作用力與物體是否接觸無關。師：請兩位力量相差較大的同學上來各拉繩子一端，進行拔河比賽師：請同學們認真想一想，輸贏兩同學之間的拉力大小存在什么樣的關系？并請層次不同的同學回答（大多數同學說贏的拉力大）。師：同學們的回答是錯誤的，如何求證這兩個力的大小呢？ 請同學們用桌上的彈簧秤來證實自己的想法。學生

5、分組實驗：探究作用力與反作用力的關系。注意：彈簧秤使用前要先調零。 兩彈簧秤互拉時需注意方法，減小摩擦力。實驗后師提問學生交流各自實驗方案和結果，學生有水平、豎直和斜拉等方向拉動彈簧秤的，有靜止、勻速運動和加速運動等不同方式拉動彈簧秤的，結果填入下表中：條 件A、B讀數是否相同？A彈簧不動，用B彈簧拉AB彈簧不動，用A彈簧拉BA、B對拉，同時兩彈簧勻速運動A、B對拉，同時兩彈簧加速運動同時再次請拔河的兩位同學互拉彈簧秤，告訴大家他們的結果，最后由學生總結實驗結論。師：用傳感器探究作用力與反作用力的關系先介紹并演示傳感器如何使用，強調“靈敏和精確”，并指出兩個傳感器測得值一正一負的意義。由上面兩

6、拔河同學上來互拉傳感器用傳感器測拉靜止物體時相互作用力的大小。用傳感器測拉著物體做不同方向的變速運動時相互作用力的大小。由學生觀察實驗數據總結得出：作用力與反作用力總是大小相等，作用在同一條直線上，且總是同時變化。師再給出一組視頻，讓學生從前面的接觸到不接觸，再由固體與固體、固體和液體（劃船沖浪）再到氣體和固體（衛(wèi)星發(fā)射噴氣式飛機）的相互作用，對自然界的相互作用形式有一個全面的認識，另總結出相互作用力還總是同一種性質的力。2.牛頓第三定律：（課件）兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等,方向相反,作用在同一條直線上。3重要意義（課件）牛頓第三定律闡明的作用力與反作用力的關系，不僅適用于靜止

7、的物體之間，也適用于相對運動的物體之間，這種關系與作用力性質、物體質量大小、作用方式(接觸還是不接觸)、物體運動狀態(tài)及參考系的選擇均無關借助定律可以從一個物體的受力分析過渡到另一個物體的受力分析。4.平衡力與作用力和反作用力的關系（學生討論填入表格）作用力反作用力平衡力方向相反相反大小相同相同大小是否同時變化是不是力的性質是否一定相同是不一定受力物體個數兩個一個力的效果能否抵消不能能快速的區(qū)分最好的辦法就看這兩個力的作用對象有幾個。5牛頓第三定律在生活中的應用分析人在走路時，有幾對作用力和反作用力和平衡力？兩同學拔河為什么力量大的同學贏呢？如果力量大的同學站在滑板上呢？再次拔河，結果讓同學們理

8、解到了相互作用力是等大的，拔河輸贏與地面給予的摩擦力大小有關。以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭“安然無恙”，是不是雞蛋對石頭的力小，石頭對雞蛋的力大？ 右圖兩彈簧秤的示數是否相同？汽車如何開動？汽車一般是后輪驅動，讓學生分析主動輪與從動輪所受摩擦力方向，然后用玩具汽車演示當后輪被架空，汽車失去前進動力，然后把汽車后輪輕輕接觸桌面上一砂紙，由砂紙飛出方向可以驗證前面受力分析的正確性6.總結分析物體受力的方法7.課堂小結:8.板書：一、作用力與反作用力二、牛頓第三定律1、反方向：作用力與反作用力總是方向相反。2、等大小：作用力與反作用力總是大小相等。3、同變化：作用力與反作用力總是同時變化。4、

9、同性質：作用力與反作用力總是性質相同。三、“作用力與反作用力”和“一對平衡力”的異同。四、物體的受力分析方法確定研究對象重力研究對象與周圍物體有接觸，若有擠壓則分析彈力，垂直于接觸面若接觸面間物體還有相對運動或相對運動趨勢，則分析摩擦力其他力六、教學反思本節(jié)課貫徹新課程教學理念，使物理課堂教學成為充滿情趣的活動，使知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀三個維度有機結合。本節(jié)課的設計特點是從幸福拍手歌出發(fā)，輕松進入學習狀態(tài)，教師引入新課，通過拍手、拍肩和跺腳過程中受力特點引入作用力和反作用力概念，從兩個同學的拔河游戲，到兩個同學互拉彈簧秤，再到兩個同學互拉傳感器，由淺入深，讓學生在游戲中學習，通過學生分組實驗和學生用傳感器探究作用力與反作用力的關系實驗，總結得出牛頓第三定律；再通過一組視頻，讓學生