淺談有效教學——教學論壇上的發(fā)言

1、淺談有效教學教學論壇上的發(fā)言    淺談有效教學教學論壇上的發(fā)言         作者：地理組 任雙花    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：2958    更新時間：2009-1-23    文章錄入：bgs          

2、                                                  

3、 尊敬的領導、老師：    大家好！    作為剛工作一年多的青年教師，斗膽班門弄斧淺談下自己對有效教學的認識。今天站在這里更多的是來向大家學習的，我拋塊兒磚，有玉的您盡管砸過來。    經(jīng)過前段時間的教學，自己也有了一些不太成熟的想法，現(xiàn)在有機會拿出來和大家交流，不足之處還請各位領導老師批評指正!    何為有效教學？我不敢說有效教學是什么，我只是想說它象什么。    有這樣一個有效教學的隱喻：說它就像穿越玉米地，第一，看誰穿得快（速

4、度）；第二，看誰掰的玉米多（收益）；第三，看誰身上的傷口少（安全）。這也就是學生學習有效性的三個考量指標。   故事里有你的夢想中孫雙金老師也有一個關于好課的觀點，說一堂好課應該上的學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。也就是說，我們要從學生的角度去評價課堂效率。    那么如何才能打造高效課堂？才能使我們的教學更加有效呢？    我認為，要打造高效課堂，首先要在課堂上抓住學生，提高學生的課堂效率。俗話說：射人先射馬，擒賊先擒王。學生是學習的主體，是教育的對象，是教學效果的體現(xiàn)。要抓住學生，就要讓教學進入

5、學生的情感領域，激發(fā)學生學習的欲望和興趣，要讓學生在課堂上興奮起來，讓學生想學、樂學、愿學、會學。因此，我認為打造高效課堂，要從以下幾個方面做起。    第一、 有效教學之趣味篇。    有效教學之趣味篇即枯燥知識趣味化。要求我們教師要善于創(chuàng)設教學情境。情境教學容易激發(fā)學生學習的興奮點，激起學生的求知欲。在引入環(huán)節(jié)和完成重難點知識時，教師要設計一個巧妙而實用的教學情境，對提高課堂效率是非常有幫助的。    比如，我們組張偉老師講 “大氣的熱力狀況”一課，如果直接就講大氣有什么作用是比較枯燥乏味的， 他設計

6、的就是用月球的溫差和地球的溫差比較，引入大氣的作用，效果就非常好。再比如我們地理上講區(qū)時和地方時問題時，我們組有些老師就用我們學校師生去英國友好學校考察交流需要倒時差來設計問題，讓學生幫老師計算應該如何倒時差，班里正好有一名去過英國的學生，她積極踴躍發(fā)言，既引起學生的興趣，又靈活的解決了難點知識。再如我們講日界線問題時，就以麥哲倫環(huán)球航行少一天的故事來創(chuàng)設情境，講洋流時就用二戰(zhàn)的故事設立問題，都有非常好的效果。    講青藏鐵路這部分知識的時候，我想起了韓紅，想起了天路這首歌，教學設計中加入了音樂、青藏鐵路沿線的風光等元素，學生如臨其境。實踐一次次證明了情境教學的

7、有效性。它能激起學生學習的興趣和思考的欲望，主動地尋找結論。所以我認為情境教學更能夠提高課堂效率。能夠讓學生在學習中發(fā)生一個大的轉變。變“要我學”為“我要學”。    第二、 有效教學生活篇，即書本知識的生活化。    教學研究立足于教與學的真實狀態(tài),要貼近生活！選修二人文地理這部分內容更多的是讓學生去理解知識去感知文化，去感受生活。例如講文化景觀的功能性，讓學生舉例。學生想到了我們身邊的教學樓，想到了我們校園的四大發(fā)明。這才是比較具體鮮活的一節(jié)地理課。    同樣講我國第二大瀑布壺口瀑布的時候。壺口位于

8、山西吉縣西南25千米處的九曲黃河河床中，1980年版第四套人民幣伍拾圓正面是工人、農(nóng)民和知識分子頭像。幣背是黃河壺口瀑布。    一節(jié)課就40分鐘，時間是很有限的，很多時候我們?yōu)榱俗非笳n堂的大容量，就滿堂講，滿堂灌，又退化到了填鴨式教學。學生不是鴨子，老師也不是養(yǎng)鴨專業(yè)戶，這樣的教學方式只會降低學生的學習效率，所以我們教師一定要精心備課，將知識真正的應用于生活。讓學生能夠體會到學習知識其實是在享受生活，這也正是我們教育的真正意義所在。    第三、有效教學知識篇，即復雜知識簡單化。    新課程理念給我們

9、提出了新的教學理念視角。即應該用教材教而非教教材本身。所以提高課堂效率，實現(xiàn)有效教學的又一大標準就是教師要做到精講精練。    所謂“精講”就是指教師對基礎知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內在規(guī)律和本質特征。以講促思，以講解惑。通過“精講”可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口等。    要精講就要突出“重點”。所謂突出重點指：在學習過程中，引導分析，學懂重點；練習設計，緊扣重點；板書設計，標出重點；直觀演示，體現(xiàn)重點；課堂提問，問在重點；歸納小結，點出重點等。重點知識解決了，一堂課的任務基本完成。 

10、60;  所謂“精練”，是指練習要少而精，要做到精練，就要精心的挑選練習題。在挑練習題時，要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，而且練習方法要多樣化，提高學生練習的效率，使學生在“精練”中提升學習效果。    我們講氣候這部分內容即是重點又是難點，教學過程中我側重了學生動手能力的培養(yǎng)，同時也為了鞏固課上知識我給學生留了任務， 畫一幅全球的氣候分布圖。學生一開始有畏難情緒，覺得時間很緊張。但是為了是這部分重點知識真正砸實打牢、一勞永逸。我采用了“誘敵深入”戰(zhàn)略或稱為“拱火戰(zhàn)略”。我說你們就是眼高手低，別看就這么一張小圖能畫好的學生肯定也多不了

11、。說這話其實也是針對我班學情，現(xiàn)在帶的這個班學生都很聰明但是個性很強。遇到重點問題，我要是說大家都抬頭啊都抬頭，這是個重點咱們都認真聽，往往效果并不怎么理想，但是如果我說，我試著講一下這個問題啊，這個問題有點味道，弄懂它也很具挑戰(zhàn)性，看看誰能一次聽懂，只要這么一說，你就看吧，他們都瞪著眼睛使勁看使勁想，而且講評效果往往很好！下面展示的這幾幅就是我掃描的學生的作品，可以看出完成的很好，也算是我拱火戰(zhàn)略的戰(zhàn)果，學生都完成的很好，有效教學的目的也已到達。    第四、有效教學之管理篇，即向教學管理要成績，在管理上體現(xiàn)教學的有效性。    有愛才有教育。教師在課堂上要關注每一個學生。用語言、眼神、表情、動作等方式，讓學生知道，老師在關注著他，這樣學生就不容易“走思”，而且會更快更好的溶入到課堂，學習的專注性就會提高。美國某教育研究機構曾就老師的視野與學生成績的關系作過探究，結果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學生成績往往優(yōu)于這個區(qū)域之外的同學，這說明什么呢？一句話關注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關系。有時候一個眼神，一個動作，都能夠使學生一堂課都興奮起