學(xué)科德育滲透教學(xué)案例

1、小學(xué)科學(xué)滲透德育的教學(xué)案例科學(xué)學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,主張理性和實(shí)證意識(shí),但科學(xué)作為一種社會(huì)文化還具有人文性,蘊(yùn)含著一定的人類生活精神,根據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求,科學(xué)教育的著眼點(diǎn)不僅是科學(xué)本身,更為重要的是促進(jìn)人的開(kāi)展,這就要求我們?cè)诳茖W(xué)教育過(guò)程中注重滲透道德和價(jià)值觀的教育,讓學(xué)生親近自然、欣賞自然,知道珍愛(ài)并善待生命,逐步形成人與自然和諧相處的意識(shí)和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感.在三年級(jí)?人與植物?一單元的教學(xué)中,我就適時(shí)融入了德育滲透的教育.案例描述與分析教學(xué)情景一：觀察大樹(shù).我?guī)е瑢W(xué)們分組選擇了校園里的松樹(shù)、柳樹(shù)、丁香樹(shù)等樹(shù)木作為觀察對(duì)象.可以用新的觀察方法來(lái)觀察新的

2、內(nèi)容,如畫(huà)簡(jiǎn)圖、測(cè)量樹(shù)干粗細(xì)、聞樹(shù)葉、看果實(shí)、拓印樹(shù)皮、撿拾標(biāo)本、比照法然后整理觀察筆記.各組匯報(bào)交流自己觀察的不同的樹(shù)木.帶學(xué)生走進(jìn)校園觀察樹(shù)木,這對(duì)于三年級(jí)的小朋友們來(lái)說(shuō),可能是生平第一次認(rèn)真仔細(xì)科學(xué)地進(jìn)行一項(xiàng)觀察活動(dòng).看看這些小不點(diǎn)那興奮的勁,就知道他們心里多么渴望走由教室感受科學(xué)的魅力.學(xué)生親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多的熟悉.遠(yuǎn)觀樹(shù)的整體形態(tài),大樹(shù)一般由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成,樹(shù)的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)局部.了解了樹(shù)是一個(gè)個(gè)活生生的生命體,它們生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里,有一定的生存需要.同學(xué)們觀察大樹(shù)的興趣濃厚,享受著生命體給我們帶來(lái)的生機(jī)勃勃的感受.在觀察的過(guò)程中,還特別培

3、養(yǎng)了與他人合作的習(xí)慣.制訂小組觀察方案,利用感官和放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單測(cè)量工具觀察大樹(shù),用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀察結(jié)果,到匯報(bào)交流小組的觀察結(jié)果,每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)小組成員的分工與合作.小組成員集體的智慧在班級(jí)交流中閃光.通過(guò)這個(gè)案例給了我許多啟示：科學(xué)作為一門科學(xué)啟蒙教育的課程,在課堂教學(xué)中切記不能生搬硬套,更不能簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘德育因素,將德育教育滲透點(diǎn)自然安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中.所以我要在以后的教學(xué)中繼續(xù)挖掘德育教育素材,努力爭(zhēng)取促進(jìn)學(xué)生的德育開(kāi)展.語(yǔ)文學(xué)科德育滲透案例語(yǔ)文課上,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)?永遠(yuǎn)的學(xué)校?.這是六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,當(dāng)拿到教材的時(shí)候,我第一反響就是將

4、課文第二單元的內(nèi)容提前到開(kāi)學(xué)初來(lái)學(xué)習(xí),以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)師的德育教育.學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段“老師一一綠葉在風(fēng)里沙沙,那是我們給你你唱歌,幫您消除一天的疲倦.我當(dāng)時(shí)問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子們,你們還記不記得老師什么時(shí)候是疲倦的呢同學(xué)們頓時(shí)變得很安靜,我有點(diǎn)失落.過(guò)了一會(huì)兒,一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：老師,我記得上個(gè)學(xué)期的一天,你本來(lái)就有兩節(jié)語(yǔ)文課,但是那天剛好老師外由,由您來(lái)代課,那天你上了四、五節(jié)課,而且還要治理班級(jí),我覺(jué)得那天你特別的疲倦.聽(tīng)到他的答復(fù),我特別的驚訝,沒(méi)了任何言語(yǔ),有的只有紅紅的眼眶,天哪,孩子還能這么清楚得記得是哪天,當(dāng)時(shí)是怎樣的情況,著實(shí)

5、讓我感動(dòng)不已.接著,又有同學(xué)發(fā)言了,“老師,您每天第一個(gè)到教室,也是最后一個(gè)離開(kāi)教室,您每天都特別的疲倦,我多想為您捶捶背呀！老師,您辛苦了！在接下來(lái)的一段時(shí)間里,同學(xué)們似乎懂事了不少,下課了,“老師,我為您捶捶背吧；作文里,“老師,我不再惹您生氣了,我知道您也是為我好.【案例思考】通過(guò)抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感受老師的愛(ài),回報(bào)老師的愛(ài)的教育還是顯現(xiàn)生了一定的效果.“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧開(kāi)展.課程標(biāo)準(zhǔn)?的這一理念,強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)中,必須滲透德育教育.作為一個(gè)工作在教育第一線的語(yǔ)文教師,我也在思索怎

6、樣在語(yǔ)文學(xué)科中合理、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育.我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,堅(jiān)持從以下幾方面入手.挖于“深處.可以說(shuō),語(yǔ)文課本是最好的德育教材,我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),也要滲透德育,在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康開(kāi)展的種子,但是要能做到這一點(diǎn),要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透,不能僅停留在那些外表的內(nèi)容上,而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素,如,本課中就可以挖掘課文中的重點(diǎn)詞句,抓住“疲倦,讓學(xué)生感受老師的辛勤,從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛(ài)的思想情感.教師可以對(duì)教材進(jìn)行“深挖掘,從一切可以探尋的點(diǎn),進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生受到德育教育.立足“實(shí)處.很多時(shí)候,我們的課堂總是以書(shū)本為中央,

7、學(xué)校的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,教育目標(biāo)極為“理想化,可教育效果卻微乎其微,有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛(ài)師的報(bào)告會(huì)上侃侃而談,假設(shè)懸河,可會(huì)后依然“濤聲依舊,很多學(xué)生是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子,當(dāng)然談不上發(fā)自內(nèi)心,用自己的實(shí)際行動(dòng)往返報(bào)老師的愛(ài).如果我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,那么這德育就是無(wú)效的的德育,有時(shí)甚至?xí)?lái)負(fù)面的作用.攻在“恒處.其實(shí),我們的很多“問(wèn)題學(xué)生的“問(wèn)題形成往往是長(zhǎng)時(shí)間的,因此也就有了“抗藥性.對(duì)待這些學(xué)生,急功近利,妄圖立竿見(jiàn)影往往只是一廂情愿的事情.我們可以利用語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)機(jī),運(yùn)用教育智慧,與學(xué)生展開(kāi)真誠(chéng)的交流,使一些“問(wèn)題學(xué)生在心靈深處真正得

8、到一定的感染.總之,在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,德育滲透是一個(gè)廣闊的空間,只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最正確結(jié)合點(diǎn),無(wú)痕的潛移默化教育作用.都可以讓學(xué)生得到“紫丁馨香,沁心人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)德育滲透教案十幾減9【教材分析】十幾減9是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法,以及運(yùn)用減法、進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的根底上進(jìn)行教學(xué)的.由于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí),對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要,必須在理解算理的根底上學(xué)會(huì)計(jì)算方法.因此本教材是在學(xué)生從學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的減法的根底上展開(kāi),穩(wěn)固20以內(nèi)的進(jìn)位

9、加,進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系.讓學(xué)生結(jié)合情景圖理解題意,我由計(jì)算方法進(jìn)行解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等.教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生不同角度觀察,通過(guò)操作后的討論,用不同思路思考,引由“想加算減和“破十減兩種比擬方便的計(jì)算方法.使學(xué)生在理解掌握“想加算減的計(jì)算方法同時(shí),還要理解“破十法,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的計(jì)算方法,表達(dá)算法多樣化.【學(xué)情分析】學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,掌握了計(jì)算方法,并且會(huì)自主運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平也有一定的根底,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題.低年級(jí)小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以具體形象思維為特點(diǎn),有意注意時(shí)

10、間短,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng).因此,教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提升學(xué)習(xí)效率.【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與水平方面：、理解十幾減9的算理,構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的根本思路.、讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法,掌握“想加算減和“破十法的計(jì)算方法.、用十幾減9的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題.2、過(guò)程與方法方面：、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺,算一算,圈一圈等體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí).、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的,在多種方法中,選擇自己喜歡的算法.3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方法：、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

11、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的水平以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí).、感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值.【教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流,掌握十幾減9的計(jì)算方法,并豉勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算十幾減9o2、教學(xué)難點(diǎn)：理解十幾減9的算理.【教學(xué)具準(zhǔn)備】教師多媒體課件一套、學(xué)生每人20根小棒.【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】1、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的情景游園會(huì),讓學(xué)生從生動(dòng)具體的生活情景中知道參加活動(dòng)要守紀(jì)律,講文明懂得了在學(xué)中玩,玩中學(xué)的道理；讓學(xué)生深刻地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激了學(xué)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想感情.2、在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)擺一擺、圈

12、一圈、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,又提升了學(xué)生的動(dòng)手操作水平和語(yǔ)言表達(dá)水平.3、課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、小組討論交流,讓學(xué)生通過(guò)自己的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅.這樣培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、積極向上的學(xué)習(xí)熱情,又培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí).4、在練習(xí)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生經(jīng)歷幫小鴿送信和幫小白兔解決問(wèn)題的練習(xí)過(guò)程,從而教直學(xué)生要有熱心助人的良好品德.【教學(xué)策略】?十幾減9?這節(jié)課是20以內(nèi)退位減法的起始課,是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要根底知識(shí).本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十減幾和9加幾的根底上學(xué)習(xí)的,在計(jì)算方面是一次飛躍.對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容是枯燥和抽象

13、的,如何使枯燥的計(jì)算有趣化,使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快,如何把抽象的算理具體化、形象化,使算理淺顯易懂,因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中注重了以下幾點(diǎn)：1、注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果.根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課一開(kāi)始就引入了學(xué)生非常感興趣的喜羊羊作為學(xué)習(xí)伙伴.教師又通過(guò)喜羊羊創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境游園會(huì),讓學(xué)生從這些生活情境中提由數(shù)學(xué)問(wèn)題,再列式計(jì)算.創(chuàng)設(shè)這樣的情境,一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.二是初步培養(yǎng)學(xué)生提由問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平,同時(shí)也順利的引入新課.2、注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流的

14、學(xué)習(xí)方式.動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式.本節(jié)課從開(kāi)始的學(xué)生提由幾個(gè)問(wèn)題以后,就要解決問(wèn)題時(shí),以16-9為突破口,重點(diǎn)研究十幾減9的根本思路.先讓學(xué)生獨(dú)立思考,借助手中的學(xué)具,擺一擺,想一想.然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法.這樣,學(xué)生既有獨(dú)立思考的時(shí)機(jī),又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī).最后在全班交流匯報(bào),在匯報(bào)交流中豉勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法.此時(shí),計(jì)算16-9的根本思維方法得以展現(xiàn),有的學(xué)生用破十法,有的學(xué)生用連減法,有的學(xué)生想加法算減法.還有的學(xué)生用15-10+1o方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間,尊重了學(xué)生的個(gè)性,使不同層次學(xué)生的思維水平得到了開(kāi)展.3、注重練習(xí)

15、形式的層次性和多樣性.學(xué)生通過(guò)不同類型的題目和不同的練習(xí)方式,既能激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又能穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí).如穩(wěn)固練習(xí)中,教師設(shè)計(jì)了擺擺算算、圈圈算算、搶答,游戲等等,讓每個(gè)學(xué)生在不同的層次練習(xí)中有不同的表現(xiàn)自己水平的時(shí)機(jī),同時(shí)也讓學(xué)生得到不同的開(kāi)展.【教學(xué)過(guò)程】一、準(zhǔn)備階段.(創(chuàng)設(shè)情境,引入新課)1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知.(課件由示喜羊羊)你們熟悉它嗎你們喜不喜歡喜羊羊今天喜羊羊來(lái)到課堂上和我們一起學(xué)習(xí).下面,喜羊羊請(qǐng)我們的同學(xué)與老師一起來(lái)玩?zhèn)€湊十的拍手游戲.你拍1,我拍9,我們都是好朋友,你拍2,我拍8,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,我拍3,我拍7,我們從小愛(ài)學(xué)習(xí),你拍4,我拍6,說(shuō)話老實(shí)不吹牛,你拍5,我拍5

16、,兩數(shù)湊十不馬虎.兩個(gè)數(shù)湊十的時(shí)候,我們看到9,想到幾看到8,想到幾?看到7,想到幾看到6,想到幾看到5,想到幾(課件由示口算題)讓我們?cè)賮?lái)算一算,比一比,看誰(shuí)搶答得最快.9+7=9+()=119+8=9+()=129+5=9+()=189+4=9+()=15設(shè)計(jì)意圖：數(shù)的組成和分解是學(xué)生口算的根底,而口算又是筆算的根底,為了把根底打牢,教師一開(kāi)課就組織學(xué)生開(kāi)展有趣的拍手游戲、搶答競(jìng)賽,讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的活動(dòng)中更熟練地掌握十和十幾的數(shù)的組成、分解.既復(fù)習(xí)舊知,又為學(xué)生探索新知,在知識(shí)和心理上做了積極準(zhǔn)備,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái).2、創(chuàng)設(shè)情境,提由問(wèn)題,導(dǎo)入新課.課件由示主題圖喜羊

17、羊夸我們班的小朋友真能干,它決定帶大家一起去參加新年游園會(huì).大家快來(lái)看看,游園會(huì)上有什么好玩的你能說(shuō)一說(shuō)嗎設(shè)計(jì)意圖：在這里,教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的情景游園會(huì),不但激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且也激發(fā)了探究的興趣,使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中.并讓學(xué)生從生動(dòng)具體的生活情景中知道參加活動(dòng)要守紀(jì)律,講文明懂得了在學(xué)中玩,玩中學(xué)的道理；讓學(xué)生深刻地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激了學(xué)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想感情.根據(jù)圖上的信息,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎你會(huì)解答嗎教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)：16-9=15-9=14-9=觀察這幾道算式,你能發(fā)現(xiàn)什么揭示課題：今天我們就一起來(lái)研究十幾減9.板書(shū)課題.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生動(dòng)具

18、體的生活情景中提由數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和愿望.二、思辨探知自主探究,合作交流,探討算法1、學(xué)生自主探究.想一想16減9怎么算有需要的小朋友可以借助小棒來(lái)擺一擺.學(xué)生獨(dú)立探索,擺小棒,教師巡視,指導(dǎo).2、學(xué)生小組合作交流.把你的想法告訴你小組的同學(xué)們,看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多四人小組交流學(xué)習(xí)3、學(xué)生在班上匯報(bào)交流.看誰(shuí)愿意把你的想法大聲地說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)指名在班上交流算法根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師有選擇地板書(shū),如：方法一：由于9+7=16所以169=7想加算減方法二：109=16+1=7破十法設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手操作,充分思考,廣泛交流,呈現(xiàn)由算法多樣化,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性.4、學(xué)生選擇方法,強(qiáng)化算法.剛剛你們想生了那么多的計(jì)算方法,真了不起！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們觀察這些算法,你最喜歡哪一種為什么請(qǐng)用你最喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)這道題.同桌內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)在今后的計(jì)算中,你喜歡哪一種就可以用那種方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算.現(xiàn)在你們就用你喜歡的那種方法來(lái)算一算15-9和14-9這兩題嗎先自由說(shuō),再指名說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的,正確熟悉和處理這種差異,實(shí)施有效的因材施教,是使生個(gè)