小學(xué)高年級有效課外閱讀的策略研究課題結(jié)題報告

1、小學(xué)高年級有效課外閱讀的策略研究課題結(jié)題報告徐州市中山外國語實驗學(xué)校李偉自參加“小學(xué)高年級有效課外閱讀的策略研究”以來，我根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，采取了切實可行的措施，扎扎實實地開展了大量務(wù)實的工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下：一、問題的提出（課題背景）課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野、增長知識，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀的自覺能動性。學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當(dāng)，閱讀能力肯定會大大加強(qiáng)，也會推動課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重學(xué)生閱讀能

2、力的培養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)要求學(xué)生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！痹诮虒W(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！痹诋?dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而我們的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：1、現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀文本的時間。電視機(jī)和游戲機(jī)

3、是我們娛樂和消遣的一種方式，但也耗費(fèi)了我們太多寶貴的時間，特別是對于缺乏自控能力的孩子來說，更是如此，長時間沉迷于電視，不僅會對孩子的健康造成影響，更會很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展，甚至在思想上誤導(dǎo)孩子。2、許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。個別家庭的藏書甚至僅有個位數(shù)。在家中，許多家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受社會風(fēng)氣的影響，工作之余，家長忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。有些家長知道閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什么樣的書，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。不少家長和學(xué)生都希望學(xué)校開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，

4、希望課外閱讀能得到有效的指導(dǎo)。3、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。而現(xiàn)實情況是大多學(xué)生閱讀書籍囪囹吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。在讀過一本讀物后，根本不把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，也不掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，更不挖掘從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。光讀書不思考的現(xiàn)象比較普遍。以上這些矛盾都聚焦在“有效性”這個核心點上。因此，我們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，提出本課題的研究，希望能形成指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力

5、，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，形成班級的閱讀特色，使得學(xué)生的閱讀實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。二、理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，“其中小學(xué)階段總量應(yīng)不少于150萬字”，“五六年級課外閱讀總量不少于100萬字”，課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學(xué)對課外閱讀指導(dǎo)的重視。專家指出：閱讀是一個人成長的方式和渠道，人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，一定的閱讀積累，成就他一生的生命底色，

6、影響和改變學(xué)生未來的命運(yùn)?！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對話，與寫書大師對話，惠及學(xué)生健全人格的形成。讀書是社會進(jìn)步的源動力，讀書狀況是一個民族素質(zhì)良莠的標(biāo)尺，日本六成人讀書成風(fēng)，以色列把讀書放在首位，法國人平均年讀書11本（2004年）。而我國第四次“全國國民閱讀調(diào)查”提供的數(shù)據(jù)，給我們帶來一個令人憂慮的現(xiàn)實：我國國民圖書閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)游戲攀升，而課外閱讀極不樂觀，不少人士呼吁：“救救孩子?！弊尯⒆觽儚挠螒虻纳钐吨薪饷摮鰜恚嘧x書，讀好書，讀經(jīng)典的書，成立書香家庭、書香校園，找回缺失的傳統(tǒng)文化。因此小學(xué)高年級有效課外閱讀的策略研究的開展有著良好

7、的土壤和氣候。三、研究目的和意義開展該課題研究，是為解決教學(xué)中突出問題，為全面提高語文教學(xué)質(zhì)量而采取的審慎行為。通過在工作的環(huán)境中，一邊教書，一邊搞研究，一邊研究一邊思考，從而摸索出解決我班學(xué)生閱讀低效的教育對策，促進(jìn)有效課外閱讀活動在我班的持續(xù)發(fā)展，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)局面，為他們的人生支撐起一片晴空。“捧出個人經(jīng)驗，收獲群體智慧”促成教育合力，搞教育科研課題是一項極其艱辛的勞作過程，不但需要個人投入大量精力和物力，多渠道多方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析論證，筆耕不輟，還需集思廣益，將個體的研究植根于眾人智慧經(jīng)驗之中，避免單打獨斗，閉門造車?！安W(xué)之，審問之，慎思之朋辨之，篤行之”，讓課題研究更有效

8、。1、通過課題的研究，探索如何來指導(dǎo)不同的學(xué)生掌握有效的適合于班級不同學(xué)生個體的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加他們對語言文字的積累，拓展他們的閱讀視野，充分發(fā)揮他們自主閱讀的積極性和主動性，為培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和寫作能力打好基礎(chǔ)，落實閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量。2、通過課題的研究，推進(jìn)班級圖書架的建設(shè)，營造閱讀氛圍，充分挖掘社區(qū)和家庭的閱讀教育資源，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境。3、通過課題的研究，促使教師（本人）加強(qiáng)對新課標(biāo)閱讀方面的思想和要求的理解，提高教師積極開展學(xué)生的課外閱讀活動的能力，逐步形成學(xué)校語文閱讀特色。四、課題研究的主要方法和對象（一）研究方法：

9、實驗法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過創(chuàng)辦讀書角，開展課外讀書沙龍，師生共讀一本書等多種形式的課外讀書活動，通過實驗前實驗后學(xué)生語文學(xué)習(xí)的變化，找到有效閱讀指導(dǎo)的方案。調(diào)查法：深入班級，深入學(xué)生個體，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載，選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。文獻(xiàn)法：廣泛收集整理研習(xí)文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書籍，名人格言，課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀提供正面教材，要體現(xiàn)時代性，專業(yè)性，傳揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化。行動研究：通過學(xué)習(xí)發(fā)展性教育理論，結(jié)合課題研究目標(biāo)，科學(xué)地研究方案的制定，深刻反省研究行為，積極撰寫階段科研成果，架構(gòu)適宜高年級學(xué)生課外閱讀的模式，從而轉(zhuǎn)變教師

10、的職業(yè)行為，提高科研水平。經(jīng)驗總結(jié)法：在行動研究中，形成的點滴經(jīng)驗，通過總結(jié)記錄形成有價值的文字。（二）研究對象：我班全體學(xué)生。五、研究內(nèi)容。1、調(diào)查我班學(xué)生讀書現(xiàn)狀，通過問卷獲取一系列數(shù)據(jù)。2、研究在新的背景下，學(xué)生應(yīng)讀什么樣的書，教師和父母如何當(dāng)好學(xué)生讀書的參謀。3、研究怎樣進(jìn)行閱讀，掌握適宜的讀書方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如何才能有效地達(dá)成研究目標(biāo)。4、研究如何進(jìn)行有效的課外閱讀評價。六、課題研究的實施步驟準(zhǔn)備階段（2008年8月2008年10月）潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，上網(wǎng)檢索國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)，編輯研究資料，并制定研究計劃。完成相關(guān)讀書筆記和個案分析五千字。實驗階段（20

11、08年11月2009年8月）開始行動研究，師生共讀，收集系列數(shù)據(jù)，采擷各種信息源；深入分析，建立假說；進(jìn)行行為實踐，知行結(jié)合，評價反思，改進(jìn)措施；將問題假說轉(zhuǎn)化為階段性研究成果，整個過程是一個螺旋式的上升。完成相關(guān)讀書筆記和個案分析二萬字。結(jié)題階段（2009年9月2009年11月）反復(fù)實驗，進(jìn)一步修正方案，概括整理研究成果，撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報告。完成相關(guān)讀書筆記、總結(jié)和個案分析一萬字。七、課題實施的具體過程：（一）、專門安排課外閱讀時間：為了確保學(xué)生有時間進(jìn)行課外閱讀，并使教師能在固定的時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，教師將每天早自習(xí)和中午來到學(xué)校后的時間定為課外

12、閱讀時間。這段時間，有時安排學(xué)生開展自由的課外閱讀，或讓學(xué)生自己推薦優(yōu)秀課外閱讀材料；有時在教師指導(dǎo)下對教師選定的有關(guān)課外閱讀材料進(jìn)行閱讀理解；有時教師舉辦課外閱讀講座，介紹文學(xué)史知識、大聲給學(xué)生朗讀各種文學(xué)作品等。（二）、采用問卷方式調(diào)查并了解學(xué)生的課外閱讀情況，推薦和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，制定出本班推薦課外閱讀書籍目錄。閱讀情況調(diào)查1、你最喜歡看的書是什么？A、童話B、漫畫C、科普類D、科幻類E、文學(xué)名著F、作文輔導(dǎo)G其它2、你認(rèn)為看課外書對學(xué)習(xí)有幫助嗎？A、有很大幫助B、有一點幫助C、沒有幫助D、有害3、你通常用什么方法讀書？A寫讀后感B摘抄好詞句C在書上圈畫D只讀不標(biāo)注4、每學(xué)期

13、你覺得讀多少本書合適？A三本以下B三到十本C十本到二十本D二十本以上5、你認(rèn)為影響讀書效果的有哪些因素？結(jié)果分析：第一題，按照選擇的百分率從高到低依次為：科幻類的書籍（40%）,作文類的書籍，童話，科普類的書籍，文學(xué)名著（與科普類的并列都為30%）,其他，漫畫最少12%,這個結(jié)果和以前做的一次調(diào)查有很大的不同。隨著年齡的增長，同學(xué)們的閱讀口味也在不斷變化著。愛思考愛幻想是符合目前孩子們的身心發(fā)展特點的，愛讀作文書的同學(xué)也充分體現(xiàn)了如今分?jǐn)?shù)對于同學(xué)們的重要作用，可惜的是，不是所有的孩子都喜歡，甚至還有個別學(xué)生抵觸看作文書，這也難怪作文的水平很難再有更大地提高了。生活是作文的源泉，廣闊的知識儲備是

14、寫好作文的關(guān)鍵，而適當(dāng)?shù)啬７率菍懽鞯拇呋瘎┮灰辉绞亲魑乃礁叩耐瑢W(xué)越會模仿。第二題，一半同學(xué)選擇的是有一些幫助，40%的同學(xué)選擇幫助很大，5個同學(xué)認(rèn)為沒有幫助，選擇有害的沒有。閱讀可以改變自己。對于認(rèn)為沒有什么作用的同學(xué)，我做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的課外閱讀無論是質(zhì)還是量都和其他同學(xué)有明顯的差距。目前仍然處在閱讀的淺層次上，暫時還無法感受到閱讀的用處。同時，這些同學(xué)的家長大多也不支持孩子的閱讀，家中的“藏書”幾乎為個位數(shù)。4月23日是世界閱讀日。在連續(xù)呼吁了好幾個年頭之后，我們的國民性閱讀率仍然在低位徘徊，社會家庭對于閱讀的漠視會直接導(dǎo)致年輕一代越來越遠(yuǎn)離書本，民族的偉大復(fù)興需要閱讀。第三題，關(guān)

15、于讀書的方法，在書上圈圈畫畫的批注是最受同學(xué)們歡迎的，一半的同學(xué)選擇這個讀書的方法進(jìn)行閱讀。44%的同學(xué)喜歡摘抄，34%的只讀不寫，喜歡寫讀后感的只占10%。古人有非常好的讀書方法，不動筆墨不讀書。可是為什么仍然有這么多的孩子不喜歡“動筆”呢？問了一下，還是那個老問題，閱讀浮光掠影缺少深度思考。這個有年齡的原因，也有訓(xùn)練不到位的因素。第四題，三本以下的沒有人選擇，一半稍多的同學(xué)認(rèn)為每學(xué)期的讀書數(shù)量在3到10本之間，既不影響繁重的學(xué)習(xí)，又能享受閱讀的樂趣。44%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在10本以上，還有10%的同學(xué)的閱讀目標(biāo)超過了20本。我同意“閱讀是享受”的觀點。第五題，影響讀書效果的因素主要有：閱讀方

16、法不科學(xué)，略讀太多精讀不夠；別人的干擾，在不想讀書的時候被逼著讀書和在想讀書的時候不讓你讀書的痛苦是一樣的；還有書籍本身的原因，不對胃口；外界環(huán)境的干擾，沒有靜靜的閱讀空間也是一個問題；另外自身的不專心，三心二意也容易導(dǎo)致閱讀無效。提高自己的抗干擾能力，講究科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效率的法寶。（三）、進(jìn)行閱讀方法的強(qiáng)化指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀的實效性。閱讀方法概括起來就是“讀思記”。讀的方法瀏覽性的泛讀，探求性的速讀，品味性的精讀三種；思即思維，通過多種形式的引導(dǎo)使學(xué)生逐步掌握分析、概括、綜合等思維方法；記即做筆記，就是讀與思的方式再轉(zhuǎn)化為“讀書筆記”形式反映出來。（四）、抓檢查落實本課題的研究，為

17、了不使課外閱讀流于形式，通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點建立相應(yīng)的“讀書筆記”抓檢查落實，從而達(dá)到提高學(xué)生課外閱讀能力的目標(biāo)?！白x書筆記”內(nèi)容為：時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀，篇幅：1000字左右；文體安排：以童話、寓言、成語故事為主，并逐步擴(kuò)大范圍。通過定期檢查“讀書筆記”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，使之養(yǎng)成習(xí)慣。（五）、想方設(shè)法，有效利用已有書籍資源，積極拓寬可閱讀書籍資源。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藏數(shù)量極為有限，如何有效利用學(xué)生已有的書籍資源，使可閱讀書籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢

18、？我們做了以下工作：（1）打破局限，全班范圍內(nèi)定期或不定期舉辦“好書共分享”交換活動，使學(xué)生手中已有的好書有機(jī)會被更多人閱讀。（2）我們發(fā)動學(xué)生每人拿出一至兩本書，聚少成多，建立班級圖書角。這樣班級圖書角就有60100本書了，并選擇幾位責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班級圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級同學(xué)之間互相換書看，這樣使學(xué)生的課外閱讀量、課外閱讀面大大增加了，同時也沒有增加家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。課外時間，同學(xué)們也經(jīng)常捧著書，興致勃勃地與老師、同學(xué)談?wù)撝鴷杏腥さ膬?nèi)容。學(xué)生置身于高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。（3）組織學(xué)生去學(xué)校閱覽室閱讀。（六）、適時地開展讀書活動，如5分

19、鐘演講、成語典故、名著導(dǎo)讀、讀書心得交流、讀書筆記展覽、創(chuàng)編童話、寓言、故事、古詩擂臺、美文點評等等。本學(xué)期，我們還舉行了“讀書伴我成長”班級讀書會。在讀書會上，學(xué)生們紛紛暢談了讀書的樂趣與收獲，號召大家一起徜徉在書的海洋中，感受書籍的魅力。學(xué)生搜集了許多有關(guān)讀書的名人名言、格言、對聯(lián)、古詩名句。如：“書籍是全人類的營養(yǎng)品一一莎士比亞”、“讀書好、多讀書、讀好書一一冰心”，“立志讀盡人間書，發(fā)奮識遍天下字”、“書是人類進(jìn)步的階梯”等。會后我們組織學(xué)生在黑板報上出以“課外閱讀”為主題的?？?。在課外閱讀成果展示欄上刊登同學(xué)們的優(yōu)秀讀書筆記、手抄報。（七）、加強(qiáng)評價激勵積極的評價能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

20、性。大到學(xué)校開展閱讀之星的評比、開展的各類讀書競賽活動，小到教師為學(xué)生所寫的一句評語，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評價。如在學(xué)生的讀書卡上寫到：你真是個小才子（小才女）！你真會讀書！等等，短短幾句話，卻激發(fā)了學(xué)生更深的讀書欲望。閱讀之星的評比更是體現(xiàn)了評價的公正性，結(jié)合平時學(xué)生課外閱讀的情況，采取讓學(xué)生自薦、投票選舉的方法產(chǎn)生后進(jìn)行表彰。七、課題研究的主要成果和結(jié)論：本課題通過一年多時間的研究，取得以下成果。（一）、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。一年來，學(xué)生閱書總量達(dá)1000余本，平均每人20本，其中最多的董少翔同學(xué)讀書80余本。班級圖書角的圖書利用率達(dá)到了100%。（二）、引發(fā)了師生之間的閱讀互動。新的

21、課程浪潮沖擊了整個原有的課程體系，也向教師提出了挑戰(zhàn)。作為教師的我們必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化修養(yǎng)，才能迎接新的挑戰(zhàn)。閱讀正是達(dá)到這一目的的有效途徑。很難想象一個自己遠(yuǎn)離書刊的教師，如何去發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生閱讀的好書、好文章，即使有人推薦，教師自己沒有閱讀，又如何能與學(xué)生交流，如何去評價學(xué)生的閱讀能力呢？課題組的老師們都有這樣的深切體會，并化壓力為動力，在閱讀方面身先士卒，利用節(jié)假日、課余時間閱讀中外名著。平時，老師們也經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，讀完一本，再和學(xué)生們聊一聊這本書，告訴他們最近老師看了一本什么書，內(nèi)容是什么，老師的感受如何等等。學(xué)生們最易受老師的影響，對老

22、師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。而學(xué)生們一有最新的圖書，也會搶著給老師介紹。這樣，學(xué)生的閱讀帶動了老師的閱讀，而老師的閱讀又推動了學(xué)生的閱讀，師生之間形成了良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。（三）、實現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？教師要加以指導(dǎo)。首先是要選擇思想健康、知識性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)一本男孩子必讀的書后，向

23、學(xué)生推薦閱讀魯賓遜漂流記；學(xué)了林沖棒打洪教頭后，引導(dǎo)學(xué)生讀水滸傳中的有關(guān)故事等。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再局限于語文書、語文補(bǔ)充閱讀材料，真正實現(xiàn)了“立體地讀”。（四）、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生愛上了讀書。讀書還要勤于動筆。所謂好記性不如爛筆頭。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們根據(jù)學(xué)生的差異，以“讀書筆記”為切入口，有效實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，以讀促寫。一段時間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。（五）、帶動了親子閱讀的開展。我曾在班級中做過一次調(diào)查，大多數(shù)家長和孩子一同讀書的時間非常少，

24、很多父母把空余時間花在了看電視或娛樂上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書，恰恰是溝通最好的橋梁。我們的老師加強(qiáng)與家長的溝通，給家長傳遞一些讀書的信息，如告訴家長我們學(xué)校正在開展哪些讀書活動，告訴家長班級中最近推薦讀了什么書，孩子閱讀的情況如何，告訴家長哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀，告訴家長一些親子閱讀方面的方法，漸漸地，家長對孩子的閱讀重視了起來，嘗到了親子閱讀的甜頭，有位家長說道：“親子共讀會帶來無窮的樂趣，不知不覺之中，在我們和孩子之間建立起了一座溝通的橋梁，把彼此的心緊緊聯(lián)系在一起，彼此了解，彼此信任?！庇H子讀書帶來的好處遠(yuǎn)不止這些，因為父母的模范作用是無限的，在潛移默

25、化之間，一方面給孩子作出了好的榜樣，另一方面也營造了良好的家庭讀書氛圍。學(xué)習(xí)型、讀書型社會的建立，正是來源于無數(shù)個讀書型的家庭。（六）、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。開展課外閱讀活動以來，我們感覺學(xué)生的改變真的非常明顯：經(jīng)過教師長抓不懈的努力，學(xué)生的閱讀水平有很大提高，并且，以讀促寫，從好詞佳句的積累，到寫出一篇有質(zhì)量的讀后感，學(xué)生的寫作水平也在不斷地提高著。學(xué)校中山文選每學(xué)期出版一次，為學(xué)生提供了展示自己閱讀和寫作成果的舞臺。其中的“親子共讀”“讀書心得”等欄目都是我們一試身手的好舞臺。近幾年，學(xué)生有不少作品發(fā)表于報紙雜志，組織學(xué)生參加各級作文競賽，均獲得了較好的成績。同時，通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也豐富了學(xué)生的情感，對學(xué)生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累