《荷花》景、情、人三位一體化教學

1、荷花景、情、人三位一體化教學【設計理念以人為本】人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是 人小情多，可稱得上“情感的王子” O我們的小學語文教材也是有 情之物。中國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動而辭發(fā)” “為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。學 生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的 情感，要由教師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波 動，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏 陶效果。荷花一文乃葉老妙筆生花之作，其景、其情、其人三位 一體，讀時如見其景，如聞其香；教時如入其境，如生其情。師 生醉心于荷花世界，情隨物移

2、，因荷而喜，因荷而舞。其情其景 銘印于心、縈回于腦，處處涵泳、時時反思，細味綿長、不絕如 縷于是，我謹以此文為例，系統(tǒng)闡述經(jīng)典美文的三位一體化 教學?！驹O計思路以情為軸】一、未成曲調(diào)先有情兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外 力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面， 它就平靜不下來。新課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河蕩漾開來，使他們對新課的學習產(chǎn)生一種期盼的欲望、關注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設”， 為此我設計了如下環(huán)節(jié)導入新課：播放樂曲“出水蓮”，學生閉眼欣賞，想象音樂所傳送的畫面， 音樂撥動了學生的心弦，令學生展開

3、想象的翅膀。并介紹從古自 今荷花就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)， 使學生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情。此時，跟學生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”學生的視覺、聽覺、想象、思維”多頻道運作”，全身心感應， “未成曲調(diào)先有情” o二、心有靈犀一點通語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總是與他們 對教材的認識息息相關，而作者的情感則是寓于他們所描繪的對 象之中，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生 的心，這是進入課文的第一通道。導入新課后我是這樣設計的： 請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽荷花 。聽完 后，荷花美景縈回于學生腦際

4、，久久不能散去。此時，我沒有讓 學生描繪腦海中浮現(xiàn)的景象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去 讀讀課文吧！ “學生一下子墜入了優(yōu)美的畫境當中，找到了與課文 的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開，進入了荷花的世界， 荷花美景隨之一點一點地展現(xiàn)。教學也隨著情感層層遞進。同時抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓 學生體會荷花長得使勁和迅速。進而引導學生：“如果這句話讓你 來寫你準備用什么字呢？ ”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。引導想象“這滿地的白荷花在碧綠的大 圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？ ”學生換位思考，貼

5、近荷花， 產(chǎn)生荷花的情愫。接著學生做動作朗讀文中荷花生長的三種姿勢， 將荷花的動作、情感移植到自己身上，使學生感受到自己就是荷 花冒出開花，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。三、情之所至醉為荷物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深 入、情感的交融，“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈， 與物交流?！膀唑褟念^上飛過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳 下游過，告訴我昨夜做的好夢”宛若就是荷花仙子吸收著日 月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞 著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，神韻盡出。四、一言一語總關情學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于

6、胸腔，他們不 容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學生之間的內(nèi)心 感受得到交流，相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學生美讀、做動 作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反復品讀欣賞后，荷花 的美躍然紙上，呼之欲出。當學生醉為荷花的時候， 讓他說說“此 時我最想”學生的情感達到了高潮，一言一語飽陳著深情， 使學生受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，得到了全面發(fā)展。披文以入境，情動而辭發(fā)。獨具個性的體悟，不露痕跡的表 明，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫， 讓童真、童趣溢于言表。以人為本，以情為軸，以文為經(jīng)，景、情、人三位一體，和諧發(fā)展。豐姿神韻情自出，悅目賞心人自醉。一切盡在不言中，一切順其自然，一切水到渠成【教學流程】一、感受音樂，情境導入播放音樂，出示畫面，激情導入。二、進入情境，初品課文1、閉眼聽錄音想象。2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品 讀談感受。三、精讀細研，品味荷花1、品味荷葉美。2、品讀荷花美：荷花“冒”出美。荷花姿勢美。3、想象荷花美。四、轉換角色，個性體悟1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小 鳥會告訴你什么？你最想說什么？五、積累延伸，美感再造1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？2、