《那只松鼠》片斷賞析

1、?那只松鼠?片斷賞析一、教材內(nèi)容說明?那只松鼠?是九年義務(wù)教育六年制湘教版小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇課文。課文作者用細(xì)膩的筆觸描寫了松鼠的可愛 ,以及捉放松鼠的矛盾心理！語言的情感跳躍性較大 ,從作者的本位思考出發(fā) ,彰顯了作者對(duì)關(guān)愛小動(dòng)物 ,尊重生命的慈悲心！更潛意識(shí)的用自己的心去體會(huì)動(dòng)物的心 ,呼喚人類和動(dòng)物的和平！課文的一到四自然段用了較多的語言來盡力刻畫松鼠的可愛和自己捕捉松鼠的困難。與下文的放松鼠時(shí)的情感形成強(qiáng)烈比照 ,從而更加有力的表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛 ,化私自占有的小愛為放所愛為大自然還其自由的大愛！在這一點(diǎn)上 ,作者的思想與常人的思想有了進(jìn)一步的超越 ,因此第五到九自然段的情感體驗(yàn)十分

2、重要！而對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說 ,要理解小愛與大愛 ,要理解作者的這種仁慈博愛之心 ,有一定的難度 ,因此 ,我決定從詞語著手 ,利用各種情感因素 ,把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友 ,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,與學(xué)生一起交心探討 ,彌補(bǔ)學(xué)生的欠缺 ,使學(xué)生學(xué)有所得！二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路五到九自然段重在通過詞語理解和感情朗讀來理解作者的情感變化！我從三個(gè)方面來設(shè)計(jì) ,重在情感體驗(yàn)。第一局部 ,情感導(dǎo)入 ,重溫！首先讓學(xué)生重溫上文學(xué)習(xí)過的內(nèi)容 ,再一次感受松鼠的可愛。為體會(huì)下文放松鼠的矛盾心里做鋪墊！第二局部 ,情感體驗(yàn) ,新授 ,從作者抓住松鼠時(shí)的開心心情入手 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。體會(huì)作者的情感波動(dòng)！第三局部 ,情感

3、延伸 ,穩(wěn)固。設(shè)計(jì)一些富有拓展性的問題 ,讓學(xué)生們的情感和作者一樣得到升華！文章以情動(dòng)人 ,我就決定著力抓住一個(gè)情字 ,用教者的心情 ,朋友的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行探討交流！下面我將重點(diǎn)說說第五自然段的教學(xué)體會(huì)！1、巧妙導(dǎo)入用思課文開頭 ,我抓住孩子們對(duì)松鼠的喜愛讓學(xué)生把自己擺在作者的位置上 ,從而開始情感體驗(yàn)之路！“松鼠 ,這只可愛的小精靈 ,終于被我捉到了 ,成了我的小‘俘虜’ ,我的心似乎成了快樂的小鳥 ,即將飛躍起來 ,我的心情如此 ,如果你是我 ,看著這么可愛的小精靈 ,你會(huì)有什么想法？孩子們聽到這個(gè)問題 ,都舉手說 ,想摸摸他。于是 ,我接著說 ,是

4、呀 ,本文的作者也有一種沖動(dòng) ,想用手去摸摸他 ,但是作者突然看到兩道古怪的目光 ,這是一種什么樣的目光呢？讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文的第五自然段吧！這個(gè)時(shí)候我看見了孩子們期待的神情。他們渴望想了解這是一種怎么樣的目光 ,于是 ,我因勢(shì)利導(dǎo) ,讓學(xué)生走入了課文！2、理解詞語用情在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下 ,我讓學(xué)生找出了表示這種古怪目光的詞語“絕望“乞求“蔑視“抗議 ,開始著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語的理解。對(duì)詞語的理解 ,我用了四種方法 ,一是初讀詞語 ,大致體會(huì)。二是再讀詞語 ,理解意思 ,首先讓學(xué)生自主理解 ,發(fā)表自己的看法 ,我再加以總結(jié)。絕望 ,是毫無希望 ,乞求是請(qǐng)求;祈求 ,蔑視是輕視 ,抗議是對(duì)某人

5、、某團(tuán)體、某國家的言論、行為、措施等表示強(qiáng)烈的反對(duì)。三是找近義詞理解 ,因?yàn)榈诙€(gè)步驟 ,學(xué)生找起近義詞來顯得輕車熟路 ,我給學(xué)生設(shè)計(jì)的習(xí)題找近義詞的正確率為百分之百。四是表演理解 ,在理解的詞語的意思上再及時(shí)讓孩子們來表演 ,不僅穩(wěn)固了所學(xué)的詞語 ,更為下文作者為什么釋放松鼠打好了感情基調(diào)！因?yàn)槭浅醮谓佑|這些孩子 ,他們顯得害怕 ,怕自己表演的不好 ,都不敢舉手來表演 ,于是我邊鼓勵(lì)邊進(jìn)行表演?！昂⒆觽?,不要緊張 ,楊老師想和你們做朋友 ,可以嗎？在得到孩子們肯定的答復(fù)時(shí) ,我接著說“那么就請(qǐng)你們支持一下你們的朋友 ,認(rèn)真看看你們朋友的表演吧！我把孩子們轉(zhuǎn)換到我朋友的角色上來 ,希望通過這

6、樣的方式活潑課堂后氣氛。接下來便以朋友的身份進(jìn)行表演 ,邊表演邊口里輕輕地說著詞語的意思！讓孩子在輕松的環(huán)境中感受。這些孩子在看我表演完之后 ,眼睛里流露出了表演的欲望 ,于是我抓住了這個(gè)時(shí)機(jī) ,叫了一個(gè)孩子上臺(tái)來表演。這個(gè)孩子的表演很到位 ,在他的帶動(dòng)下 ,我讓所有的孩子起立表演 ,我感覺到了孩子的積極性已經(jīng)被我一點(diǎn)點(diǎn)的調(diào)動(dòng)起來！3、換位思考用心在理解詞語的意思之后 ,我感覺光把戲多的理解詞語不是我唯一的目的 ,我應(yīng)該讓孩子們?cè)诶斫庠~語的同時(shí) ,讓學(xué)生站在松鼠的立場(chǎng) ,去體驗(yàn)一下松鼠的心情 ,然后把松鼠的這種古怪的目光轉(zhuǎn)化為語言 ,在不知不覺中教育學(xué)生凡事?lián)Q個(gè)位置思考 ,學(xué)會(huì)替他人著想。“孩

7、子們 ,這些表示松鼠極其古怪的目光是詞語是用什么詞聯(lián)系起來的呢？對(duì) ,是用‘像是’‘像是’‘更像是’這些詞聯(lián)系起來的 ,這說明了作者的一種什么心態(tài)了 ,對(duì) ,是猜測(cè)的心態(tài)！那么 ,你能根據(jù)這古怪的目光揣測(cè)一下松鼠的心情嗎？在這樣的目光下 ,假設(shè)你是這只被捉的松鼠 ,你會(huì)對(duì)我說些什么呢？那們讓我們來一次心與心的交流吧！問題一出 ,孩子們由原來的沉默的氣氛開始變得有點(diǎn)活潑 ,小手舉了起來?！扒笄竽?,放了我吧！“別害怕 ,我不會(huì)傷害你的 ,我會(huì)給你好吃多好吃的“可是這兒沒有我的伙

8、伴 ,我會(huì)不開心的！“別擔(dān)憂 ,我會(huì)讓我的孩子和你一起玩 ,我還會(huì)帶你出去散步的?！拔抑皇且恢恍∷墒?,我不能離開自己的爸爸媽媽 ,爸爸媽媽會(huì)擔(dān)憂我的！在這些對(duì)話后 ,我便順利引導(dǎo) ,面對(duì)小松鼠這樣的乞求 ,文中的“我會(huì)怎么做呢？等我們學(xué)習(xí)完后面的課文就知道了 ,為下文的學(xué)習(xí)打好了感情基調(diào)！4、實(shí)踐穩(wěn)固用練在進(jìn)行一系列的情感理解后 ,我又設(shè)計(jì)了課后練習(xí)。練習(xí)分為三個(gè) ,第一個(gè)練習(xí)是找近義詞 ,第二個(gè)是用絕望、乞求、蔑視、抗議選詞填空 ,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)句子。1 ,因?yàn)辄h和國家及同胞的關(guān)心和支持 ,玉樹災(zāi)區(qū)的人民面對(duì)震災(zāi)沒有感到2 ,對(duì)于那些貪生怕死、懦弱膽小的人 ,我們他。3 ,乞丐伸出臟兮兮

9、的雙手別人給他施舍。4 ,中國人民對(duì)企圖分裂中國的人提出強(qiáng)烈。對(duì)于這幾個(gè)句子 ,我是做了精心思考的 ,在理解詞語的根底上 ,根據(jù)當(dāng)前的時(shí)事 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育。第三個(gè)是選做題 ,對(duì)于具有一定的寫作根底的四年級(jí)學(xué)生 ,我要求他們寫上一段話 ,用上“絕望“乞求“蔑視“抗議這四個(gè)詞！目的是在理解詞語的根底上訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和應(yīng)變能力！學(xué)生反響回來的信息說明 ,這三個(gè)練習(xí)完成的都很好。第一二題的正確率為百分之百。第三題有學(xué)生這樣寫道“看了關(guān)于玉樹災(zāi)區(qū)人民的電視 ,我很受感動(dòng) ,面對(duì)災(zāi)難 ,玉樹人民沒有乞求上天的憐惜 ,而是用蔑視的態(tài)度 ,來抗議著這次災(zāi)難。也因?yàn)橐驗(yàn)辄h和國家領(lǐng)導(dǎo)人的深切關(guān)心 ,因?yàn)橥膸椭?,四川災(zāi)區(qū)沒有感到絕望 ,我希望災(zāi)區(qū)人民能夠順利走過難關(guān)。詞語雖然有些地方不夠準(zhǔn)確 ,但作為一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生 ,能夠結(jié)合時(shí)事來寫這樣的段文字 ,實(shí)在是很不錯(cuò)了！通過這一系列練習(xí) ,穩(wěn)固了本段內(nèi)容！上完課后 ,我感覺意猶未盡 ,因?yàn)楹蛯W(xué)生初次接觸對(duì)學(xué)生的不了解 ,課堂氣氛開始沒有能很好的調(diào)動(dòng)起來。另外學(xué)生的朗讀中的入境 ,由于年齡小 ,對(duì)事物的感受不能像成年人