淺談攝影基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法

1、淺談攝影根底課程的教學(xué)方法廣州市 番禺區(qū) 陳子峰摘要高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)是著重于技能的培訓(xùn)，攝影教學(xué)本來(lái)就具有 很強(qiáng)的實(shí)踐性，以知識(shí)性?xún)?nèi)容為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把單一技術(shù)性的課程轉(zhuǎn)化 為技術(shù)與藝術(shù)并重的課程。在教學(xué)過(guò)程中，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)攝影比其他學(xué)科更重要，不 要只局限于攝影本身。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的和訓(xùn)練創(chuàng)作意識(shí)，以客觀存在的形象為 起點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)作思維的想象來(lái)表達(dá)自己的思想，這就是一種創(chuàng)作過(guò)程。關(guān)鍵詞 攝影教學(xué)、教與學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)與藝術(shù)、創(chuàng)意培養(yǎng)導(dǎo)言本文所指攝影根底課程，是全日制高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)課程。高 等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)是著重于技能的培訓(xùn)，攝影教學(xué)本來(lái)就具有很強(qiáng)的

2、實(shí)踐性， 以知識(shí)性?xún)?nèi)容為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把單一技術(shù)性的課程轉(zhuǎn)化為技術(shù)與藝術(shù)并 重的課程，突出攝影的技能特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)根本功的訓(xùn)練，這就是“技能強(qiáng)化 。其目的 是使學(xué)生熟練掌握攝影的根本技能和技巧，以到達(dá)專(zhuān)業(yè)攝影教學(xué)方案的根本要求。、引起學(xué)生對(duì)攝影的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情只要能引起學(xué)生的興趣，他們就能創(chuàng)造奇跡；只要給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)， 他們就能還你一個(gè)驚喜的結(jié)果。一位教育家說(shuō)過(guò)： “所謂課上得有樂(lè)趣，這就是說(shuō)學(xué) 生帶著一種高漲的、沖動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震 驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造歡樂(lè)，為人的智慧和意 志的偉大而感到驕傲。 我對(duì)

3、學(xué)生說(shuō)：“要想攝影學(xué)得好，那你就把這門(mén)課程當(dāng)作是一門(mén)玩意 ，只要你 覺(jué)得好玩，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。藝術(shù)的起源就是玩意 。 如何才能讓學(xué)生覺(jué)得好 玩？1、學(xué)生青春愛(ài)美的天性和風(fēng)光如畫(huà)的校園環(huán)境是一個(gè)很好的條件，讓他們拍一 些人像、風(fēng)光的照片，盡快培養(yǎng)出他們對(duì)攝影的興趣，又能讓那些“零 攝影知識(shí) 的學(xué)生為專(zhuān)業(yè)攝影技能打下良好根底。2、除了數(shù)碼相機(jī)外，學(xué)院裝還備了一批 35伽機(jī)械單反機(jī)及各種焦距的鏡頭，還 有一架4X5英寸單軌座機(jī)，讓學(xué)生用這些相機(jī)裝上黑白膠卷片拍攝，從中認(rèn)識(shí) 到專(zhuān)業(yè)“攝影與一般“照相的區(qū)別。3、讓學(xué)生體驗(yàn)暗房技術(shù)的神妙，他們會(huì)從親手沖洗自己拍攝的膠卷、印放照片 中獲得樂(lè)趣。4、教師要

4、對(duì)學(xué)生多指導(dǎo)、 多鼓勵(lì)， 充分肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的 “閃光點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作激情，樹(shù)立信心，成為攝影學(xué)習(xí)、創(chuàng)作不竭的動(dòng)力。有方案地組織學(xué) 生參加各種攝影活動(dòng)、參觀各種攝影作品展覽。5、提高學(xué)生的鑒賞能力是提高藝術(shù)創(chuàng)造能力的根底。教育最重要的是對(duì)學(xué)生的 熏陶。熏陶是來(lái)經(jīng)典名作，解讀就是熏陶的內(nèi)容與方式之一。向?qū)W生講述這些優(yōu)秀作 品創(chuàng)作時(shí)的故事，使學(xué)生開(kāi)闊視野。首先，讓學(xué)生以各自的感受去閱讀，對(duì)他們的看 法要給予肯定及尊重；然后，才以“公式化的分析去講解作者構(gòu)思，以及拍攝時(shí)，多種攝影因素的成功組合、技法的運(yùn)用；最后，再陳述教師自己的體會(huì)。這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片的審美感受，加深對(duì)攝影藝術(shù)的理

5、解。、“教與“學(xué)1、教師的“教是為了學(xué)生的“學(xué)教師的文化素養(yǎng)決定著教學(xué)質(zhì)量，只有高素質(zhì)的教師才能造就高素質(zhì)的學(xué)生。 “教師，首先具有獻(xiàn)身于自己所從事的專(zhuān)業(yè)、事業(yè)的激情，并且要具有高度責(zé)任感。 否那么，就沒(méi)有資格成為真正的教師。攝影專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)有力的課堂控制能力、充 分的備課、過(guò)硬的實(shí)操能力。對(duì)學(xué)生提出的技術(shù)問(wèn)題，一定要有明確答案，而且在解 釋答案時(shí)必須有技術(shù)上的依據(jù)，例如：鏡頭上的光圈數(shù)值是什么意思？為什么景深大 小與光圈大小、焦距長(zhǎng)短有關(guān)系？等等。絕不能用模棱兩可或想當(dāng)然的答案去搪塞學(xué) 生，更不能以“你們不是研究相機(jī)制造的來(lái)敷衍學(xué)生。否那么，學(xué)生會(huì)打骨子里看不

6、 起教師，其教學(xué)結(jié)果可想而知。現(xiàn)在的攝影根底教育課程仍然是以傳統(tǒng)攝影技術(shù)為主，教材根本上都是由器材、 拍攝技術(shù)、 沖洗加工技術(shù)、 攝影構(gòu)圖及技法等組成。 而且，內(nèi)容幾乎都是以器材為主， 往往超過(guò)篇幅的一半。很多內(nèi)容都已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)，而新的知識(shí)卻層出不窮，但教材卻 是多年不變。因此，教師要隨時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修正，適時(shí)吸收本學(xué)科領(lǐng)域的新理論、新 觀點(diǎn)、新成就、新技術(shù)、新方法，及時(shí)刪除陳舊的東西，訂正修改訛誤之處。影像數(shù)字化正逐步成為主流，授課時(shí)滲入數(shù)字化攝影、電子暗房和多媒體編輯的 知識(shí)，傳統(tǒng)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的攝影技術(shù)學(xué)習(xí)得更為扎實(shí)。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主體對(duì)于客觀世界的

7、一個(gè)能動(dòng)過(guò)程，是依據(jù)已掌握的知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)，能動(dòng)地構(gòu)建起關(guān)于客體的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)， 最大程度地發(fā)揮主動(dòng)性與積極性， 迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情與智慧潛能， 成為知識(shí)的 “發(fā)現(xiàn)者 與“創(chuàng)造者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得智能與身心的和諧開(kāi)展，以到達(dá)理想的教學(xué)效果。不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)攝影課程比其他學(xué)科更重要，攝影教育并不是孤立獨(dú)行的，一定要 與美術(shù)、藝術(shù)類(lèi)學(xué)科及其他實(shí)際應(yīng)用學(xué)科的結(jié)合，與社會(huì)全面接觸，不要只局限于攝 影本身。拍攝和照片的制過(guò)程作應(yīng)當(dāng)占較多的課時(shí)，暗房、色彩、燈光的技術(shù)必須掌握。 每個(gè)班的方案授課時(shí)數(shù)為 54 節(jié)，而實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)就占了當(dāng)中的 34節(jié)。因?yàn)槭菙z影根底 教學(xué)，所以特別注重黑

8、白暗房操作技術(shù)，占了整個(gè)課程的 60%。提高對(duì)創(chuàng)作實(shí)踐的要 求，對(duì)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際、培養(yǎng)動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力具有重要意義，是他們從 學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵步驟。3、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用直觀的表達(dá)效果遠(yuǎn)勝于干巴巴地講原理。與影視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師一起合作，共同 制作動(dòng)畫(huà)課件。借助電腦演示，讓學(xué)生非常直觀地、逼真地了解攝影各個(gè)環(huán)節(jié)的每一 具體過(guò)程的細(xì)節(jié)。以攝影機(jī)的工作過(guò)程為例：卷片上弦一按下快門(mén)一光圈收縮一反光鏡上翻一快門(mén) 開(kāi)啟一光路產(chǎn)生變化T快門(mén)關(guān)閉一曝光后光圈回復(fù)一反光鏡下落。把整個(gè)過(guò)程形象、 生動(dòng)、逼真、完整地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更容易、更透徹地了解攝影機(jī)拍攝原理。4、以實(shí)驗(yàn)室的方式進(jìn)實(shí)踐訓(xùn)練整

9、個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程都要按照在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。每完成一個(gè)課題，每人都要撰寫(xiě)一份?實(shí)訓(xùn)報(bào)告? ，列明該課題在實(shí)訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的具體情況。必須具體 到：在拍攝階段所使用的器材：相機(jī)、 鏡頭、測(cè)光表 、感光膠片的種類(lèi)、影室燈的型 號(hào)及光的輸出量、反光板的位置等，并且要繪畫(huà)攝影布光圖。在底片沖洗階段，具體到感光膠片的沖洗方式，顯影的配方、溫度、時(shí)間等。 照片印放階段，所使用的放大機(jī)、放大鏡頭、黑白放大相紙種類(lèi)、曝光量、顯影 的配方、藥液溫度濃度等。最后，要求學(xué)生從課題實(shí)踐中作出自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的問(wèn)題技術(shù)方面 ，在 教師的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的方法。而教師對(duì)學(xué)生的?實(shí)訓(xùn)報(bào)告?要認(rèn)真批改，寫(xiě)上 評(píng)語(yǔ)，指

10、出存在問(wèn)題，解決的方法。5、從學(xué)生的作品中尋找 、發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題 在課程即將結(jié)束之前公示全班作品，讓學(xué)生都來(lái)充當(dāng)“評(píng)委 相互評(píng)品，把自 己對(duì)每一張照片的看法、教師在這門(mén)課程的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，都打印在稿紙上， 不署名，上交教師。教師用 2至 3節(jié)課的時(shí)間，結(jié)合?實(shí)訓(xùn)報(bào)告?講評(píng)作品，根據(jù)存 在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法。三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)實(shí)訓(xùn)課程是表達(dá)攝影教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的重要手段。學(xué)生在根底理論學(xué)習(xí)之后，都必 須進(jìn)行技術(shù)方面的實(shí)踐，其教學(xué)方式就是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的模式。攝影實(shí)驗(yàn)室包括攝 影室、暗房和電腦操作室，是一個(gè)重要的教學(xué)設(shè)施。學(xué)生對(duì)感光化學(xué)、光學(xué)物理學(xué)及 電子影像

11、技術(shù)的實(shí)際接觸根本是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的。每一個(gè)操作步驟都必須嚴(yán)按照標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)程進(jìn)行，拍攝時(shí)的測(cè)光和調(diào)焦、藥液的配 制、沖洗包括相紙時(shí)藥液的濃度、溫度和沖洗時(shí)間都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，絕不允許那 些“土操作方法出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室。具體運(yùn)用教學(xué)手段：1、讓學(xué)生正確理解調(diào)焦與曝光，如何做到調(diào)焦準(zhǔn)確和曝光正確。1以放大鏡在陽(yáng)光下聚焦可以點(diǎn)著火來(lái)解釋鏡頭的調(diào)焦原理。2打比喻：光圈大小二水管直徑的大小、快門(mén)速度二放水時(shí)間、底片二水盆。推導(dǎo)出公式：光圈大小X快門(mén)時(shí)間=曝光量VS水管直徑X放水時(shí)間=水出量結(jié)果：底片曝光正確 =水盆恰當(dāng)?shù)匮b滿(mǎn)水；底片曝光缺乏 =水盆沒(méi)有裝滿(mǎn)水；底 片曝光過(guò)度 =水盆的水溢出并淹了水盆。2、引導(dǎo)學(xué)

12、生以中學(xué)時(shí)代的化學(xué)知識(shí)來(lái)理解感光材料的一系列化學(xué)反響。 光化學(xué)：紅紙?jiān)陂L(zhǎng)期的光照下會(huì)褪色，只不過(guò)比感光材料對(duì)光的敏感性低而已。 中和反響：顯影劑屬于堿性，定影劑屬于酸性?；瘜W(xué)材料的兩重性：定影液既作為銀鹽的溶劑來(lái)使用，又起中和反響的作用。3、必要時(shí)，適當(dāng)做一些破壞性試驗(yàn)，如：拍攝時(shí)調(diào)焦不準(zhǔn)確、曝光不正確；沖洗 的溫度和時(shí)間的配合不當(dāng)；先定影后顯影；超大倍率裁放照片等等。強(qiáng)調(diào)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待攝影。攝影本身就是科技開(kāi)展的產(chǎn)物，嚴(yán)密的科學(xué) 性是攝影的一個(gè)很重要的特征。 技術(shù)決定著藝術(shù)作品的成敗， 絕不能存有“將錯(cuò)就錯(cuò)、 “歪打正著的念頭，任何環(huán)節(jié)的操作不當(dāng)都會(huì)導(dǎo)致功敗垂成，這也是攝影與其他藝

13、術(shù)門(mén)類(lèi)的不同之處。不要過(guò)分地依賴(lài)后期的制作技術(shù)，制作只是拍攝的完善和補(bǔ)充特技除外 。只有 每一個(gè)環(huán)節(jié)都能做得好，才能獲得一張完美的作品。否那么，最終都是有瑕疵。四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的潛意識(shí)里也具備了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)本來(lái)就是相通的。 要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去用心思考，按課題去完成作業(yè)，這就是專(zhuān)業(yè)攝影區(qū)別于非專(zhuān)業(yè)攝 影的根本所在，等同于在社會(huì)工作中按合同完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。這是高職教育專(zhuān)業(yè)實(shí) 踐教學(xué)必須到達(dá)的要求。攝影不僅是一門(mén)技術(shù)， 更是一門(mén)藝術(shù)。 教學(xué)過(guò)程要技能強(qiáng)化與創(chuàng)意培養(yǎng)并重。 “創(chuàng) 意培養(yǎng)就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的和訓(xùn)練創(chuàng)作意識(shí)，講授“圖形創(chuàng)意 、“創(chuàng)意攝影等知 識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)意根底和

14、創(chuàng)意理論要與其他學(xué)科相互連接，相互融合，配合“平面設(shè) 計(jì)、“色彩構(gòu)成、“環(huán)境透視等課程，對(duì)學(xué)生美學(xué)綜合素質(zhì)的全面塑造。教師要將創(chuàng)意培養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)合到具體課程中去， 以“啟發(fā)式 教學(xué)為主，多舉例， 多示范，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤思考、勤觀察、勤比擬、勤學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上課后知其 然并且知其所以然， 不斷激發(fā)學(xué)生的技能表現(xiàn)欲望， 逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)， 成為一種經(jīng)常性的訓(xùn)練方法。引導(dǎo)學(xué)生如何以直覺(jué)聯(lián)系想象。高爾基說(shuō)： “藝術(shù)直覺(jué)產(chǎn)生于貯存的印象。 創(chuàng)作 思維往往是以藝術(shù)的直覺(jué)為先導(dǎo)，為引爆點(diǎn)，才能構(gòu)思出美的藝術(shù)作品。以客觀存在 的形象為起點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)作思維的想象來(lái)表達(dá)自己的思想，這就是一種創(chuàng)作過(guò)程。

15、實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生把攝影技術(shù)與創(chuàng)新思維和創(chuàng)作意識(shí)融為一體的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用創(chuàng) 意理念和創(chuàng)新手法，與其他學(xué)科結(jié)合完成作業(yè)即作品 。作品要表達(dá)出對(duì)美學(xué)、人 文、歷史的理解。并不是簡(jiǎn)單地去做一次作業(yè)，而是去學(xué)習(xí)如何構(gòu)思、設(shè)計(jì)，選擇最 正確方案去完成一項(xiàng)創(chuàng)作。 思想內(nèi)容、 藝術(shù)形式和諧統(tǒng)一， 從中表達(dá)出作者的獨(dú)創(chuàng)性， 即要有自己的個(gè)性、風(fēng)格。以經(jīng)典名作來(lái)體會(huì)照片制作的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從優(yōu)秀的黑白攝影作品的相紙上的銀 顆粒上的黑、白、灰中感受色彩、光影的變化，用心靈去感受作品。再與相類(lèi)似的素 描作品作比照，看兩者是否有異曲同工之妙。發(fā)揮“廢照片的余功，在上面進(jìn)行“二次創(chuàng)作 ：畫(huà)面的重新裁剪、攝影角度 的重新假設(shè)等

16、等。“利用技術(shù)的極點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)意到極致 。利用每個(gè)技術(shù)方面的臨界點(diǎn)做文章，如： 不同速度的同步閃光形成的不同畫(huà)面效果；感光材料的寬容度范圍的兩個(gè)極端；膠片 的倒易率特性等等去進(jìn)行創(chuàng)作。面對(duì)數(shù)字化攝影洶涌的大潮，教師作為人類(lèi)文明的傳播者，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生：科技 開(kāi)展的潮流不可逆轉(zhuǎn)，但人的藝術(shù)思維絕不是象電腦、數(shù)字化技術(shù)一樣隨著科技的發(fā) 展而開(kāi)展。藝術(shù)思維與科技的進(jìn)步并不一定存在著必然的聯(lián)系。 藝術(shù)思維是向著自然、 初始回歸，是把任何時(shí)代都看作是同一時(shí)代。正如安塞爾亞當(dāng)斯的?月升?、尤素?？ㄊ驳?怒吼的雄獅?、菲利普哈爾斯曼的?原子的達(dá)利?等不朽的名作，并 不因年代的久遠(yuǎn)而黯然失色。今天的數(shù)字化技術(shù)是可以模擬傳統(tǒng)攝影的一局部，但絕 不能替代全部，正如當(dāng)年的攝影術(shù)不能取代繪畫(huà)、彩色攝影并沒(méi)有使白黑攝影消亡一 樣。傳統(tǒng)是沒(méi)有疆界，沒(méi)有盡頭的。五、結(jié)論綜上所述，攝影根底教育的目的是讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：攝影是一個(gè)完整的藝術(shù)創(chuàng) 作過(guò)程，是以生活對(duì)攝影家世界觀、審美觀的影響和塑造為起點(diǎn)，以物理學(xué)、化學(xué)技 術(shù)為根底，從按下快門(mén)、經(jīng)沖洗、印放或電腦處理等一系列工藝流程，最后制作 出照片。這一過(guò)程絕不是按下快門(mén)或印出照片就結(jié)束了，無(wú)論是傳統(tǒng)暗房工